资源简介

(共100张PPT)
提高高考二轮复习备考效率
内容索引
NEIRONGSUOYIN
一、 认识新课程的价值追求
二、 把握新高考的顶层设计
三、 优化二轮复习备考策略
认识新课程的价值追求
一、
新课程最大的亮点
各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养
——明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，
——对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
怎样认识物理学科核心素养？
中学生学习物理，
不是要让每个学生成为物理学家。
我们关注的是，
作为一个公民，
学过物理和没学过物理有什么差异？
物理能留给他终身受用的东西是什么？
这就是物理学科的核心素养。
——实例：挂画
核心素养的“核心”
个体在解决复杂现实问题过程中
表现出来的综合性品质
能力的培养必须置身于需要能力的情境之中
新高考需要培养学生怎样的解题能力？
能解决真实情境下的复杂问题
会解决问题
能解决真实情境下的问题
会解题
——把握学科核心素养的“核心”
刘谦表演扑克魔术，小尼怎么就不好好配合呢？
春晚中的数学
“意念螺丝”内部结构猜想
2023全国高考新课标卷 物理：
24. 将扁平 石子向水面快速抛出，石子可能会在水面上一跳一跳地飞向远方，俗称“打水漂”。要使石子从水面跳起产生“水漂”效果，石子接触水面时的速度方向与水面的夹角不能大于θ。为了观察到“水漂”，一同学将一石子从距水面高度为h处水平抛出，抛出速度的最小值为多少？（不计石子在空中飞行时的空气阻力，重力加速度大小为g）
评析：
新课标卷第24题以趣味浓郁的“打水漂”游戏为背景，
引导学生运用简单物理模型解释有趣的生活现象，
体会通过科学指导生活实践的学习获得感，
凸显物理学科从自然生活中来、到自然生活中去的科学魅力。
教育部文件
关于做好2021年普通高等高校招生工作的通知
2021年1月31日
2021年高考命题原则
要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导
要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性
充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用
引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。
关于做好2023年普通高校招生工作的通知
2023年1月11日
2023年高考命题原则
引导学生德智体美劳全面发展
体现基础性、综合性、应用性和创新性
注重考查关键能力、学科素养和思维品质
注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。
要从国家发展战略的高度看教育改革
中国走进新时代
要从“富起来”到“强起来”
必须突破被卡脖子的核心技术
必须培养更多的高素质、创新型人才。
落实立德树人根本任务，
提升学生核心素养，
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程的价值追求
把握新高考的顶层设计
二、
知识立意
能力立意
价值引领
素养导向
能力为重
知识为基
高考命题理念的变化
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》
国发〔2014〕35号
4.深化高考考试内容改革
依据高校人才选拔要求和国家课程标准，
科学设计命题内容，
增强基础性、综合性，
着重考查学生独立思考
和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
新高考的方向
——解决问题的能力
