资源简介

作业练习
课程基本信息
学科 小学语文 年级 六年级 学期 春季
课题 8.匆匆
教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社
作业练习
一、读一读拼音写词语。 1.车间里热得像zhēnɡ lónɡ( )一样，工人们在门口pái huái( )了好久，不得不chì luǒ( ) 着上半身工作。 2.把这些东西nuó dònɡ( )一下，我们就可以玩zhuō mí cánɡ( )的游戏了 。 换一换词语，意思不变。 我的手确乎（ ）是渐渐空虚了。 我觉察（ ）他去得匆匆了。 为什么偏要白白走这一遭（ ）啊？ 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移（ ）了。
三、选一选正确的答案。 1.对下面句子理解有误的是( )八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A. 这句话运用新奇巧妙的比喻，给人以新鲜感。 B. 把浩瀚的大海比喻成时间的流，突出了时间流逝之快。 C. 这句话形象的写出了日子的渺小。 D. 日子消失的那么快，无声无息，无影无踪，表现了作者十分无奈的愁绪。 下列诗句表达的不是“时间匆匆流逝、一去不复返”的一项是（ ） 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 百川东到海，何时复西归。 花有重开日，人无再少年。 D.朝看水东流，暮看日西坠。. 3.关于本文在写法上的特点，下列说法正确的是( ) (多选) A. 首尾呼应，结构精巧，层次清晰。 B. 文字清秀隽永，淳朴简练。 C.情景交融，无论写叶燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体。 D.运用设问、反问等修辞手法，将不易察觉的、 一去不复返的时光写得形象生动，富有感染力。 看一看用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1．过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ ）
2．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ）
3．我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ 　 ）
4．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ）
5．在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（ 　） 根据课文内容填空。 《匆匆》是一篇 (体裁)，作者是现代作家 。文章紧紧围绕“ ”二字，细腻地刻画了 。他写过的同一体裁的作品有 、 。 作者在文章开头和结尾提出了核心问题是 。 3.在 的日子里，在 能做些什么呢？只有 ，只有 。 积累感叹时间流逝的成语。 光阴似（ ） 日月如（ ） 白驹过（ ） 岁月如（ ） 斗转星（ ） 时不我（ ） 时过境（ ） 转瞬即（ ） 我很能写：（ ）（ ）（ ） 【答案】 读一读拼音写词语。 蒸笼 徘徊 赤裸 挪动 捉迷藏 换一换词语，意思不变。 确实 2.发觉 3.一回 4.挪动 选一选正确的答案。 C 2.A 3.ABCD 看一看用了什么修辞手法，把答案写在括号中。 1.比喻 2.拟人 3.反问 4.排比 5.设问 五、根据课文内容填空。 1.散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 《春》《背影》。 2.我们的日子为什么一去不复返呢？ 3.逃去如飞 千门万户的世界里的我 徘徊罢了 匆匆罢了 六、积累感叹时间流逝的成语。 光阴似箭 日月如梭 白驹过隙 岁月如歌 斗转星移 时不我待 时过境迁 转瞬即逝 我很能写：（ 弹指之间 ）（ 昙花一现 ）（ 时光荏苒）教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 六年级 学期 春季
课题 《匆匆》
教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学重难点
教学重点： 1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文表达情感的方法和作者的真情实感。 教学难点： 1.抓住一连串的问句，体会作者对时光流逝的感受。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学过程
