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小学道德与法治 六年级下册
《学会尊重》
第1课时　每个人都应得到尊重
1．认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重；国家尊重和保障人权，保护公民的人格尊严。
2．树立平等、尊重的意识，营造人人都能得到尊重的社会环境。
认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重；国家尊重和保障人权，保护公民的人格尊严。
树立平等、尊重的意识，营造人人都能得到尊重的社会环境。
一、新课导入
师：同学们，请仔细观察图片，说一说从这两张图中感受到了什么？
预设：尊重。
师：说得好。那咱们今天就一起来探讨关于“尊重”的话题。
二、探究学习
探究：每个人都应得到尊重
师：在生活中，我们会遇到不同的人。你有没有特别尊重的人？给我们讲一讲他（她）的故事吧。
1．学生举手发言。
生1：我特别尊重袁隆平爷爷。他发明了“三系法”籼型杂交水稻，成功研究出“两系法”杂交水稻，创建了超级杂交稻技术体系，为我国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出了杰出贡献。
生2：我很尊重全红婵。她在东京奥运会上以五跳中三跳满分的好成绩夺得了女子10米跳台的冠军，为祖国增光添彩。
生3：杨利伟叔叔是我最尊重的人。他是咱们国家第一个进入太空的人。
师：没错，他们为国家、为社会作出了突出贡献，非常值得我们尊重。但只有这些有成就的人值得我们尊重吗？
2．出示教材第2～3页“活动园”的内容。
师：在我们身边，有很多类似周阿姨这样的人。你觉得他们值得尊重吗？为什么？
3．学生举手发言。
生1：他们为我们的生活提供了便利，值得我们尊重。
生2：值得。他们踏实工作养活自己，同时也方便了大家。
师：说一说你身边有哪些值得尊重的普通人，讲讲他们的故事吧。
4．学生举手发言。
预设：
生1：无论严寒酷暑，快递员叔叔总是及时把快递送到人们手中，值得我们尊重。
生2：勤劳的环卫工人总是默默无闻地将每一条街道打扫得干干净净，值得我们尊重。
生3：火灾发生时，义无反顾地冲进火场挽救我们生命财产的消防救援人员值得我们尊重。
师：每个人都是独一无二的个体，即使默默无闻，即使没有取得什么显著成绩，他也拥有生而为人的尊严。每个人，都应当得到尊重。
5．出示教材第3页“相关链接”的内容，请学生了解。
师：如果每个普通人都能得到应有的尊重，社会将会发生哪些变化？
6．小组讨论并派代表发言。
预设：如果每个普通人都能得到应有的尊重，人与人之间的相处将会更加融洽，社会也会变得更加和谐。
师：没错。我们要互相尊重，让我们的社会变得更加和谐、美好。
三、课堂小结
每个人，都应当得到尊重。我们要学会尊重他人，共同营造一个平等、友善、温暖、文明的社会环境。
板书设计
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《学会尊重》
第2课时　尊重自己
1．激发对自我尊重的渴望，认识到自己的价值，懂得尊重自己，知道尊重自己的表现形式。
2．掌握自我尊重的正确做法：不自卑；不过度维护自己；树立健康积极的心态；在被冒犯和侮辱时，勇于维护自己的权益。
激发对自我尊重的渴望，认识到自己的价值，懂得尊重自己，知道尊重自己的表现形式。
掌握自我尊重的正确做法：不自卑；不过度维护自己；树立健康积极的心态；在被冒犯和侮辱时，勇于维护自己的权益。
一、新课导入
师：上节课，我们讨论了生活中值得我们尊重的人。其实，对于我们每个人而言，还有一个重要的人也值得尊重。这个人是谁呢？——这个人就是自己！
二、探究学习
探究（一）学会悦纳自己
1．出示教材第4页“活动园”的内容。
师：你觉得刘菲是一个尊重自己的人吗？为什么？
2．学生举手发言。
预设：
生1：刘菲并不尊重自己。因为她缺乏自信，总认为自己很差。
生2：刘菲不是一个尊重自己的人。因为她看不起自己，她的想法很消极。
生3：刘菲不是一个尊重自己的人。因为她不愿意努力。
师：刘菲真的一无是处吗？她有没有优点？
3．学生举手发言。
预设：
生1：刘菲看到表姐考上大学有些羡慕，说明她也想考大学，她也是有梦想的人。
生2：刘菲认识到了自己能力上的不足。
师：是呀，刘菲同学并不像她自己想的那么糟糕，她也有很多优点。几个同学不愿意看到刘菲这样消极下去，准备开导她。如果你是其中的一员，你准备对刘菲说些什么？
4．学生举手发言。
预设：
生1：刘菲，你有很多优点。你要善于发现你的优点，这样你才会越来越自信！
生2：刘菲，我们都很愿意帮助你，以后我们一起努力吧！
生3：刘菲，只要努力学习，你一定能学好，以后也会考上大学。
5．出示教材第5页“活动园”的内容。
师：你的纸条上写着什么？请把你关于尊重自己的建议送给刘菲吧！