中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》
2020-10-13
● 深化考试招生制度改革
稳步推进中高考改革，
构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，
改变相对固化的试题形式，
增强试题开放性，
2020高考全国I卷历史第42题
阅读材料，完成下列要求（12分）
材料：
关于宋代历史，海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重，如《儒家统治的时代：宋的转型》《中国思想与宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛与武功弱势》等，这些书名反映了作者对时代特征的理解。
结合所学知识，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。
(要求：论证充分，史实准确，表述清晰。)
教育部基础教育指导委员会副主任、教育部中考命题改革专家组副组长 张卓玉
这道题是典型的开放性试题，同时也是非常个性化的一道题。
它的题干是给出有关宋代历史研究的三本书名，之后要求学生根据自己的情况，就中国古代任何一段历史，像题干模拟书名一样，做一个说明
这种题开放性很强，学生只要熟悉任何一段历史，都可以来做。
这道题也能考出学生个性化学习的情况。
例1：研究“蹦极”运动时，在运动员身上装好传感器，用于测量运动员在不同时刻下落的高度及速度。如图甲所示，运动员及所携带装备的总质量为60 kg，弹性绳原长为10 m。运动员从蹦极台自由下落，根据传感器测到的数据，得到如图乙所示的速度—位移图像。
（1）运动员下落过程中在什么位置动能最大？试从运动和力的关系讨论运动员在该位置受力有什么特点。
（2）运动员下落过程中动能最大时和落到最低点时，绳的弹性势能分别为多大 请陈述运用相关定律解决问题的条件。
中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》
2020-10-13
● 深化考试招生制度改革
稳步推进中高考改革，
构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，
改变相对固化的试题形式，
增强试题开放性，
减少死记硬背和“机械刷题”现象。
湖南2021高考适应性考试
答案：B
案例：名校烧资料
《普通高中物理课程标准》对考试命题的建议
8大命题建议
（1）科学设计试卷结构
● 根据评价目标，合理确定试卷结构，制定科学、有效的多维命题细目表
多维命题细目表
题号 题型 分值 物理内容维度 认知维度 核心素养维度 难度
系数
了解 理解 应用 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 1
2
3
《普通高中物理课程标准》对考试命题的建议
8大命题建议
（1）科学设计试卷结构
● 根据评价目标，合理确定试卷结构，制定科学、有效的多维命题细目表
（3）科学合理设计试题难度
● 要从物理学科核心素养、试题情境和知识内容的要求等方面科学合理地设计试题难度
● 可根据物理学科核心素养的水平层次、试题情境的复杂性或新颖性、
知识要求的深度或广度等多方面来设计试题的难度。
2021全国甲卷 24.（12分）
如图，一倾角为θ的光滑斜面上有50个减速带（图中未完全画出），相邻减速带间的距离均为d，减速带的宽度远小于d；一质量为m的无动力小车（可视为质点）从距第一个减速带L处由静止释放。已知小车通过减速带损失的机械能与到达减速带时的速度有关。观察发现，小车通过第30个减速带后，在相邻减速带间的平均速度均相同。小车通过第50个减速带后立刻进入与斜面光滑连接的水平地面，继续滑行距离s后停下。已知小车与地面间的动摩擦因数为μ，重力加速度大小为g。