第一课时 一、紧扣要素，开启项目学习任务 1.单元整体导入，明确语文要素 欢迎走进六下年级语文第三单元——让真情在笔尖流露。本单元是习作单元，语文要素是：体会文章是怎样表达情感的。习作要求是：选择合适的内容，写出真情实感。 2.紧扣要素搭支架，开启任务驱动 真情实感就是住在我们身体里的情绪一家子（出示情绪图），是由此产生的心情变化（或畅快、沮丧、感动、期盼等（出示表心情的词））是生活中经历的各种各样的情感体验，走夜路时的忐忑不安、获奖时的激动万分等。（出示图片） 3.揭题。 二、检查预习，汇报字词学习收获 1.学生汇报生字学习中困难。随机正音：徘徊、蒸融。重点指导书写“藏”，笔顺演示。 2.学习叠词，朗读相应句子，理解意思，体会美感。 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 赤裸裸 轻轻悄悄 伶伶俐俐
三、整体感知，理清散文结构脉络 1.想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？主要写了哪些内容呢？把你的理解写在相应段落旁边。（学生交流） 2.我们的日子为什么一去不复返呢？这是作者对时光匆匆的直接提问，这个问题在文中出现了几次，都在什么位置，用横线在文中画出来。 3.现在我们就可以理清文章的脉络。 第1自然段：提出问题。我们的日子为什么一去不复返呢？ 第2—4自然段：具体说明，我们的时光是如何匆匆而过的。 第5自然段：照应开头。对时光匆匆的感慨，要珍惜时间。
四、品读文本，关注表达情感的方法 1、聚焦课文第1自然段，找一找你从哪些句子中可以感受到作者对时光匆匆的感慨呢？在文中做个简单的勾画批注。你都读出了哪些自己的理解和思考呢？ 2、学生汇报交流。 预设（1） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
这是一个排比句，有三个“再”——“有再来的时候”“有再青的时候”“有再开的时候”，作者通过描写自然万物的循环往复说明时间一直在流逝，以此表达时光匆匆流逝的感慨。 仿说小练习 月亮缺了，有 的时候；太阳落了，有 的时候； ，有 的时候。
预设(2)燕子、杨柳、桃花都会再有，而时间一去不复返，它们形成对比，这样一写，作者对时间流逝的怅然若失之感立马表达出来了。 预设(3)（出示）这里有直接问“我们的日子为什么一去不复返呢？”后面又紧跟着的三个连续追问。两种问的方式来表达自己的内心感受，情感自然而然地流露出来。（板书：直接问　连续问） 3.变换形式朗读，练习背诵。 让我们稍微变换一下形式。他变成了一首小诗，再读一读吧，感受作者对时间的追寻。（出示课中导学单活动引导背诵。） 五、梳理追问，自学归纳练写片段 1.同学们，像这样用连问直接表达情感的句子，课文中还有吗？用刚才的方法自主研读第4自然段，看看和第1自然段有什么相似之处？ 2.学生交流。 3.小结：就是这样，作者都运用一连串的发问将自己内心的情感直接表达了出来。（板书：一连串的问句——表达内心感受）这种写法就叫作直抒胸臆。这样的写法能使情感表达更强烈、直接，容易引起读者的共鸣。 4.小练笔。根据语境，用连续的问句将下列句子补充完整。 情感情境写作方法我的小练笔懊恼比赛失败连续问句抒胸臆这次比赛前我信心满满，可是没想到还是输了。我忍不住问自己： 害怕一个人走夜路连续问句抒胸臆我加快了步伐继续走。突然前面出现了一个影子，我回头一看，咦？怎么没人？是我看花眼了吗？难道是鬼不成？难道是有人跟踪我？我的心跳到了嗓子眼。
六、总结、作业。 　 第二课时 一、　复习旧知，导入新课 1、上节课我们学习了课文的第1、4自然段，作者用一连串的问句直抒胸臆，对时间飞逝的惋惜和感叹之情喷薄而出，深深打动了我们。这节课让我们继续感悟作者表达情感的方法。 二、品读批注，学习寓情于景的表达方法 1.请默读第2、3自然段，想想为什么作者能将时间的流逝写得如此感人，勾画出相关语句，简要写写你的体会。 2.学生汇报交流。 预设（1）把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。这个比喻很新奇，也很形象，时间流逝无声无息，让作者觉得的惋惜、紧张。 预设（2）第三自然段作者用拟人的修辞手法，把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝。 