6．学生举手发言。
预设：每个人都既有优点也有缺点，我们要善于发现自己的优点，接纳自己的缺点。
师：没错。我们要善于发现自己的优点，接纳自己的不足。学会关心和爱护自己，多鼓励自己、悦纳自己，这些都是尊重自己的表现。
探究（二）学会完善自己
师：我们一起来看这两幅图片。这些行为是尊重自己的行为吗？
1．出示教材第5页下方的图片。
预设：
生1：左图中两位男孩的行为不是尊重自己的行为。在图书馆或自习室学习时，我们不能大声喧哗，要保持安静，以免打扰到他人。
生2：右图中男孩的行为是尊重自己的行为。信守自己的承诺，是尊重自己的表现。
师：你在生活中是怎么做的呢？
2．学生举手发言。
预设：
生1：在图书馆或自习室学习时，我会保持安静，不打扰他人。
生2：乘车时要排队，过马路要走人行横道，上下楼梯要文明礼让、靠右行。
生3：答应别人的事情要做到。
师：同学们说得真好。尊重自己还表现为维护自己的形象、爱惜自己的名誉、信守自己的承诺。
探究（三）学会维护自己
师：同学们，接下来咱们读一读“好脾气”先生的故事。
1．出示教材第6页“活动园”的内容。
师：“讲道理”先生说“好脾气”先生的做法是不对的，你同意他的说法吗？说说你的理由。
2．学生举手发言。
预设：
生1：我同意。因为“好脾气”先生任人欺负。
生2：我也同意。“好脾气”先生不尊重自己，别人欺负他时，他什么都没做、什么都没说，我感觉他受到了侮辱。
师：大家说得好。如果“好脾气”先生总是这样做，以后别人会对他更不尊重。不过，当“好脾气”先生面对他人的不尊重时，心里也很不舒服，但他不知道该怎么做，请你帮帮他吧。
3．学生举手发言。
预设：
生1：可以要求“急性子”大妈和“坏脾气”男孩道歉。
生2：可以找公园的管理人员帮忙。
师：是呀，在面对他人的冒犯和侮辱时，如果对方是无心之失，我们可以选择宽容。但是，在面对他人的存心冒犯和侮辱时，我们应指出对方的错误，要求对方道歉，必要时我们还可以拿起法律武器，维护自己的权益。
在面对冒犯和侮辱时，我们要学会维护自己。那是不是意味着任何人都不能批评我们呢？（稍停顿，学生回答：不是。）请观察以下几种行为，各小组自行选择一到两个问题展开讨论，看看他们的做法是“尊重自己”还是“过度维护自己”？
4．出示教材第7页“活动园”的内容。
5．小组讨论并派代表发言。
预设：
生1：我认为小刚是过度维护自己，他应该理性对待他人意见。
生2：我认为小明是尊重自己。面对小凯的冒犯和侮辱，小明主动要求小凯向他道歉。
生3：晓璐是过度维护自己，她没有客观评价自己。
生4：丽丽的这种行为是尊重自己，她能够理性对待他人意见，值得鼓励。
生5：小吴是过度维护自己，他应该保持情绪平稳。
师：过度维护自己会带来哪些不良后果？
6．学生举手发言。
预设：
生1：无法正视自己的错误，不能得到成长和进步。
生2：还可能破坏自己的人际关系。
师：你认为怎样才能避免出现过度维护自己的情况？
7．学生举手发言。
预设：
生1：不过分敏感，保持情绪平稳。
生2：客观评价自己，既相信自己的能力，也能认识到别人可能比自己更优秀。
生3：理性对待他人意见，分析问题时对事不对人。
师：说得真好。这里有两句关于自尊的名言，我们一起读一下。
8．出示教材第7页下方的两句名言。
三、课堂小结
同学们，我们要学会尊重自己，就要发现自己的价值，悦纳自己；不断反思自己、完善自己；同时要敢于维护自己的权益，但是维护自己应适度。
四、板书设计
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《学会尊重》
第3课时　尊重他人（一）
1．知道尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个人文明素养的体现。
2．懂得尊重他人的重要性，知道尊重可以给他人带来美好的感受。
知道尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个人文明素养的体现。
懂得尊重他人的重要性，知道尊重可以给他人带来美好的感受。
一、新课导入
师：有一个青年向一位老大爷问路：“喂，到京城还有多远？”老大爷说：“三百丈。”青年疑惑地说：“别人谈路程都论里，你这里怎么论丈？”老大爷说：“你无礼，我自然无里，只好论丈。”听完这个故事，你有什么感受？
学生举手发言。
预设：尊重是相互的，只有尊重他人，才会赢得他人对自己的尊重。
师：说得好。今天咱们就来学习《尊重他人》。
二、探究学习
探究：尊重他人的原因
1．出示教材第8页的两个事例。
2．指定学生阅读。
师：在什么情况下，你感受到了别人对你的尊重？当时对方是怎么做的？你的感受是怎样的？感觉被别人尊重时，你会有什么样的表现？
3．学生举手发言。
预设：
生1：我很内向，每次小组讨论的时候都不敢主动发言，不过我们的小组长琳琳在讨论的时候会喊我，让我发言。我心里特别舒服，感觉自己被尊重了。为了不辜负她，我每次都很认真地思考，让自己的发言更有道理。