（1）求小车通过第30个减速带后，经过每一个减速带时损失的机械能；
（2）求小车通过前30个减速带的过程中
在每一个减速带上平均损失的机械能；
（3）若小车在前30个减速带上平均每一个
损失的机械能大于之后每一个减速带
上损失的机械能，则L应满足什么条件？
2021高考物理难哭不少学生
50个减速带拦住寒门子弟？考生欲哭无泪！
2021全国甲卷 24.（12分）
如图，一倾角为θ的光滑斜面上有50个减速带（图中未完全画出），相邻减速带间的距离均为d，减速带的宽度远小于d；一质量为m的无动力小车（可视为质点）从距第一个减速带L处由静止释放。已知小车通过减速带损失的机械能与到达减速带时的速度有关。观察发现，小车通过第30个减速带后，在相邻减速带间的平均速度均相同。小车通过第50个减速带后立刻进入与斜面光滑连接的水平地面，继续滑行距离s后停下。已知小车与地面间的动摩擦因数为μ，重力加速度大小为g。
（1）求小车通过第30个减速带后，经过每一个减速带时损失的机械能；
（2）求小车通过前30个减速带的过程中
在每一个减速带上平均损失的机械能；
（3）若小车在前30个减速带上平均每一个
损失的机械能大于之后每一个减速带
上损失的机械能，则L应满足什么条件？
信息获取和加工能力
“一核四层四翼”的高考命题与评价顶层设计
怎样在高考命题中落实“核心功能”？
立德树人
服务选拔
导向教学
2021年全国新高考Ⅱ卷作文题
阅读下面的材料(漫画作品)，根据要求写作。
[注]描红:用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
●名师解读:
今年新高考Ⅱ卷作文凸显出了:
浓郁的文化气息；
理性的思辨色彩。
体现三个特点:
1.贴近新时代，贴近学生，贴近人生;
2.润物无声，立德树人，在融合中实现;
3.精神滋养、文化浸润、立体渗透，以“润物细无声”的方式，将立德树人、全面发展的培养目标自然地融入试题之中。
2023全国高考新课标卷 物理
2023年5月，世界现役运输能力最大的货运飞船天舟六号，携带约5800kg的物资进入距离地面约400km（小于地球同步卫星与地面的距离）的轨道，顺利对接中国空间站后近似做匀速圆周运动。对接后，这批物资（　　）
A. 质量比静止在地面上时小 B. 所受合力比静止在地面上时小
C. 所受地球引力比静止在地面上时大 D. 做圆周运动的角速度大小比地球自转角速度大
评析：
新课标卷第17题以今年5月刚刚成功发射的“太空快递”天舟六号为背景，
这一中国空间站的“快递小哥”是目前世界现役运输能力最大的货运飞船，
引导学生
增强科技自立自强的信心，
树立科技强国的远大理想。
新高考考什么——四层？
● 核心价值
● 学科素养
● 关键能力
● 必备知识
“四层”内容既相互独立，又密切关联
● 以情境为载体
● 以“学科素养”为连接层
实现“四层”的融会贯通
怎样在高考中实现“价值引领”？
2019数学高考题
2019数学高考题评价
文、理科Ⅰ卷第（4）题以著名的雕塑“断臂维纳斯”为例，探讨人体黄金之美，将美育教育融入数学教育。
答案：C
知识点：竖直上抛运动
思维点：实际问题模型化 逆向思维
理解推理：可利用二级结论
(2019年全国1卷18)．如图，篮球架下的运动员原地垂直起跳扣篮，离地后重心上升的最大高度为H。上升第一个H/4 所用的时间为t1，第四个 H/4所用的时间为t2。不计空气阻力，则 满足
A．1< <2 B．2< <3 C．3< <4 D．4< <5

价值追求：会解题
解决实际问题
引导学生增强热爱体育运动、积极参加体育锻炼的意识
教育目标：全面发展
2020年北京高考物理试卷
14.在无风的环境里，某人在高处释放静止的篮球，篮球竖直下落；如果先让篮球以一定的角速度绕过球心的水平轴转动(如图)再释放，则篮球在向下掉落过程中偏离竖直方向做曲线运动。其原因是，转动的篮球在运动过程中除受重力外，还受到空气施加的阻力f1和偏转力f2。这两个力与篮球速度v的关系大致为：f1=k1v2，方向与篮球运动方向相反；f2=k2v，方向与篮球运动方向垂直。下列说法正确的是(　　)
