资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三 学期 春季
课题 蜜蜂（第二课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.会写“跨、括”等8个字。 2.运用多种方式，体会课文用词的准确性。 3.感受法布尔求实的科学态度。
教学重难点
教学重点： 运用多种方式，体会课文用词的准确性。 教学难点： 体会课文用词的准确性。
教学过程
一、复习导入，课始激趣 1.通过上一节课的学习，你认为法布尔是个怎样的人呢？ 我们看到了一个求实、严谨、善于思考的昆虫学家。 2.上一节课，我们说过，关于法布尔的身份，不同的人有不同的见解，有人认为他是一个昆虫学家，也有人认为他更是一个文学家。上节课，我们找到了很多理由来说明法布尔是昆虫学家，这节课，我们也帮认为法布尔是文学家的同学们找找理由吧! 二、多种对比，感受准确 1.删去词语对比 原文：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 修改后：二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。 你觉得哪一句表达得好？为什么？ （“左右”表示有可能比二十多，有可能比二十少，去掉就变成刚好是二十只，不符合真实的情况；“好像”表示这是作者的猜想，并不是完全确定的，去掉“好像”就变得很确定，不符合事实。） 2.学生举一反三，用“○”标出表示“不确定”的词，说说体会。 （听说、大概、将近、几乎、大约……） 3.在这些“不确定”之后，又有一些词与它们截然相反，请用“□”标出表示“确定”的词，说说体会。 （至少、准确无误、确确实实、不是……而是……） 4.整体对比 观察“不确定”的词和“确定的词”分别集中在课文的哪些自然段。说说为什么会这样？ （做实验的过程中，许多是作者的估计和猜想，用“不确定”的词表达，符合事实；在实验做完后，作者证实了观点，所以可以用“确定”的词语表达。） 5.探究到这儿，你觉得法布尔是个怎样的人？ （用词准确、表达严谨） 6.通过这节课的探究，你觉得法布尔更倾向于是个昆虫学家还是文学家呢？ 小结：其实，法布尔既是昆虫学家，也是文学家，两者是相辅相成的。因为有对昆虫的探究，才能给文学创作提供素材；而因为文学的准确表达，才能将昆虫学知识更好地传承。 出示资料袋第一自然段。 三、分类指导，落实书写 1.（1）阻 括 陌 检 误 跨 确 （左右结构的字，左窄右宽。“阻、括、陌”三个字左边的竖要稍长。） （2）查（上中下结构） （3）途（半包围结构，捺长而平，托住“余”） 2.在《语文作业本》上练写。 四、好书推荐，拓展阅读 1.趣味提问 你看过粪金龟认真地推着粪球的滑稽样子吗？ 你有没有想过，如果没有苍蝇，世界会是什么样呢？ 你知道在蚂蚁的社会里，也有奴隶和主人的不同身份吗？ 2.出示资料袋中的《昆虫记》简介，推荐阅读。作业练习
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季
课题 蜜蜂（第二课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文教材 出版社：人民教育出版社
作业练习
1.看拼音写词语。 mì fēng biàn rèn zǔ lì （ ）有（ ）方向的能力，无论受到怎样的（ ），无论路途熟悉还是 mò shēng mí shī zhǔn què wú wù （ ），他们都不会（ ）方向，总能（ ）地找回家。它们靠的 jì yì běn néng 不是超强的（ ）力，而是一种（ ）。 2.法布尔用词很准确，请摘抄两个用得准确的词，并写出你的体会。 （1）我认为 用得很准确。因为 。 （2）我认为 用得很准确。因为 。 3.通过阅读《昆虫记》，我了解了更多关于昆虫的知识，选择感兴趣的抄下来，与同学交流。
参考答案：
1.蜜蜂 辨认 阻力 陌生 迷失 准确无误 记忆 本能
2.示例：
左右 “左右”表示有可能比二十多，有可能比二十少，是个大概的数目，去掉就变成刚好是二十只，不符合真实的情况。
好像 “好像”表示这是作者的猜想，并不是完全确定的，去掉“好像”就变得很确定，不符合事实。学习任务单
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季
课题 14 蜜蜂（第二课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文教材 出版社：人民教育出版社
学习目标
1.会写“跨、括”等8个字。 2.运用多种方式，体会课文用词的准确性。 3.感受法布尔求实的科学态度。
课前学习任务
1.抄写“蜜蜂、辨认”等16个词。 2.读课文三遍，思考：课文中哪些词语用得非常准确？
课上学习任务
【学习任务一】
1.用“○”标出表示“不确定”的词，说说体会。 2.用“□”标出表示“确定”的词，说说体会。 3.对比以上词语所在的位置，你发现了什么？ 【学习任务二】
你认为法布尔是个怎样的人？
推荐的学习资源
法布尔的著作《昆虫记》。

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