资源简介

作业练习
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 古诗三首（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文六年级下册 出版社：人民教育出版社
作业练习
一、读《马诗》，完成练习。 马诗 【唐】李贺 大漠 ，燕山 。 何当金络脑， 快走踏清秋。 将古诗补充完整。 借助注释，理解加点词的意思，并写写诗句的意思。 何当金络脑，快走踏清秋。 《马诗》借咏马表达了自己 的志向，“ ”一词，可以看出诗人因志向不能实现而 。 二、阅读《青松》，完成练习。 青松 【现代】 陈毅 大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。 我从诗句中的 、 等词读出了青松 的品格。 查找《青松》的创作背景，借助资料，说一说诗人想借青松表达怎样的精神品质。 参考答案： 《马诗》 沙如雪 月似钩 何时才能戴上黄金装饰的马笼头，在秋天的战场上驰骋呢？（大意对即可） 奋勇杀敌建功立业 何当 无奈、感慨 《青松》 挺且直 高洁 坚韧不拔 高洁（意思差不多即可） 诗人借青松赞颂了共产党人和中国人民的坚韧不拔、宁折不弯的刚直与豪迈和那个特定时代的不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚、坚强的精神。学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 古诗三首（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文六年级下册 出版社：人民教育出版社
学习目标
1. 能正确朗读《古诗三首》，有感情朗读《马诗》，会正确书写“络”字。 2. 能借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思。 3. 能查阅相关资料，联系作者生平，体会诗人渴望建功立业的志向和不被赏识的慨叹。 4. 初步体会作者借物言志的表现手法。
课前学习任务
1. 朗读三首古诗。
2. 查阅资料，了解李贺的生平经历。
课上学习任务
【学习任务一】 自由朗读古诗三首，借助注释和工具书，自主理解三首古诗的大意。 【学习任务二】
默读《马诗》，借助资料深入理解诗句，谈谈对诗中马的认识。 【学习任务三】 读读李贺生平，联系《马诗》，说说作者想要表达怎样的志向和情感？
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1. 李贺的其它几首《马诗》，比较一下，同样是写马，有什么相同或不同的情感。教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 古诗三首（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文六年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 能正确朗读《古诗三首》，有感情朗读《马诗》，会正确书写“络”字。 2. 能借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思。 3. 能查阅相关资料，联系作者生平，体会诗人渴望建功立业的志向和不被赏识的慨叹。 4.初步体会作者借物言志的表现手法。
教学重难点
教学重点： 1. 借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思。
2. 借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负。
教学难点： 1. 借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负。
教学过程
诗句引入，关注主题 出示文天祥诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”朗读，说说感受到了什么？（板书：志向） 明确单元主题：这个单元，我们将追寻先辈足迹，感受他们的高尚情操和远大志向，同时也要谈谈自己的心愿，从小树立远大理想。 关注单元“语文要素”，重点关注“查阅相关资料，加深对课文的理解。”聊聊对相关资料的认识。 出示课题《古诗三首》，齐读。 关注诗题，发现相同 指名朗读诗题，思考：发现了什么？ 说说对三种事物的初次印象。 了解“吟”。（资料显示：吟字始见于《说文》小篆。本义为有节奏的吟咏、吟诵。也指中国古代能吟唱的诗歌体裁。如：《石灰吟》《白头吟》 ） 齐读诗题与作者。 初读古诗，初解诗意 自主朗读古诗。（重点读准：燕山 坚劲 粉骨碎身） 借助注释和工具书，自主理解三首古诗的大意。 再次朗读三首古诗。 四、理解想象，品味咏物 1.三首诗，三种物，三位诗人，分别在写马、石灰、竹石的什么特点呢？先让我们走进《马诗》，默读古诗，完成任务一。 任务一：默读《马诗》，借助资料深入理解诗句，聊聊你对诗中马的认识。 交流反馈： 受人重用的马 “金络脑”：黄金装饰的马笼头。教学“络”，根据偏旁理解意思，绞丝旁，可以猜测与绳线有关。这里用黄金作装饰，就说明马儿越受主人器重。 驰骋疆场的战马 “快走踏清秋”，理解“走”是跑的意思，“快走”快速奔跑、驰骋。、 联系“大漠沙如雪，燕山月似钩”理解。 马儿处在怎样的环境中，可知它是一匹战马？（边塞大漠，黄沙在月光的映照下如皑皑白雪。）古时候边塞是重要的战场。 诗词回应： 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——《凉州词》王翰 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从军行·其四》王昌龄 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。——《破阵子》辛弃疾 读着这些诗句，你可以想象到在这片塞外大漠中发生过什么？（这是刀光剑影的战场、是残酷冷峻的战场） “燕山” 借助资料：燕山就是燕然山，在今蒙古境内。这里自古以来战争频繁，是兵家必争之地。汉代名将霍去病、卫青都在此建立功勋。窦宪在此击退北匈奴。木兰诗中云：“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”王维有诗“萧关逢候骑，都护在燕然。”。 看到燕山二字，就想到——战火纷飞，边关战场，烽烟四起、兵刃相接。 “钩” 出示图片看看。介绍吴钩：吴钩是春秋时期流行的一种弯刀，它以青铜铸成，是冷兵器里的典范，充满传奇色彩，后又被历代文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。 不论是大漠、燕山、还是钩，都让我们感受到了这是边塞战场，所以这是一匹冲锋疆场的战马。这一二两句诗勾勒出了一个冷峻、清冷又寂寥的战场。再读诗句。 想立战功的马 把战场、马具“金络脑”“踏清秋”联系起来看，你还感受到了一匹怎样的马？（想随主人建立功勋的马） 这是这匹马的志向，尽显战马的英勇与豪气。一起再读古诗。 五、联系生平、感悟志向 《马诗》真的只是在写马？ 补充李贺诗句“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”理解意思：男子汉大丈夫为什么不腰带武器，收取关山五十州呢？读一读，感悟李贺的志向。 回应马诗，现在你知道为什么作者要写塞外燕山，为什么要把月比作钩，为什么写“金络脑”“踏清秋”，这一切都在表达渴望被重用，想要保家卫国、建功立业的伟大志向。 李贺的这一志向有实现吗？再读读古诗，哪个词给出了答案？ “何当”：何时将要，何时才能？看来这是壮志未酬啊！ 任务二：读读李贺生平，联系《马诗》说说你还读出了诗中的什么情感？ 联系李贺生平：李贺六岁能作诗撰文；十四岁在文坛崭露头角，闻名一时；十八岁时参加科举考试，却因父亲的名字犯了当朝的忌讳，不被录取。断了李贺一辈子的仕途。二十一岁后当了3年9品小官奉礼郎，24岁辞官回乡经人推荐做了3年幕僚，负责办公文。二十七岁因病去世。李贺短暂的一生，胸有大志，却无法实现，才华横溢，却英年早逝。 联系了生平，再结合“何当”二字，你觉得李贺的这首《马诗》还在感慨什么？ （远大抱负不能实现的怅然，失落，建功立业遥遥无期的哀叹与无奈。） 再次朗诵《马诗》。 六、托物言志，总结写法 你们看，这首诗，表面写马，实则写人，借马抒发自己的心中之志，这种写法叫做——托物言志，这样的诗我们称之为“咏物诗”。 《石灰吟》《竹石》又分别寄予了诗人怎样的志向和情感呢？我们下节课继续。 课后查找资料，筛选对感悟《石灰吟》《竹石》有帮助的信息。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学重难点、教学过程等三个部分，如有其他内容，可自行补充增加。

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