A. k1、k2是与篮球转动角速度无关的常量
B. 篮球可回到原高度且角速度与释放时的
角速度相同
C. 人站得足够高，落地前篮球有可能向上
运动
D. 释放条件合适，篮球有可能在空中持续
一段水平直线运动
2021年全国高考物理试卷（乙卷）
11．（12分）一篮球质量为m＝0.60kg，一运动员使其从距地面高度为h1＝1.8m处由静止自由落下，反弹高度为h2＝1.2m。若使篮球从距地面h3＝1.5m的高度由静止下落，并在开始下落的同时向下拍球，球落地后反弹的高度也为1.5m。假设运动员拍球时对球的作用力为恒力，作用时间为t＝0.20s；该篮球每次与地面碰撞前后的动能的比值不变。重力加速度大小取g＝10m/s2，不计空气阻力。求：
（1）运动员拍球过程中对篮球所做的功；
（2）运动员拍球时对篮球的作用力的大小。
2022年湖南高考物理 14.（15分）如图a，质量为m 篮球从离地H 高度处由静止下落，与地面发生一次非弹性碰撞后反弹至离地h 的最高处。设篮球在运动过程中所受空气阻力的大小是篮球所受重力的λ倍（λ为常数且 ），且篮球每次与地面碰撞的碰后速率与碰前速率之比相同，重力加速度大小为g。
（1）求篮球与地面碰撞的碰后速率与碰前速率之比；
（2）若篮球反弹至最高处h时，运动员对篮球施加一个向下的压力F，使得篮球与地面碰撞一次后恰好反弹至h的高度处，力F随高度y的变化如图b所示，其中h0 已知，求F0 的大小；
（3）篮球从H高度处由静止下落后，
每次反弹至最高点时，运动员拍击
一次篮球（拍击时间极短），瞬间
给其一个竖直向下、大小相等的冲
量I，经过N次拍击后篮球恰好反弹
至H高度处，求冲量I 的大小。
2023全国高考乙卷 物理：
1. 一同学将排球自O点垫起，排球竖直向上运动，随后下落回到O点。设排球在运动过程中所受空气阻力大小和速度大小成正比。则该排球（ ）
上升时间等于下落时间
B. 被垫起后瞬间的速度最大
C. 达到最高点时加速度为零
D. 下落过程中做匀加速运动
2023全国高考甲卷 物理：
一同学将铅球水平推出，
不计空气阻力和转动的影响，
铅球在平抛运动过程中（ ）
机械能一直增加
B. 加速度保持不变
C. 速度大小保持不变
D. 被推出后瞬间动能最大
2023辽宁高考物理：
1.某同学在练习投篮，篮球在空中的运动轨迹如图中虚线所示，篮球所受合力F的示意图可能正确的是
A. B. C. D.
2023浙江高考物理：
2. 在足球运动中，足球入网如图所示，则（　　）
踢香蕉球时足球可视为质点
B. 足球在飞行和触网时惯性不变
C. 足球在飞行时受到脚的作用力和重力
D. 触网时足球对网的力大于网对足球的力
2023浙江高考物理：
3. 铅球被水平推出后的运动过程中，不计空气阻力，下列关于铅球在空中运动时的加速度大小a、速度大小v、动能Ek和机械能E 随运动时间t的变化关系中，正确的是
A B C D
这样的价值引领会将学生引向何方？
● 案例1：教材插图
● 案例2：射猴习题
2022广东卷 6 . （单选）
6. 如图所示，在竖直平面内，截面为三角形的小积木悬挂在离地足够高处，一玩具枪的枪口与小积木上P点等高且相距为L。当玩具子弹以水平速度v从枪口向P点射出时，小积木恰好由静止释放，子弹从射出至击中积木所用时间为t。不计空气阻力。下列关于子弹的说法正确的是（　　）
将击中P点，t 大于L/v
B. 将击中P点，t 等于 L/v
C. 将击中P点上方，t 大于L/v
D. 将击中P点下方，t 等于 L/v
B
这样的价值引领会将学生引向何方？
● 案例1：教材插图
● 案例2：射猴习题
● 案例3：搓麻将的情境
高考会怎样出题？
高考命题的视角：“四翼”
● 基础性：强调基础扎实
● 综合性：强调融会贯通
