资源简介

《三国两晋南北朝政权更迭与民族交融》课程教案
课题（教学章、节或主题）： 第三单元·三国两晋南北朝的政治、经济与文化 第一节·三国两晋南北朝政权更迭与民族交融
教学目标（知识、能力、素质目标）
知识目标：通过梳理时间线、分析思维导图和运用历史地图，学生能概述从魏蜀吴政权分立到西晋短暂统一，以及十六国北朝和东晋南朝对峙的朝代更迭过程。
能力目标：运用历史思维分析历史资料和相关书籍摘编，理解三国两晋南北朝是中国古代民族交融的重要时期；认识这一时期是江南地区的开发，是北方人口南迁和民族交融的结果，培养学生分析历史、解释历史的能力。
素质目标：分析史料和历史文物，认识到北魏孝文帝改革促进民族融合的历史意义，把握中华民族多元一体发展的概念，增强学生的民族自豪感和历史荣誉感。
教学重点：民族交融、江南地区的开发
教学难点：三国两晋南北朝政权更迭
教法：讲授法、情境教学法
学法：探究学习法、合作学习法
教学准备：课前分组、教案、课件
授课方式（请打√）： 理论课（ √ ）　实训课（　　）　习题课（　　）　其他（　）
《三国两晋南北朝政权更迭与民族交融》课程教案内页
教 学 流 程
组织教学：师生问好
教学 环节 （时间 安排） 教学过程
教学内容 教学活动
复习 提问 （1min） 秦汉时期的地方行政区划 教师活动 教师提问：秦汉时期实行的地方行政区划制度是什么？ 学生活动 复习旧知：郡县制和郡国并行制
导入 新课 （2min） 导入诸葛亮《出师表》原文，引出三国时期的社会背景 教师活动 出示《出师表》节选 引导提问：在郡国并行制的影响下，中央政府机构缺乏强有力的管控措施与手段，各处势力并起，其中蜀汉的丞相诸葛亮写了这样一篇千古文章——《出师表》 文中“先帝”和“天下三分”分别指代什么？ 学生活动 朗读《出师表》节选，回答问题：文中“先帝”和“天下三分”分别指代什么？
设计意图 学生通过学习并理解《出师表》的写作内容和背景，引入三国时期相关史实，创设情境，便于学生更快进入本课知识内容的学习。
新课 讲授 （33min） 新课 讲授 （33min） 新课 讲授 （33min） 见乱世（8min） 三国 三国鼎立局面的形成 教师活动 教师展示官渡之战和赤壁之战的图片，解释这两场战争对三国鼎立局面形成的重要性 出示三国鼎立的局势图，引导学生整理出魏、蜀、吴的相关信息 学生活动 学生结合地图信息和教材内容，整理出三国鼎立的基本信息
（二）西晋 西晋建立至灭亡的短暂过程 教师活动 教师讲解西晋建立至灭亡的过程和八王之乱的经过与影响 学生活动 学生聆听教师讲解，了解西晋建立至灭亡的内容
设计意图 运用地图和思维导图，直观切入知识点并加深理解”，通过教师进一步阐释分析，帮助学生梳理发展的时间线，培养学生的时空观念核心素养。
二、合乱世（10min） 十六国与东晋 1.东晋的建立与士族的发展 2.北方十六国的基本信息。 3.淝水之战 教师活动 1.结合翦伯赞《中国史纲要》的节选和教材内容，引导学生分析士族与东晋的关系 2.通过表格内容和地图讲解十六国的基本信息 3.对比前秦与东晋的军队情况，结合双方对峙的局势图，帮助学生理解淝水之战中东晋以少胜多的原因 学生活动 学生进行组内讨论，分享自己的看法，尝试回答问题 了解十六国的基本信息 对比分析淝水之战中东晋以少胜多的主要原因
南北朝 南北朝时期的政权更替。 教师活动 运用地图和思维导图简略讲解南北朝时期的政权更替 学生活动 结合思维导图，明晰南北朝时期的时间线
设计意图 综合分析书籍内容和本时期的局势图，帮助学生理解东晋和南北朝时期的政权更迭，培养学生时空观念和历史解释两大核心素养。
三、乱中世（13min） 民族交融 北方少数民族內迁 北魏孝文帝改革 教师活动 通过对比中国气候变化的趋势和阶段特点，引导学生分析北方游牧民族南迁的原因和时代特点 结合教材内容和图片，引导学生思考五胡内迁的原因和影响 出示《资治通鉴》的节选，帮助学生深刻理解北魏孝文帝改革的原因和意义 学生活动 观察气候变化图，分析此时段的气候特点 思考回答五胡内迁的原因和影响 衔接上段，分析史料内容和姓氏对照表，理解北魏孝文帝改革的原因和意义
江南地区的开发 南方地区经济开发的原因和影响。 教师活动 承上启下，结合本节课所学内容和地图中的信息，引导学生总结归纳南方地区经济开发的原因和影响 学生活动 学生进行分组讨论，实行分点加分的形式，由学生自主归纳出南方地区经济开发的原因和影响
设计意图 结合本堂课所学的人口迁移和政权更迭的内容，通过分析史料和书籍中的信息，由学生分小组归纳总结南方经济开发的原因，培养学生唯物史观和时空观念，提高小组合作能力，重视培养学生唯物史观、史料实证和历史解释的核心素养。
（2min） ·升华主旨：深刻理解中华民族多元一体的发展趋势 教师活动 出示《简读中国史：世界史坐标下的中国》中的节选，引导提问：为什么中华民族与西罗马帝国走向不同的结局？ 学生活动 学生自主探究，分析材料内容，思考中华民族历久不衰的深层原因
设计意图 通过对比同一时期下西方文明和中华文明面临的相似问题，承上启下，既回顾秦汉时期大一统的重要性，同时加深学生对中华民族强大凝聚力的认识，培养学生的家国情怀，提高学生的文化认同感和民族自豪感。
课堂 练习 （2min） 复习本课重点内容之一：三国两晋南北朝时期的民族交融 例题：“清乐”源自汉代乐府的俗乐，魏晋时期逐渐雅乐化，此后分散各地。河西地区的清乐与“羌胡之声”结合，南朝的清乐则与江南音乐结合，北朝曾改编清乐并由“胡人”演唱。隋代统一后重新整理了清乐，隋文帝称之为“华夏正声"。清乐的发展说明，魏晋以来（B） A.中原的传统文化日渐消亡 B.各民族文化互动增多，不断交融 C.汉代的礼乐制度逐步复原 D.西域文化成为南北朝文化的主流
课堂 小结 （1min） 通过思维导图再次回顾本课的历史时间线和重要内容，帮助学生构建知识体系
布置 作业 （1min） 阅读教材，尝试找出中国古代历史上第二次人口大规模迁移的时间点和原因。 加深学生对人口迁移下民族交融和南方经济开发的认识，引出下课的学习内容
板书 设计 时间线完整，突出重难点
教学 反思

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