生2：爸爸妈妈每次都会先敲门，得到我的允许后才进我的房间。我觉得自己被尊重了，非常开心。
师：被别人尊重让我们感到愉快、满足，充满价值感。推己及人，别人也希望我们能给他们带来同样的体验。
4．出示教材第9页上方的小故事，请学生阅读。
师：病人在与医生相处时，会有什么样的感受？
5．学生举手发言。
预设：
生1：病人会感到舒服、亲切、温暖。
生2：病人感到自己被尊重了，会很开心，也会更加信任医生。
师：当医生把每个病人都当作国王来对待时，他自己的地位降低了吗？为什么？
6．小组讨论并派代表发言。
预设：
生1：医生的地位不会降低，因为这是医生对病人的尊重，是医德的体现。
生2：医生的地位不会降低，因为他在尊重他人的同时也会获得他人的尊重。
师：在生活中，你是怎样尊重别人的？结合你与人相处的经历，谈谈尊重会给对方带来什么。
7．学生举手发言。
预设：
生1：我去别人家做客的时候，会先问问主人能不能玩某个玩具，能不能吃某种食物，他们会很开心地同意我的请求。
生2：在别人和我说话的时候，我都会认真听，从不打断对方。所以很多人都喜欢跟我说话。
师：尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个人文明素养的体现。
三、课堂小结
同学们，这节课我们知道了尊重他人会让他人感到愉快、满足，充满价值感。尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个人文明素养的体现。在日常生活中，我们要尊重他人，做一个有道德、讲文明的人。课下，请用你的眼睛和心灵作相机，拍下生活中那些不尊重他人的场景，引以为戒。
四、板书设计
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《学会尊重》
第4课时　尊重他人（二）
1．认清生活中不尊重他人的行为，学会分析尊重他人的具体言行，以及这些言行给对方带来的影响，维护对方的自尊。
2．理解尊重他人表现在一言一行中，知道尊重他人既是道德要求也是法律要求，并感知尊重给社会文明带来的意义。
认清生活中不尊重他人的行为，学会分析尊重他人的具体言行，以及这些言行给对方带来的影响，维护对方的自尊。
理解尊重他人表现在一言一行中，知道尊重他人既是道德要求也是法律要求，并感知尊重给社会文明带来的意义。
一、新课导入
1．出示教材第9页“活动园”中的内容。
师：课前，大家收集了生活中不尊重他人的场景，现在请分享一下吧。
2．学生举手分享。
预设：
生1：小明在跟妈妈说话的时候，一点儿都不礼貌。妈妈给他做饭，他觉得理所应当，不知道尊重妈妈。
生2：当别的同学请教诚诚问题时，诚诚却挖苦、讽刺对方，真是太不尊重人了！
师：同学们说得对。那么，我们怎么做才是尊重他人呢？这节课我们一起探讨。
二、探究学习
探究：尊重他人的表现
师：语言可以体现尊重。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。一句理解、尊重的话会给别人带来温暖和鼓励。
1．出示教材第10页“活动园”中的内容。
2．学生在横线上写出恰当的语言。
3．教师出示答案示例。
师：请大家说一说这些尊重的语言有什么共同之处。
4．学生举手回答。
预设：
生1：都有“您”“请”“谢谢”等文明用语。
生2：不会贬低、讽刺别人。
师：大家说得真好。不过，尊重他人不仅表现在话语上，更应该落实在行动上。
5．出示教材第11页“活动园”中的内容，请学生阅读。
师：你对六（3）班的新班规有什么看法？
6．小组讨论并派代表发言。
预设：
生1：新班规改得好，是将尊重他人落实在行动上的具体体现。
生2：新班规体现了大家对黄凯同学建议的尊重，也体现了师生之间的相互尊重。
师：与人交往时，谦虚有礼，平等友善，重视他人意见，关注他人需要……都是尊重他人的体现。尊重他人还要做到什么呢？接下来一起看看教材第11页“阅读角”的内容吧。
7．出示教材第11页“阅读角”中的内容，请学生阅读。
师：女士的善意之举教会了男青年什么？
8．小组讨论并派代表发言。
预设：女士不仅教会了他怎么开易拉罐，更教会了他如何尊重他人。
师：没错。尊重他人还要能够维护他人自尊心，推己及人，让他人觉得舒服。
我国宪法明确规定，公民的人格尊严不受侵犯。由此看来，尊重他人既是道德要求，也是法律要求。
9．出示宪法中的相关条例。
三、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，我们知道了尊重他人不仅表现在话语上，更应该落实在行动上。同时，尊重他人还要能够维护他人自尊心，推己及人，这既是道德要求，也是法律要求。
四、板书设计
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