● 应用性：强调学以致用
● 创新性：强调创新意识和创新思维
高考怎样命题？——“四翼”的内涵
基础性
主要包括学科内容的基本性与通用性、问题情境的典型性。
高考命题的基础性，
要求以生活实践与学习探索中最基本的问题情境作为任务创设与知识能力运用的载体，
考查对基本概念、基本原理、基本技能和思想方法的掌握和应用程度。
高考评价体系在高考命题实践中的显著体现
——“三线贯通”
1. 各个学科坚持贯彻国家意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心价值的考查，
“核心价值金线”贯穿高考命题的始终；
2.强调对学科素养、关键能力的考查，特别是对创新思维、批判性思维、辩证思维等高阶思维能力的考查，
“能力素养银线”成为高考命题考查的重心；
3. 贴近生活、联系社会实际，借助情境创设彰显价值引领，实现对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的考查，
“情境载体串联线”在高考命题中不断加强。
高考命题的典型特征
无价值，不入题；
无思维，不命题；
无情境，不成题；
无任务，不立题。
优化二轮复习备考策略
三、
策略1: 注重“学科观念”，夯实基础
“夯实基础”永远是教学与备考的
主攻方向
易、中、难题占分比例
3:5:2
怎样破解高考分数有效提升的困惑？
（2）定义概念的方法
（3）概念的物理意义
（4）概念的层次性与发展性
（5）概念之间的联系与区别
（6）应用概念解决问题的方向
概念的复习
（1）规律的来龙去脉
（2）描述规律的基本方法
（3）规律的具体内容
（4）规律的应用范围与适用条件
（5）规律之间的联系与区别
（6）应用规律解决问题的思路。
规律的复习
（1）概念提出的背景
形成“学科观念”是学科核心素养的基础
概念、规律是学科观念的基础
学科观念是对概念、规律的提炼与升华
要促进对概念、规律的深度学习
“夯实基础”的着力点？
个性化学习与指导
“答疑”境界高一点
怎样答疑？
——教师服务意识的试金石，学生个性成长的突破口
一看态度（对待学生像春天般温暖）
二看时间（处处为学生着想）
课后不急着走
课间能找到人
晚自习最后撤（走廊就是战场）
考试前主动来
节假日留QQ
三看方法（追求怎样的境界）
境界1：就题论题（论——讲授）
境界2：以题寻理（寻——追问）
境界3：借题发挥（发——触类旁通；挥——提升能力）
学生只要有问题
就能随时找到老师
鼓励老师做课题研究
——多做一点微课题
“夯实基础”的着力点？
个性化学习与指导
“面批”多一点
“答疑”境界高一点
“选题”针对性强一点
“教”与“学”更精准一点
“夯实基础”的着力点？
让科技助力教师的“教”与学生的“学”
互联网+大数据+人工智能=精准教学
策略2: 紧盯“关键能力”，突出重点
普通高中学科核心素养的内涵
拔尖学生培养的关键指标和核心要素——思维品质
——《中国高考报告（2024）》
思维品质是人才培养质量和拔尖创新人才培养的关键指标和核心要素
思维品质主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性
新高考重点考查思维品质，考查解决实际问题的能力。
近年来高考试题的规律：
——深化基础性，增强综合性、应用性和创新性，
——进一步强化试题的开放性与探究性，
——加大关键能力考查力度，
突出思维品质与创新能力的重要性，
目的就是要服务拔尖创新人才培养，正向引导高中教学。
怎样提升思维能力？
● 创设问题情境
● 巧妙设计有挑战性的问题
● 强化问题导向
● 启发学生展开建模、推理、论证、质疑等思维活动
● 促进深度学习
● 实现科学思维的优化与提升。
对考试命题的种种困惑？
● “考死记硬背”与“考思维能力”的区别在哪里？
● “解题”与“解决问题”的区别在哪里？
● 为什么要强调创设情境？
● 怎样设计有挑战性的问题？
● 怎样体现试题的开放性？
