资源简介

学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 交流平台·初试身手
教科书 书 名：《义务教育教科书 语文 六年级 下册》 出版社：人民教育出版社
学习目标
1.联系学过的课文，交流表达真情实感的方法。 2.学会抒发自己的真情实感。能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
课前学习任务
1.回顾《匆匆》和《那个星期天》两篇课文，体会作者表达的情感。
2.回顾《匆匆》和《那个星期天》两篇课文，想想作者是怎样表达真情实感的？在表达方式上有哪些相同点和不同点？
课上学习任务
【学习任务一】
联系所学课文，交流、总结写文章抒发真情实感的方法。 【学习任务二】
体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
【学习任务三】
选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，写几句话把当时的情感自然地表达出来。
推荐的学习资源
阅读朱自清的《背影》、《荷塘月色》等散文进一步感受直接抒情、间接抒情两种表达方式。作业练习
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 交流平台·初试身手
教科书 书 名：《义务教育教科书 语文 六年级 下册》 出版社：人民教育出版社
作业练习
1.完成并修改自己“初试身手”的片段练习。 2.尝试用借景抒情的表达方法描写生活中的一个情境，表达自己的真实情感。 3.写完后，可以与爸爸、妈妈或者小伙伴分享自己的作品。 参考答案： 范文：情境——弹琴 练琴！练琴！一遍又一遍地练琴！真无聊！我坐在钢琴架前，偷偷瞥了爸妈一眼，不由懊恼地长叹了一口气。瞧，这僵硬的手指似乎在和我作对，一会儿不情愿地往左蹦一蹦，一会儿不耐烦地往右跳一跳。黑白键瞪大眼睛怒视着我，抖动着身躯，呀呀作响。沉重的琴声回荡在整个客厅。忽而，“你在干什么呢！”一声怒吼从身后传来。我顿时觉得脊背发凉，连忙挺直腰背，慌慌忙忙加快了手指的跳动。咚咚咚的琴键声愈发刺耳了！
评价标准： 类别评价内容星级书写字迹工整，页面整洁，无错别字☆☆☆☆☆☆语言语言流畅，标点正确，前后连贯，过渡自然☆☆☆☆☆☆内容从视觉、听觉等角度描写情境中的事物☆☆☆☆☆☆灵活运用借景抒情的写作手法，表达真情实感☆☆☆☆☆☆教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 交流平台·初试身手
教科书 书 名：《义务教育教科书 语文 六年级 下册》 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.联系学过的课文，交流表达真情实感的方法。 2.学会抒发自己的真情实感。能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
教学重难点
教学重点： 1.联系学过的课文，交流表达真情实感的方法。 2.学会抒发自己的真情实感。能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
教学难点： 通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物，总结抒发真情实感的写作方法。
教学过程
一、文本回顾，重温写法。 1.创设情境，谈“真情实感”。 师：亲爱的同学们，学校举办的“作文新秀”大赛拉开帷幕啦！这次主题是围绕真实地表达自己的情感而展开的作文比赛，饱读诗书的你不妨大胆一试吧！争取成为十佳小作家称号。师：怎样才能真实地把情感表达好，先让我们沿着文化的长河，追寻前人的踪迹，去聆听先贤的教诲！ 师：看，从诗经、楚辞到诸子散文、汉赋再到唐诗、宋词、元曲、明清小说，文人墨客们都用文字抒发着自己的真情实感。他们是这样说的—— 课件出示： 感人心者，莫先乎情。——白居易《如元九书》 情以物迁，辞以情发。——刘勰《文心雕龙》 一切景语皆情语。