资源简介

学习任务单
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季
课题 14 蜜蜂（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文教材 出版社：人民教育出版社
学习目标
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂、概、阻”这4个字。 2.能抓关键词句梳理实验过程，并能用上连接词按顺序说出实验过程。 3.感受法布尔严谨、善于思考的科学精神。
课前学习任务
1.我读了课文（ ）遍，能将课文读（通顺 流利）。 2.我能读准以下词语。 大概 阻力 推测 包括 无误 逆风 沿途 陌生 超常 我认为容易读错的词语有 。 3.我会查阅法布尔的相关信息。
课上学习任务
【学习任务一】
1.法布尔的实验过程是怎样的？用“ ”划出相关语句，圈出关键词，并加以概括。 （1）捉蜜蜂，放进纸袋。 （2） （3） 2.用上“先……然后……接着……最后”等连接词，有顺序地说实验过程。
【学习任务二】
1.法布尔为什么要这样做实验？说说你的看法。
2.你认为法布尔是个怎样的人？
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法布尔的著作《昆虫记》。作业练习
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季
课题 蜜蜂（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文教材 出版社：人民教育出版社
作业练习
1.为下列词语选择合适的字（标序号）。 A.辨 B. 辫 C.辩 （ ）认 （ ）论 （ ）子 （ ）别 2.将法布尔的实验过程写下来。 （1） （2） （3） 3.法布尔为什么要这样做实验，请根据你的理解连一连。 将蜜蜂放进纸袋 与其他蜜蜂区别，使实验结果更有说服力 让女儿在蜂窝旁等着 能及时记录蜜蜂飞回的时间和数量 走到四公里外放蜜蜂 让蜜蜂不明方向 在蜜蜂身上做记号 距离远，让实验结果更可信 4.用上“先……接着……然后……最后……”等表示连接的词，将法布尔做的实验过程说给家人听。
参考答案：
1.A C B A
2.（1）捉蜜蜂，放进纸袋。
（2）走到四公里外，做记号，放蜜蜂。
（3）记录飞回的蜜蜂数。
3.
4.示例：法布尔先在自己家的草料棚里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；然后，他带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在蜜蜂身上做了白色记号；接着，法布尔放飞了蜜蜂。最后，法布尔和他的女儿在不同的时间记录了蜜蜂飞回的数量。
将蜜蜂放进纸袋
与其他蜜蜂区别，使实验结果更有说服力
让女儿在蜂窝旁等着
能及时记录蜜蜂飞回的时间和数量
走到四公里外放蜜蜂
让蜜蜂不明方向
在蜜蜂身上做记号
距离远，让实验结果更可信教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三 学期 春季
课题 蜜蜂（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂、概、阻”这4个字。 2.能抓关键词句梳理实验过程，并能用上连接词按顺序说出实验过程。 3.感受法布尔严谨、善于思考的科学精神。
教学重难点
教学重点： 能抓关键词句梳理实验过程，并能用上连接词按顺序说出实验过程。
教学难点： 梳理并按顺序说出实验过程。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣 1.出示图片，谈话导入：在你的印象中，蜜蜂是怎样的呢？ 2.揭题，指导书写“蜜蜂”。 （1）蜜蜂是昆虫，所以两个字的部首都是“虫”，但书写时，“蜜”的“虫”扁，“蜂”的“虫”窄。 （2）在《语文作业本》上写“蜜、蜂”。 （3）像“蜜蜂”这样，两个字都是虫字旁的词，还有“蚂蚁”“蜻蜓”“蝴蝶”等，他们都是昆虫。 3.作者介绍 法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。 4.引发思辨 有几个同学看了《昆虫记》，争论开了。有的同学说：“《昆虫记》里写的都是关于昆虫的故事，法布尔是昆虫学家。”有的同学说：“《昆虫记》写得那么好，法布尔当然是文学家。”他们争论不休，没有结论。同学们，你们支持谁的观点呢？光说观点可不够，咱们得找到充分的理由，做个公平公正的裁判。 二、学习字词，梳理脉络 1.自由读课文，读准字音，读通句子，思考： 法布尔为什么要做实验呢？ 2.字词反馈 大概 阻力 推测 包括 无误 逆风 沿途 陌生 超常 3.反馈：法布尔为什么要做实验呢？ （1）抓关键句“蜜蜂有辨认方向的能力”，后面“无论飞到哪里……”是对辨认方向的能力的进一步说明，所以我们只需要用前半句来概括这段话。 抓住“听说”，说明法布尔对这个观点持怀疑态度，所以要做实验验证。法布尔是个求实的人。 把两点相结合起来，法布尔做实验是为了“验证蜜蜂是否有辨认方向的能力”，其实这也就是“实验目的”。 （2）相机辨析“辨”“辩”“辫”，书写指导“辨”（注意左边的“辛”最后一竖变成竖撇。）生在《语文作业本》练写。 4.那么，法布尔最终得出了怎样的实验结论？请完成课后第一题的最后一格。 反馈：在最后一自然段，抓关键词句概括。（蜜蜂辨认方向靠的是本能。） 5.法布尔的实验过程是怎样的呢？请用“ ”划出相关词句。 （1）反馈句子。 （2）关于实验过程的句子这么多，怎么概括得更简洁明了呢？ 示范第一句：我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 方法概括：抓住关键动词概括。（捉蜜蜂，放进纸袋） （3）学生自主概括后面的步骤，完成课后第一题的中间空格。 反馈：走到四公里外，做记号，放蜜蜂； 记录飞回的蜜蜂数。 6.用上连接词，有顺序地说实验过程。 PPT出示：先，然后，接着，最后…… 三、辨析过程，深入思考 1.提出质疑 同学们能有条理地说清楚实验过程，真了不起。但是我觉得为了实验更便捷，有的环节可以省略，比如走了四公里实在是太远了，其实走一百米就可以了。同学们，你认为呢？ （走四公里那么远，蜜蜂还能找回家，能让实验更有说服力。） 2.自主探讨 那么再看看其他步骤，说说法布尔为什么要这样做？ （放入纸袋，是为了让蜜蜂不明方向；做记号，是为了与其他蜜蜂区分开来，让实验结果更有说服力；记录飞回的蜜蜂数，是为了使实验结果更准确。） 四、初评人物，促进思考 1.此时，你觉得法布尔是个怎样的人？ （严谨） 2.出示资料袋中法布尔说的话。 3.探究到这儿，你觉得法布尔更倾向于是昆虫学家还是文学家呢？ （法布尔做实验非常严谨，是昆虫学家） 4.在做实验的过程中，你还看出了他是怎样的昆虫学家？请观察这段话，说一说。 出示第二自然相关句子，将法布尔思考的句子标红。 （法布尔在做实验的过程中，非常善于思考。） 5.这节课，我们看到了一个做实验非常严谨、善于思考的昆虫学家法布尔，下节课，我们继续探究，法布尔到底是不是文学家呢？同学们结合课文内容想一想吧！

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