圆柱体的体积公式
来自生活中的问题：
如图，给你一把直尺，怎样测出该平底饮料瓶的容积？
当一名学生用单脚踮起站立时，着地这只脚
的脚后跟跟腱内部受到的拉力大约有多大？
物理学科核心素养
物理
观念
科学
思维
科学
探究
科学态度
与责任
质疑创新
科学论证
科学推理
模型建构
交流
解释
证据
问题
社会责任
科学态度
科学本质
能量观念
运动与相互作用观念
物质观念
当一名学生用单脚踮起站立时，着地这只脚
的脚后跟跟腱内部受到的拉力大约有多大？
策略3: 优化复习方法，提升应试能力
主要目标 理 解 对知识全面、深入的理解和灵活运用 综 合 提高综合解决问题的能力，提升解题方法、技巧 应 试
审题、表达等
基本应试能力
第一轮
第二轮
第三轮
☆
☆
☆☆
☆☆
☆
☆
☆
☆
☆☆
明确各轮复习的目标
注意一轮与二轮复习的区别
一轮复习特点：
单个的知识点的记忆
——初步掌握知识结构
记忆倾向于展开
——侧重于“点”
从“会”到“记”
二轮复习特点：
系统的知识网络的记忆
——深入理解知识结构
记忆倾向于浓缩
——侧重于“网”
从“记”到“熟”。
1.知识层面
2.解题层面
一轮复习特点：
知识单项
题目跨度小
解题思路单一
侧重于“做对”
二轮复习特点：
知识多项
题目跨度大
解题思路综合，灵活多变
在“快”和“巧”上下功夫。
注意一轮与二轮复习的区别
3. 能力要求层面
一轮复习特点：
对单一概念和规律的深入理解
突出理解能力
二轮复习特点：
能够灵活运用概念和规律
综合解决问题
突出解决复杂问题的综合能力。
注意一轮与二轮复习的区别
科学制定二轮复习规划
——理顺三条线
时间线——月、周、课时
知识线——专题（概念、规律、模型之间的逻辑关系）
专题设置的原则
把握重点
综合考点
关注热点
查找漏点。
专题教学的思路
——三类专题各有侧重
明确高考要求；
大专题建网络；
小专题抓细节；
微专题求突破。
大专题建网络
小专题抓细节
微专题求突破
a
b
c
d
c
a
b
d
等时圆模型
科学制定二轮复习规划
——理顺三条线
时间线——月、周、课时
知识线——专题（概念、规律、模型之间的逻辑关系）
能力线——关键能力、解题方法与技巧、学科思想。
二轮复习的三大原则
1. 构建体系。进一步建立学科思想、知识规律、方法运用等体系，查漏补缺，总结完善；
2. 综合应用。在课堂教学与课外训练、考试中，增加综合性试题，注重知识的衔接，增强方法、规律的综合性和灵活性运用；
3. 能力提升。进一步培养和提高面对真实情境下的复杂问题，分析问题和解决问题的能力。
二轮复习的三大策略
1. 以专题复习为主线：
突出核心考点的深度学习，突出专题综合训练。
要对课标进行认真研究，以把握命题方向和考试内容；
要强化解题思路与方法，实现思维能力的提升。
2. 以查漏补缺为抓手：
关注已做过试题、作业中的错题，
对易错、易混淆的知识点，对看似陌生、运用不灵活的解题方法要多在理解上下功夫，分数的增长点就在错题上。
3. 以可得分点为重点：
重点关注已掌握、可能得分的内容有多少，
学理：前苏联教育与心理学家维果斯基的最近发展区理论。
要花大力气了解学生真实的学习状况，实现精准教学。
怎样提升学生的应试技能？
1. 学会调整心态（考试要有平常心，平常要有考试心）
2. 研究练习策略：抓好“四练”；二次批改；一题三做）
抓好“四练”
1.练高频考点
熟悉近5年高考中的出现的常考点、重要考点和必考点。
作用：保持一种熟悉的感觉。
2.练解题技巧
在练习中感悟，在练习中发现，在练习中反思，在练习中改进。
通过系统的单项强化训练，逐步形成解题的综合技能。
3.练解题速度
要强化答题速度意识。
严格按照高考答题的参考时间，进行规范的限时训练。
4.练答题规范
明确评分细则——例：F=ma
有针对性地强化自己的薄弱环节。
养成良好的做作业的习惯
——把练习当作考试
二次批改，助我成功
一次批改找问题
二次批改挖潜力
