资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 五年级 学期 春季
课题 习作：漫画的启示
教科书 书名：统编版小学语文五年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。 2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学重难点
教学重点： 写清楚从漫画中获得的启示。 教学难点： 1.观察漫画，如何让学生从漫画中获得启示。 2.联系生活，撰写启示。如何将想法写清楚，如何展开议论，把自己的观点表达出来。
教学过程
板块一：什么是漫画？ 1.出示图画，了解漫画特点。 请观察下面两幅“植树”主题的图画，说说哪一幅是“漫画”？
漫画的突出特点：搞笑——也就是幽默；还有就是告诉人道理——也就是给人的启示。 漫画它是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过简单而夸张的手法，讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。 2.引入新课，揭示习作主题。 这次习作，我们的主题就是“漫画的启示”。漫画一般会让人觉得好笑，同时又意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅“华君武”的漫画吗？从中又获得了什么启示？ 板块二：怎么看漫画？ 1.“两个读”，读懂漫画内容。 看漫画要做到两个读，读图画和读文字。 我们可以按照一定的顺序仔细观观察画中人物的动作、神态和事物的形态、样貌等，不遗漏。留意漫画的标题和画中的提示语（如：人物语言、标题等），它往往起到说明主旨、画龙点睛的作用。 比如第一幅漫画，除了要观察画中的人物和事物，还要留心读一读画中的人物对话。而第二幅漫画，除了要观察树桩和啄木鸟，还要读一读标题。 这样，我们就可以发现漫画的讽刺与幽默之处，并从中获得启示。 2.请你用“读图画、读文字”的方法，说一说，课本中的这一幅漫画可笑在哪里？ ——我从地上的铁锹和还在滴水的洒水壶中看出，这棵小树苗刚刚种下。 ——结合提示的文字，我得知：这棵小树苗刚刚种下，这个戴眼镜的人就背靠树苗想乘凉了。太可笑了！ 3.联系生活，思考漫画含义，获得启示。 请你联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得的启示。 （1）交流图一： ——在生活中有些同学跟这位戴眼镜的叔叔很像：老师讲课时，他不听；下课后作业不会做，他就抄别人的答案。 ——我觉得这幅漫画嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着“坐享其成”的人。 是的，也可以说这位戴眼镜的叔叔：不顾事物的发展规律，刚栽下树就想乘凉。这样的例子生活中也有，比如有同学说，妈妈刚给他报了钢琴培训班，就希望他在学校的“激情小乐手”评比中取得第一名。这明显违背了事物的发展规律。 所以，有时候一幅漫画，给我们的启示可以是多方面的。 （2）交流图二： 请你自己来试试，仔细观察漫画的内容，联系生活，思考漫画的含义，说说获得的启示。 ——从图画中我看到许多树木都被砍伐得只剩下树桩。啄木鸟本应穿梭在树林里忙着捉虫子，但此时却停在树桩上。 ——从漫画的标题“待业啄木鸟”中可以看出，这些啄木鸟已经无事可干，说明了乱砍乱伐的严重性。这背后是环境破坏，水土流失。 从中获得的启示很明显，就是提醒人们要“自觉保护树木，不要乱砍乱伐。” 板块三：怎么写《漫画的启示》？ 这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。我们通过“观察”漫画，“读图画、读文字”来了解漫画的内容；联系生活，“思考”漫画的含义，从而获得了启示。接下来，我们就可以从上面两幅漫画中选择一幅开始撰写。当然，也可以写其他漫画。但在选择时，你要考虑画面的内容是否能看懂，能否从中获得启示。 1.方法一：观察漫画内容，发现可笑之处。 把自己读漫画、读文字的内容写清楚，同时写明白漫画的可笑之处。这一部分可以根据画面中的信息，写清楚哪些人在什么地方做了什么事情。还可以依据漫画提供的线索，进行合理想象，丰富画面内容，使之情节化、故事化。 比如这一位同学对于华君武的第一幅漫画是这样写的： 我曾经看到过一幅漫画，印象非常深刻。漫画的内容是：一个人刚种下一棵小树苗，正提着洒水壶来给小树苗浇水。这时，他看到一位“眼镜男”背靠着小树苗坐在地上休息。于是便上前问道：“先生，你干什么？”这个“眼镜男”扭过头，一副理所当然的样子，说：“等着乘凉。”这个眼镜男一点也没有付出劳动，就想坐着享受劳动成果，真是太可笑了。 ——绍兴市柯桥区实验小学五（9）班刘芊芊
2.方法二：思考漫画含义，获得道理启示。 这部分内容应该承接上文对画面的描述，不能偏离、脱离漫画内容。比如漫画“待业啄木鸟”，这位同学是这样写的： 啄木鸟的家就在树木里，没有了树，它们就没有了家。而这一切，都是我们人类无节制地砍伐树木造成的。 这幅漫画，讽刺了人们滥砍滥伐，对森林环境不加保护的行为。如果继续这样没有节制地开采自然资源，最终破坏的其实是我们人类自己的家园。 ——绍兴市柯桥区实验小学五（9）班蔡欣怡
