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学前儿童语言学习与教育
目 录
Contents
01. 学前儿童语言的发展过程
02. 支持学前儿童语言发展的策略
PART 1
学前儿童语言发展过程
一、学前儿童语言发展阶段
前言语阶段(出生后第一年）
言语发生阶段（1—3岁）
基本掌握口语阶段（2、3岁—6、7岁）
（一）前言语阶段
1.简单发音（1—3个月） 呼吸发声、哭、ai a ei
2.连续发音（4——8个月）自动发音、声母、韵母出现连续重复同一音节
3.模仿发音（9—10个月）真正发出语音、感受声调、作出反映；11个月理解词、1岁左右理解几十个
前语言期语言感知能力发展
1.语音水平(0—4个月)：能分辨语言和其他声音；
2.辨调水平（4—10个月）：能分辨音高、音长，并作出反馈；
3.辨义水平（10—18个月）：语音表征和语义表征联系起来，分辨语义内容。
前语言期语音交际能力发展
1.产生交际倾向（0—4个月），会用动作、表情、声音表达不同的情绪；
2.学习“交际”规则（4—10个月），对成人的话语、逗弄给予应答，出现轮流说话的倾向
3.扩展交际功能（10—18个月），语音和动作组合
学前儿童言语发展期（1-3岁）
1.语言形成的获得与发展
（1）语音的发展
1—1.5岁儿童开始发出类似成人说话的声音，到6岁可以辨别大部分母语的声音。
（2）语法的获得
混沌一体到逐步分化，不完整到完整、压缩、呆板到扩展、灵活
2.语言内容的获得
语境猜测、从单纯语义到实用
3.语用技能的获得
（1）语言操作能力：交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。（表达能力和倾听能力）
用耳朵和眼睛协同
（2）对外部环境的感知能力：对实际交际对象的特征的敏感性、交际实际情景变化的敏感性。
根据表达方式和语境来感知
（3）心理预备能力
儿童早期阅读能力的发展
图书阅读行为:
两三岁儿童阅读图书行为结过以下阶段：
注意图画，未形成故事—注意图画形成口语故事—注意图画、阅读和讲故事——注意图画，形成书面故事内容—注意文字
父母和孩子共同阅读最好
早期识字行为的发展
识字行为的发展主要是对字形的再认识。
研究表明：
学前儿童掌握字形与实体的联系比语音与实体的联系更容易；
前识字能力经历了三个阶段：
萌发阶段：对书感兴趣、注意生活中的文字、辨认自己的名字；
初期阶段：理解文字是有意义的，愿意年少、辨认熟悉的文字；
流畅阶段：自动理解文字细节，能够独立阅读各种文字形式
早期书写行为的发展
最初涂涂画画，了解字的各种形式；知道写字的用途，发现笔画的变化方式；最后知道写字次序和方位规则。
PART 2
支持学前儿童语言发展的策略
培养学前儿童倾听能力的策略
1.为学前儿童树立一个积极倾听者的榜样；
2.帮助学前儿童成为积极的倾听者；
多与儿童个别交流
3.开展专门的获得刺激学前儿童主动倾听
游戏
支持学前儿童谈话的策略
1.创设学前儿童谈话的物理环境
2.给予学前儿童一个适合交谈的心理环境
接纳儿童、等待和鼓励
3.多让儿童和比他发展好的人交流
谢谢聆听

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