“挑战性习题”一题三做
挑战性习题——跳起来才摘得到的桃子
过两个星期后还做得出来吗？
学理：德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线。
怎样提升学生的应试技能？
1.学会调整心态（考试要有平常心，平常要有考试心）
2.研究练习策略：抓好“四练”；二次批改；一题三做）
3.学会时间管理（合理分配时间, 学会放弃，有舍才有得）
4.学会考前复习安排
5.学会考中应对策略（先易后难；养成良好的审题习惯； 规范解题；提高单位时间的得分率）
怎样提升学生的应试技能？
1.学会调整心态（考试要有平常心，平常要有考试心）
2.研究练习策略：抓好“四练”；二次批改；一题三做）
3.学会时间管理（合理分配时间, 学会放弃，有舍才有得）
4.学会考前复习安排
5.学会考中应对策略（先易后难；养成良好的审题习惯； 规范解题；提高单位时间的得分率）
6.学会考后反思。
怎样做好考后反思？
考试是暴露问题的最佳时刻，考试的价值在于暴露问题，及时补救。
我们要让学生懂得，如何把每段经历变成财富，化危机为生机！
1.思得：收获了什么？（考点把握、应试技巧与策略、表达的规范性、心理适应性等）——增强信心！
2.思失：有哪些的失误？（造成失分的原因：审题不仔细；建模能力不强；基础知识不扎实；解题思路不清晰；过程分析出错，计算出错；策略运用不当；书写不规范；考试心态不成熟等）——找到新的突破口！
3.思改：考虑如何改进？（重中之重：对基础知识缺失的补救，对解题方法的领悟。实现知识重构，方法重组，能力提升。通过“变式训练”让改进真正落地）——反思是为了改进，改进必须趁热打铁！
怎样进行试卷讲评？
讲评前
（1）仔细批阅，发现问题
（2）科学统计（全体-个体；题目-选项），确定讲评重点
（3）针对带共性问题，设计变式训练．
（4）提前发卷，二次思考，订正错题，分析错因
讲评时
(1)详略得当，重点突出
——重点人，重点题，题目的重点环节
(2)针对问题，夯实基础，训练方法
(3)学生主体，教师点拨
(4)一题多解，一题多变，拓展思维
(5)放大错误，问题共享
讲评后
(1)总结得失，做好考后反思
(2)贴好纸签，提供详解
(3)变式训练，触类旁通
(4)保存资料，适时复习（保存试卷 = 错题本）
落实新课程的“发展性评价”理念
——以评价促发展
以评价促进师生的共同发展。
既重视评价的诊断功能，更重视评价的激励功能，
致力于创建一个目标明确、主体多元、方法多样，
既重视结果，亦重视过程的评价体系。
提倡评价应关注学生的个体差异，
帮助学生认识自我、建立自信，
改进学习方式，促进学生核心素养发展。
帮助教师反思教学，改进教学。
怎样加强集体备课？
1. “五定”“五备”
五定：定时间、定地点、定主题、定内容、定主讲人；
五备：备学生、备课标、备教材、备教法、备学法；
2. 资源共享
好的素材、好的题目、好的教学主张。。。。。。
3. 问题共研
教学中的问题、学生学习中的问题。。。。。。
4. 团结互助
优势互补——青年教师与中、老年教师之间，不同特长教师之间
有问同答——给学生答疑不分彼此
有优同培，有差同补——考试后的试卷讲评策略
5. 开好三会——二轮复习的规划分享会、经验交流会、考试分析会。
怎样落实因材施教？
尖子生的“磨尖”
提信心，重自学，勤反思；
心中有目标，行动重突破。案例：清华大学攀登计划
怎样落实因材施教？
尖子生的“磨尖”
提信心，重自学，勤反思；
心中有目标，行动重突破。案例：清华大学攀登计划
中等生的“提升”
多加强学法指导；多加强鼓励、强大其内心；
强化其习惯养成；多给以表现的机会。
学困生的“扶贫”
多给以尊重；多给以帮助；
多观察并给与期待式的表扬；扶贫要精准。
强化“盯人战术”——盯人、盯科、盯点（知识点、能力点）

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