3.方法三：联系生活实际，表达自己想法。 把漫画与自己的生活联系起来，展开来写你的想法。这一部分非常重要。比如，这位同学对于“第一幅漫画”，她是这样联系生活来表达自己的想法的： 为什么漫画中靠树坐着的人我会觉得如此熟悉？原来，我自己的生活中就有这样的人。 我就遇到过这种“坐享其成”，想“不劳而获”的人。就拿学校的大扫除来说，大部分同学在老师的带领下干劲十足，不怕累，不怕脏，团结协作，将教室打扫得干干净净。可偏偏有几位同学在大家劳动时“磨洋工”，甚至还有偷偷跑到操场上玩的……当大扫除结束时，这些同学才大摇大摆地加教室，坐享大家的劳动果实。——刘芊芊
4.小结。 观察漫画内容，发现可笑之处；思考漫画含义，获得道理启示；联系生活实际，表达自己想法。这三个方面，既是我们看懂一幅漫画并获得启示的过程，也是写这篇文章的框架。 接下来，同学们就选择一幅漫画，开始这次的习作吧！ 板块四：怎么开展评价？ 写完后，同学们互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议修改。 老师这里有一张评价表格，同学们可以根据这些项目先进行自我评价。自己对照评价、修改之后，再与同学互换习作，再次进行评价、修改。 评价标准自我评价同学评价1.能够写清楚漫画的画面内容。☆☆☆☆☆☆2.能讲明白得到的启示，引起共鸣。☆☆☆☆☆☆3.列举的生活中的事例，切中漫画反映的观点。☆☆☆☆☆☆作业练习
课程基本信息
学科 小学语文 年级 五年级 学期 春季
课题 习作：漫画的启示
教科书 书名：统编版小学语文五年级下册 出版社：人民教育出版社
作业练习
（需提供参考答案或评价标准） 这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。 评价标准： 评价标准自我评价同学评价1.能够写清楚漫画的画面内容。☆☆☆☆☆☆2.能讲明白得到的启示，引起共鸣。☆☆☆☆☆☆3.列举的生活中的事例，切中漫画反映的观点。☆☆☆☆☆☆
习作
漫画的启示
漫画往往意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从
中获得了什么启示？
月瓜
雨
nf
厨
“你干什么？”
“等着乘凉。”
待业啄木鸟
(图)华君武
这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从上面两幅漫画中选
择一幅来写，也可以写其他漫画。写的时候注意以下几点：
◇看看漫画画的是什么内容。
观察
◇借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人
思考
或事，思考漫画的含义，获得启示。
◇先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
撰写
写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚
了，再根据同学的建议修改。
116学习任务单
课程基本信息
学科 小学语文 年级 五年级 学期 春季
课题 习作：漫画的启示
教科书 书名：统编版小学语文五年级下册 出版社：人民教育出版社
学习目标
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。 2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
课前学习任务
1.课前搜集漫画。
2.回顾课文《手指》《童年的发现》写启示的方法。
课上学习任务
【学习任务一】请观察下面两幅“植树”主题的图画，说说哪一幅是“漫画”？
【学习任务二】请你用“读图画、读文字”的方法，说一说，课本中的这两幅漫画可笑在哪里？
推荐的学习资源
1.《华君武漫画选》长江文艺出版社 2.《子恺漫画全集》 浙江人民美术出版社
京市委
洲步
卫
丰
光告
“你干什么？”
“等着乘凉。”
习作
漫画的启示
漫画往往意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从
中获得了什么启示？
月瓜
雨
nf
厨
“你干什么？”
“等着乘凉。”
待业啄木鸟
(图)华君武
这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从上面两幅漫画中选
择一幅来写，也可以写其他漫画。写的时候注意以下几点：
◇看看漫画画的是什么内容。
观察
◇借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人
思考
或事，思考漫画的含义，获得启示。
◇先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
撰写
写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚
了，再根据同学的建议修改。
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