——王国维《人间词话》 师：这些句子都在告诉我们写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。 2. 回顾前文，得抒情方法。 师：文化的熏陶给予我们创作的启迪，在阅读中的情感共鸣力，更是一位优秀小作家不可或缺的能力。 师：通过对《匆匆》和《那个星期天》的学习，请你按下暂停键，想一想，说一说，这两篇课文在表达情感的方式上有什么相同点和不同点呢？ 生交流。 师：这两篇课文都表达了作者的真情实感。《匆匆》通过一连串的问句，把情感直接地表达出来。《那个星期天》更多地将情感融入到人、事、景物中，间接表达出来。 出示： 直接抒情：把心里想说的话直接写出来，抒发情感。 间接抒情：把情感融入具体的人、事或景物中，随着叙述自然而然的表露情感。 师：通过对文章的再次品读，我们知道了表达真情实感的方法有两个。一是把心里想说的话直接写出来，进行直接抒情。二是把情感融入具体的人、事或景物中，随着叙述自然而然的表露情感，进行间接抒情。 师：同学们，那怎样才能自如地直接或者间接抒发情感呢？我们一起来看看《匆匆》一文中作者抒发情感的做法。 出示： 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 师：看，这段话中，朱自清先生不停地设问、追问、连问，直接表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，加强了读者的代入感，这样就容易使读者产生相同的感受。 出示： 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 师：我们继续看《那个星期天》中的这段话，运用一系列的举动，展示了“我”等待母亲买菜回来时，一个人艰难打发时间的情形——跳方砖，跳房子，看着天，看着云，弄蚁穴，翻画报，想象画报女孩及她们的家。作者把自己的焦急、孤独与无聊都融入到了一件又一件的叙事中。又通过空落落的院子的环境烘托，把这种失落之情融入到了写景中。 师：同学们，在直接抒情和间接抒情中，感受人物的真情实感，多么难得呀。不同的情境，体会不同的情感。 情境支架，过渡运用 师：同学们，在直接抒情和间接抒情中，感受人物的真情实感，多么难得呀。不同的情境，体会不同的情感。正如王国维在《人间词话》中所说：“有我之境，以我观物，故物我皆著我之色彩。”我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同的。 师：请大家一起来看这样的情境，想一想，这样写的好处。 出示文字，学生朗读： 情境一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 师：此时的你，相信一定能发现，小作者的心情是极好的，因为妈妈满足了他的愿望，小作者看周围的事物也不自觉得带上了主观色彩。请你带着高兴\欢乐的心情读一读这段话吧。 出示文字，学生朗读： 情境二：打篮球的时候，我有几个得分好机会没把握住，结果我们输给了二班。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 师：输了球赛，所以小作者很懊恼，周围的一切也如同他的心情一样变得缺乏活力。请你试着用懊恼的心情读一读这个句子，感受小作者当时的心境。 师：同样写路旁的花儿，树上的小鸟，作者心情是不同的，对事物的感受也是不一样的。同学们，以不同的心情来看同样的景物，感受就会不同。因此，人物的心情可以通过景物描写间接表达出来，这就是借景抒情的写法。 师：小作家们，请按下暂停键，读一读屏幕上的这两段话，体会人物不同的心情变化。 出示： 1.破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。 2.江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨湿润了青石板路。满目都是嫩绿的春色。 学生自由朗读。 师：相信你们很快发现，同样是写三月的江南，第一段景物描写是冷清的，表达了孤寂的心情。第二段景物描写是鲜明的，表达了愉悦的心情。 