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《童年的水墨画》教学实录
教学目标
1. 能有感情地朗读课文，运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”等多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。
2. 能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。
教学重难点
1.能运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”等方法理解难懂的句子。
2.能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。
教学过程
一、《溪边》
师：读一读这首诗，如果以这首诗来做参考，依此画一幅画，画上有什么呢？
生：垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿。
师：一幅图要有一个名字，这幅图你想给它取个什么名字呢？
生：溪边钓鱼图……
师：这幅图你觉得画得怎样？
生：好看……
师：同学们，其实欣赏一幅画有很多角度，有的从画的颜色，有的从画中的景色，有的从画的意蕴。读完这首诗，你觉得这幅图给你留下了什么感觉，这样的感觉源于文中何处？
生：文中色彩很美。
师：什么颜色？
生：绿色。
师：诗中哪些是绿的呢？
生：垂柳、溪水、草地、人影。
师：人影为什么是绿色的？先来读一读第二行。
（学生读）
师：谈到溪水时，作者心中想到的是什么？
生：绿玉带。
师：绿玉带有什么特点呢？
生：色彩绿、很平缓、很温和。
师：你觉得山溪有什么特点？
生：色彩绿、很平缓、很温和，和绿玉带一样。
师：又绿又平整，没有波澜的溪水才能染绿万物！再读读第三行。
（学生读）
师：人穿着各色的衣服，所以有色彩，因此人影按理说也是彩色的。溪水却是绿色的，绿得那么平缓、温和、浓浓的。于是人影在溪水中也就只有一种颜色，什么颜色？
生：绿色。
师：诗人这么写的——把人影染绿了。实际上任何东西倒映在溪水里都是什么颜色？
生：绿色。
师：再读读第四句。
（生读）
师：为什么还要有红蜻蜓呢？要想绿加点红，红花还要绿色来衬，绿水还要红蜻蜓来衬，红蜻蜓就是点睛之笔。
二、《江上》
复习：三个问题
师：画中有鸭子吗？
生：没有。
师：画中有“水葫芦”吗？
生：没有。
师：画中有银牙吗？
生：有。
师：银牙实际上指的是什么？
生：孩子。
师：你想给这幅画起个什么名字？
生：江上戏水图。
师：这幅图我们一起来欣赏图中传达的快乐之意。咱们一起来读一读一二行。
（学生齐读）
师：小朋友，这两行诗写得小孩快乐吗？
生：快乐。
师：哪些地方读出了快乐？
生：像鸭群（闹）、拍水戏耍。
师：有声音吗？有动静吗？
生：有。
师：有声有动，这就叫快乐。通过生活经验理解鸭群、拍水理解难懂诗句，这个方法就叫联系生活实际。再读读三四句。
（学生齐读）
师：快乐吗？
生：快乐。
师：哪里快乐？
（学生汇报）
师：笑哈哈有声吗？拨、溅有动静吗？
生：有。
师：每一句都有声有动，这就是写诗歌的规律。
（百字写诗）
师：再读读五六行。
（学生朗读）
师：快乐吗？
生：快乐。
师：哪里快乐？
（学生汇报）
出图“水葫芦”
简介水葫芦：按下去，浮起来。
师：为什么用两排银牙指代小朋友？一切都是因为爱啊！
师：这首诗我们理解难懂的句子用到了联系生活的方法；诗中孩子自由且欢乐，享受乡间的田园生活，这是一首快乐之诗，有声有色有欢乐，有笑有爱好童年。
三、《林中》
师：林中有什么呢？
生：松树、松针、雨珠、小蘑菇、小孩。
师：给图取个名字。
生：林中采蘑菇图。
师：读一读一二行。
（学生齐读）
师：松树给了你一种什么感觉？
生：清爽。
师：松针上的雨珠呢？
生：明亮。
师：这就是诗中清爽、明亮之意。再读三四行。
（学生齐读）
出示蘑菇图
师：小蘑菇给你一种什么印象？
生：可爱。
师：山花在树下开放给你什么感觉？
生：美丽。
师：这就是诗中可爱又美丽之意。再读五六行。
（学生齐读）
师：读到“欢叫、抖落”你读出了这是一群怎样的孩子？
生：兴奋、欢快、调皮……
师：当小孩子带着斗笠在松林间行走，你觉得这群孩子给你带来了了什么感觉？
生：可爱。
师：这就是诗中可爱又欢乐之意。
四、梳理总结
师：到底全诗是一幅怎样的水墨画呢？
生：色彩明丽、画面清爽、活泼可爱的童年水墨画。

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