资源简介

单元整体教学下的听说课教学设计
Unit 5 Do you want to watch a game show
Section A 1a-2c Listening & Speaking
Unit 5 单元整体解读：
主题：Entertainment
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”和“中外影视中的文化价值和作品赏析”。
单元内容分析
本单元内容围绕Entertaiment这一主题展开，涉及六个语篇，包括四组对话、一篇记叙文和一篇影评。
语篇一Section A 1b是中学生日常生活对话。Jack和Mark谈论自己喜欢的电视节目，表达对不同电视节目类型的偏好，并进一步谈论自己的计划和安排。
语篇二Section A 2a也是中学生的日常生活对话。Sally和Lin Hui 对电视节目的讨论更加深入，在表达自己对不同类型节目的观点时还陈述了喜欢某种电视节目的原因。
学生通过前两个语篇的学习，能够运用所学语言表达自己的真实想法，逐渐从模仿语言过渡到运用语言，进一步表达自己对不同类型电视节目的看法和偏好。
语篇三Section A 2d是一组中学生日常生活对话。Grace 和Sarah仍然讨论不同电视节目类型，Grace表达了自己喜欢肥皂剧及其原因，Sarah 不喜欢肥皂剧喜欢新闻和脱口秀。两名学生综合运用了前面出现的谈论爱好和表述原因的句型。该语篇旨在让学生体会所学语言在真实语境中的使用情况，为学生模仿语言和进一步拓展该话题提供了示范，将进一步引导学生表达个人喜好与情感。
语篇四Section B 1b是中学生日常生活对话。John和Mary相约去看电影，由于Mary 认为正在上映的动作片和恐怖片都很没意思，提议在家里看电视。最后两名学生听过了解彼此的爱好后意见达成一致，一起观看脱口秀。该语篇将“电视节目”和“电影”两个话题融合，有助于引导学生表达个人喜好，相互理解，形成积极的情感体验。
语篇五Section B 2b是文化类短文阅读。文章主要谈论美国卡通形象——米老鼠，学生通过阅读了解卡通片在美国文化中的地位，特别是米老鼠的诞生和成名过程及人们喜欢它的原因。该语篇旨在引导学生通过阅读和思考，引导学生们形成正确的文化观念，培养学生们的跨文化意识，形成自己的个性，提升自己的信念价值观。
语篇六Section B 3a 是一篇电影影评。该影评是关于卡通电影《花木兰》的影评，这是一部动作片，讲述了花木兰女扮男装，替父从军的故事，展现了花木兰对家人、朋友和国家的热爱。作者很喜欢这部影片，认为故事令人激动，影片中的演员们都演得非常好，并把这部影片推荐给周末想看电影的朋友们。该语篇旨在引导学生利用本单元所学知识在真实语境中表达积极的情感。
本单元的核心语言主要围绕“娱乐活动”这一话题展开，涉及不同类型的电视节目或电影的描述（sitcom, news, soap opera, comedy, sports show, talent show, game show, talk show, action movie, scary movie, cartoon, film, character），以及对不同类型的电视节目或电影的看法与偏好的描述（mind, stand, educational, meaningless, famous, rich, successful, common, simple，serious, exciting, wonderful, enjoyable, fantastic）等。六个语篇涉及不同的语篇知识：第一、第二和第四个语篇是学生日常对话的听力语篇，以问答的方式表达个人对不同类型的电视节目或电影的看法与偏好；第三个语篇是一组对话语篇，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上、通过角色扮演使学生深入角色，运用语言意义；第五个语篇是阅读语篇，通过谈论美国卡通片在美国文化中的地位，及米老鼠的诞生、成名过程和人们喜欢它的原因，引导正确评价卡通人物形象，提升自己的信念价值观；第六个语篇通过写喜欢的影视作品的影评，引导学生正确使用本单元所学知识正确表达个人喜好，形成积极的情感体验。（见图1）
图1 Unit 5 Do you want to watch a game show 单元主题内容框架图
听说课教学设计
本课属于“人与自我”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”。
语篇解读
本课时围绕2个语篇展开：
语篇一 Section A, 1b
What:该语篇是中学生日常生活对话。Jack和Mark谈论自己喜欢的电视节目，表达对不同电视节目类型的偏好，并进一步谈论自己的计划和安排。
Why:语篇通过Jack和Mark的真实对话旨在引导同学要学会正确表达自己的情绪，同时对于朋友间不同意见的出现也要学会合理的处理，既要大胆表达自己也要学会倾听朋友的想法。
How:该语篇围绕Jack和Mark对电视节目的选择展开，从而引入了句型“What do you think of......”来对talk shows, news, talent show, soccer game进行询问，Jack则运用“I don’t mind them.”以及“can’t stand, love, like, don’t like”来进行表达对电视节目的喜爱和看法，语篇内容简洁明了，易于学生理解。
语篇二 Section A, 2a,2b
What:该语篇是中学生的日常生活对话。Sally和Lin Hui 对电视节目的讨论更加深入，在表达自己对不同类型节目的观点时还陈述了喜欢某种电视节目的原因。
Why:该语篇通过Sally和Lin Hui 的对话旨在引导能够运用所学语言表达自己的真实想法，并且能够从不同类型的电视节目中选择合适自己的进行观看，同时也能够合理安排自己的娱乐时间。
How:该语篇围绕Sally和Lin Hui对sitcom, news, talk shows, game shows and soap operas不同的看法展开，其中运用了don’t like, expect to, try to, have to and plan to来进一步表达对电视节目的看法和偏好，语篇内容简洁明了，具有教育意义和实践意义。