师：借助景物描写，把情感寄托在景物中，烘托人物心情，景生情，情寄于景，情景交融，正所谓“一切景语皆情语”。 三、图文支架，及时巩固 师：小作家们，现在，我们开始要动笔试试身手了，请你从课文提示的情境中选择其中一个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。在动笔之前，老师这里有两个小建议： 出示： 一是注意审题，确立好一个情境； 二是打开思路，选择不同心情构思，充分表达情感。 学生书写。 师：同学们，是不是都完成初步的创作了。想让自己成为“最善长抒发真情实感”的小作家，我们需要反复的修改自己的创作，不断地打磨。我们先来看这位小作者用景物表达两种不同心情的小巷片段。 出示： 每天都会路过这条小巷。但是今天，我突然觉得小巷里的一切都是那么新奇，崭新的水泥路，光彩异常，好像为了庆祝我而穿上了新衣。两旁长在花盆里的小花小草也低下了头，在向我行礼道贺。我兴奋得又蹦又跳，欢快极了。 师：请大家思考，此时，“我”的心情为什么这般兴奋？ 师：可能是考试得了满分，也可能是比赛获得殊荣，还可能是受到表扬。美好的心情下，一切的景物都随着欢乐的心情发生了变化。 师：当小作者心情不好的时候，看—— 出示： 走在小巷的水泥路上，陈旧水泥路破败不堪，走起来坑坑洼洼，一点也不平整。两旁的小花小草低头不语，仿佛在嘲笑我的失败。脚步变得特别沉重，时不时飞来的蝴蝶都用厌恶的眼神看着我。 师：此时的小作者“可能因为考试考砸了、和朋友吵架了、被老师批评了，心情糟透了。看到小巷一切的景物都是那么索然无味。 师：同学们，同样写小巷，同样写路、花、草，作者心情不同，感受完全不一样。确定心情好或不好的原因之后，如果你来修改这两个段落，想一想，小巷周围还可以有些什么来增强心情变化呢？ 学生思考、交流。 出示： 1.看到房子、小草、野花、天空、小狗小猫、灯光…… 2.听到儿童的嬉笑声、小巷深处传来吆喝声、转角处的犬吠猫叫声…… 3.闻到花草香、饭菜香…… 师：我们可能会看到房子、小草、野花、天空、灯光，或许会听到儿童的嬉笑声、小巷深处传来吆喝声、转角处的犬吠猫叫声，甚至会闻到桂花香、青草香、从厨房飘出的饭菜香。随着不同的心情变化不同的景物。 师：我们还可以为小巷设立一个时间，于是我们可以把这两段文字做这样的修改—— 出示文字，学生朗读： 这条小巷，我每天放学都会路过。但是今天，我突然觉得小巷里的一切都是那么新奇，崭新的水泥路，光彩异常，好像为了庆祝我而穿上了新衣。两旁长在花盆里的小花小草也低下了头，在向我行礼道贺。我兴奋得又蹦又跳，欢快极了。小巷里传来吆喝声，家家户户的切菜做饭声，听起来特别美妙，与转角处小猫的嗲嗲声配合的如交响乐一般。前面阿婆家飘出来的饭菜香，轻轻一舒，充满我的整个鼻子，一下子进入甜甜的喉咙中。 傍晚，我走在小巷的水泥路上，夕阳落在水泥路上，显得那么破败不堪，到处是坑坑洼洼，一点也不好走。两旁的小花小草低头不语，仿佛在嘲笑我的失败。脚步变得特别沉重，时不时飞来的蝴蝶都用厌恶的眼神看着我。听到家家户户传来的切菜做饭声，那么刺耳，转角处小猫的乱叫声特别心烦意乱。前面阿婆加家飘来的饭菜香闻之欲呕。 师：同学们，现在确定好这些信息之后，请按下暂停键，试着去修改修改自己创作的那段话吧！ 学生整合修改小练笔。 师：想必大家已经完成修改了，老师这里有一份文稿评价表，请你自己对照评价，进行自我评星。 出示： 文稿评价表 依据评价内容星级根据状态是否让人感受到心情的“好”与“不好”☆☆☆☆☆☆根据情境是否借助叙事、景物等表达真情实感，或直接抒情☆☆☆☆☆☆
师：同学们，如果你已修缮完佳作，勇敢地寄出你的作品，向大赛投稿，可能你就是那一个“最善长抒发真情实感”的小作家呢！ 四、课堂总结，回顾方法 师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 师：同学们，情随景生，景随情移。同一个环境里，心情不同，眼里的景物及周边氛围也会有所不同。在以后的写作中，我们要巧妙地运用多种情感表达方式，抓住景物的特征，增强描写的感染力，从而有力地突出人物的心境。

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