预设（3）再看这个长句，作者在感慨时光流逝时，续写了许多生活中的场景。请同学们边读边标出来，看看都写了哪些事情呢？都是怎么过去的呢？ 生交流。抓住生活场景：醒了、洗手、吃饭、默默、伸出手、躺在床上、和太阳再见、掩面叹息。动作描写：挪移、跨过、飞走、溜走、闪过谈感受。 师小结：说到时光流逝，可写的事情有很多，作者为什么只选取了生活中这些最为常见的小事来写？让我们再读一读这一段，感受作者内心的那份无奈和惋惜之情。（生活场景） 师小结：像这样把自己饱含的真情寄托在对这些景物的描写和生活场景之中的写法叫寓情于景。再巧妙地运用各种修辞方法，让时间的流逝也变得形象而又感人了！（巧妙修辞） 3.读写迁移，小练笔。 同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你们的日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写写你的日子是怎样来去匆匆的。（学生结合生活，仿写第三段。） 欣赏同学写的片段。 师小结：大家说得都很不错，都明白了如何将对时间流逝的感受融入大自然常见的景物或者我们日常生活情境中去。这种寓情于景的写法和我们上节课学到的直抒胸臆的方法不同，寓情于景表达情感更含蓄，自然流露，能潜移默化地打动读者。 三、走近作者，珍惜时间把握当下 1.作者简介。 2.写作背景及后来的文学成就。 3.学生创作有关时间的警句或搜集名人名言，作为自己的座右铭。 作者名言警句我的创作鲁迅时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。毛泽东一万年太久，只争朝夕。
四、回归整体，尝试表达，落实任务 1.回归整体，总结写法 你们很了不起，通过自主研读、发现探究，明白了朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心。不仅如此，他还借助具体事物来表现情感，在具体事物的基础上，还用比喻、拟人、排比等修辞手法表达真情，这正符合单元首页里所说的——让真情在笔尖流露。（板书归纳） 连续追问直抒胸臆 寓情于景表达真情 巧用修辞抒发感慨
2.支架辅助，落实任务 同学们，现在你学会了吗？是不是也能用上这样的方法让你的真情在笔尖流淌呢？（出示练笔任务） 情感情境写作方法我的小练笔激动运动会收获金牌寓情于景表达真情 巧用修辞抒发感慨抚摸着胸前金灿灿的奖牌，我不由得心花怒放。一路上，太阳咧开嘴朝我笑；鸟儿为我喝彩；花儿冲我点头赞许；就连落叶也为我跳起欢快的舞蹈。失望天下雨，春游取消了寓情于景表达真情 巧用修辞抒发感慨
五、布置作业学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 8.匆匆
教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社
学习目标
能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
课前学习任务
1.预习课文第43页单元导读页，填一填。
　(1)单元人文主题是: 。 单元语文要素是: 。
　(3)单元习作要求是: 。
2.自学下面的词语，读准字音，记住字形，理解意思。有困难的做好标记。 　躲藏 空虚 挪移 旋转 凝然 觉察 遮挽 掩面 徘徊 薄雾 蒸融 痕迹 茫茫然 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
课上学习任务
【学习任务一】 仿说小练习： 月亮缺了，有 的时候； 太阳落了，有 的时候； ，有 的时候。 【学习任务二】 小练笔（一） 根据语境，用连续的问句将下列句子补充完整，并用多种方法练笔。 挑战情感情境写作方法我的小练笔懊 恼比赛失败连续问句 直抒胸臆这次比赛前我信心满满，可是没想到还是输了。我忍不住问自己： 害 怕一个人走夜路连续问句 直抒胸臆 巧用修辞 抒发感慨
小练笔（二） 根据语境，用寓情于景、巧用修辞的方法写一写。 挑战情感情境写作方法我的小练笔懊 激动运动会收获金牌寓情于景表达真情 巧用修辞抒发感慨抚摸着胸前金灿灿的奖牌，我不由得心花怒放。一路上，太阳咧开嘴朝我笑；鸟儿为我喝彩；花儿冲我点头赞许；就连落叶也为我跳起欢快的舞蹈。害 失望天下雨，春游取消了寓情于景表达真情 巧用修辞抒发感慨
【学习任务三】学生创作有关时间的警句或搜集名人名言，作为自己的座右铭。 作者名言警句我的创作我的搜集
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