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1、在创设的情境中感知与积累本课时重点词汇及其相关搭配：sitcom, news, soap, mind, stand, educational, plan等，并且能准确的运用词汇表达对不同类型的电视节目的喜爱及看法。（学习理解）
2、基于听力材料内容关注、提取、归纳并内化本课时的目标语言—What do you want to watch —I want to watch a talk show.以及—What do you think of talk shows？—I don’t mind them.并与同伴进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。（应用实践）
3、运用相关的语言表达方式，根据自身情况进行小组采访活动，并完成结果汇报。（迁移创新）
学情分析
本次授课学生为初二（3）班学生，整体英语水平一般，学习具有积极性。学生在日常生活中对电视节目并不陌生，所以可以很好的融入并理解这个情景，此外学生对于本课重点句型及单词并不陌生，所以对新课学习有一定积极的心理预期。但是初中阶段学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对待问题仍处在感性认识阶段，辩证看待问题的能力不强，因此要通过各种情景资料和导学法来启发学生思维，调动学生积极性和主动性，让学生动口、动手、动脑，积极思考。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1、在创设的情境中感知与积累本课时重点词汇及其相关搭配：sitcom, news, soap, mind, stand, educational, plan，并且能准确的运用词汇表达不同类型的电视节目。（学习理解） 1、学生在教师创设的情景引导下思考电视节目的类型有哪些，并且在观看视频及图片的同时学习本单元的重点词汇：sitcom, news, soap, mind, stand, educational, plan 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体内容，了解学生对电视节目种类的初认知。 在观察视频和图片中学习词汇加深了同学们对单词的理解，句型的应用强化了同学对单词的掌握，评价同学对不通电视节目英文表达的掌握程度。 观察学生能否完成层层递进的听力任务并掌握重点，必要时给予帮助和反馈。
在教师的引导下通过运用----What do you want to watch ----I want to watch.....的句型再次强化对不同类型节目的英文表达。
3、学生在教师引导下根据听力内容给听力对话中所提到的电视节目类型进行排序，再次强化不同电视节目的英文表达。
4、学生在老师的引导下预设听力材料，并且能够根据听力内容对所提到的电视节目进行正确排序。最后完成和听力材料内容相关的选择题。
设计意图：通过观看视频和图片学习新词汇激活学生对电视节目类型的的英文表达，引导学生掌握不同类型电视节目的表达方式，同时学习本节课的重点单词：sitcom, news, soap,mind, stand, educational, plan，为听力活动扫清障碍；通过排序练习，进一步帮助学生了解和掌握电视节目的不同英文表达同时为学生口语输出提供机会；。（感知与注意、获取与梳理）
2、基于听力材料内容关注、提取、归纳并内化本课时的目标语言—What do you want to watch —I want to watch a talk show.以及—What do you think of talk shows？—I don’t mind them.并与同伴进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。（应用实践） 5、学生根据听力材料提炼重点的句子—What do you want to watch —I want to watch a talk show.以及—What do you think of talk shows？—I don’t mind them.和表达态度的词汇：mind, can’t stand, 在老师的引导下学习其他表达态度的词汇并进行pair work. 教师观察学生能否掌握重点句型和单词并进行正确口语输出，必要时给予帮助。
6、学生根据2a所涉及的电视节目类型根据自身情况进行role play，使用本课重点句型计划自己的时间及初步感知询问及回答制定计划的表达方式。
设计意图：通过听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力；通过对语料的反复应用，帮助学生用熟悉的语料进行口语练习，培养学生的口语输出能力，巩固对目标知识的掌握。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
3、运用相关的语言表达方式，根据自身情况进行小组采访活动，并完成结果汇报。（迁移创新） 7、学生根据自身情况，运用本课所学的所有重点句型及重点词汇进行小组采访活动，并完成结果汇报。 教师观察学生能否根据采访结果进行正确汇报，必要时给予帮助。
设计意图：通过不同的口语输出任务强化学生对语言的感知能力，同时锻炼学生在实际生活中运用语言的能力。（想象与创造）
作业 根据小组活动制作视频上传至智学网
总结 所有类型的电视节目都是值得观看的，我们可以从中学到一些有用的东西。
板书 Unit5 Do you want to watch a game show Word bank useful sentences sitcoms ---What do you want to watch news ---What do you think of ... soap operas expect plan joke

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