资源简介

学习任务单
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季
课题 24《火烧云》第二课时
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
学习目标
1.复习本课生字，巩固多音字“模”。 2.复习课文第一和第三自然段，回忆霞光下地上事物的变化，读好句末是“了”的语段；回忆和天上云彩颜色的变化，能读出火烧云变化的快。 3.通过比较发现，明了4—6自然段是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序写出火烧云形状的变化，并照样子进行仿写。
课前学习任务
1.背诵课文第三自然段。
2. 预习课文4-6自然段。
课上学习任务
【学习任务一】
1.复习本课的生字新词，正确区分多音字。 读课文，梳理课文内容和结构。
【学习任务二】
1.赏 “霞光”之奇：读第一自然段，欣赏霞光下大地事物颜色变化，通过六个“了”体会作者的惊奇。 2.感“颜色”之美：自渎课文第三自然段，了解火烧云的颜色之丰富，和作者独特的构词表达。 【学习任务三】 自渎课文4-6自然段，发现这三个自然段在表达上的共同点。 【学习任务四】
1积累背诵课文第4-6自然段。 2.模仿课文4-6自然段的写法，写写火烧云的形状变化。
推荐的学习资源
1.阅读萧红的《呼兰河传》，观察天上火烧云的形状变化。作业练习
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季
课题 24《火烧云》第二课时
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
作业练习
练习设计： 模仿课文第4-6段的写法，按照“出现——变化——消失”的顺序来表现云彩形状的变化。 评价标准：是否用上了“出现——变化——消失”的顺序来写。教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季
课题 24《火烧云》第二课时
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.复习本课生字，巩固多音字“模”。 2.复习课文第一和第三自然段，回忆霞光下地上事物的变化，读好句末是“了”的语段；回忆和天上云彩颜色的变化，能读出火烧云变化的快。 3.通过比较发现，明了4—6自然段是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序写出火烧云形状的变化，并照样子进行仿写。
教学重难点
教学重点： 1.指导本课生字新词的书写。 2.了解课文是怎样描写火烧云的形状变化的。 教学难点： 体会和想象作者描绘的火烧云形状的丰富多变，模仿4-6段的写法。
教学过程
板块一：复习导入 一、复习生字词 1.小朋友们好！今天我们继续学习课文《火烧云》。 2复习本课的生字词语。 3.我们还学了一个多音字，还记得它们的读音吗？区分“模”的两个读音。 4.还记得这篇课文的结构吗？复习课文结构：先写晚饭过后火烧云上来了，接着写火烧云的颜色和形状的变化，最后写火烧云下去了，全文是按时间顺序来写的。 二、复习课文片段 1.我们来回忆一下火烧云上来时，大地发生的变化，齐读第一段。 2.我们再来看看，火烧云颜色的变化——齐读第三段。 3.你们看，在描写火烧云颜色变化的时候，作者运用了那么多富有变化的短语，值得积累，我们来读一读。读表示颜色的词语。 4.过渡：火烧云的色彩是如此的绚丽多彩。它的形状变化又有什么特点呢？我们继续学习课文的4—6自然段。 板块二：看“形状”之奇 1. 出示三个自然段：第4—6自然段都是在写火烧云的形状，大家一起读，圈画出写了哪些事物？（教师引读出现、变化的词句，生接读，隐含写作顺序，如师读：一会儿，天空出现一匹马……过了两三秒钟……） 生交流：一匹马，一条大狗，一头大狮子 2.比较中发现表达特点。 ①你发现这三个自然段写法上有什么共同点？（都是先写出现什么，再写是什么样子的，最后写变化消失了。）生边回答，师边用不同颜色标识。（出现——样子——消失） ②再读读他们变化消失时的句子，比较一下，又有什么发现？ 发现一：变化越来越快，写马是找的时候变模糊了，写狗是跑着跑着不见了，狮子是一转眼就找不着了。 发现二：再仔细读读，你还发现了什么？写同样表示消失的意思，作者用不同的语言来表达，如用了“变模糊了，不见了，找不着了”。（不同颜色显示）不重复用语，还能让我们读语言变化的有趣。 ③分组读这三个自然段，体会写作顺序。 ④比较：“马是跪着的。” “马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。” 读读这两句话有什么不同？这样写有什么好处？ 在写“样子”时，也运用到前两篇课文中“看到的+想到的”方法，像这样的句子你还能在其他两个自然段中找到吗？ 3.照样子仿写 （1）出示图片，请你也按照这三个自然段的写作方法，写一写火烧云形状的变化。 （2）写完后交流分享。师生共评。 （3）教师引读第七自然段，这一段写了什么？（火烧云下去了的情景） （4）同样是写云的形态变化，看看其他作家是怎么写的？延伸阅读《庐山的云雾》（节选）比较不同。（从姿态和变化两方面写云雾）。 （设计意图，这部分的教学以“语言理解与实践”为重心。“霞光”这部分内容的教学引导学生通过多种形式的朗读，感受了霞光的神奇与作者的惊喜，也知晓了作者化无形为有形的写作方法：霞光是无形的，但霞光照在各种不同事物上就发生了神奇的变化，作者通过霞光照耀下事物的变化来表现霞光的美丽与神奇。“颜色”这部分内容的教学主要抓住三种表示颜色的构词方式展开教学，从词到句，逐步练习，丰富学生的语言积累。“形状”这个板块的的教学主要通过学生自主发现、教师重点提示，感受这三个自然段的表达方法，并尝试着运用。） 板块三：分类指导，规范书写 一、生字学习 指导书写：凶、庙、威、武 1.观察讲解要点。 （1）凶：演示书写过程，并提示占位。庙的撇，要写舒展。威、武都属于半包围结构，斜钩要写得舒展。 （2）出示“武”的演变过程：“止”在甲骨文和金文中，是人脚趾的形状，演变成篆文时依然如此。这是一个会意字，表示立足持戈。但在后来的演变过程中，“戈”的那一撇就消失了，这属于字形的不规则变化。 （3）教师范写，学生仿写。展示交流后，再书写。 2.学生自行书写。 以“一看二写三对照”的写字方法，引导学生观察后，自行书写“胡、灿、骑马、秒、镇、接、猛”七个字。要点：都是左右结构，左窄右宽，其中“胡”的左边“古”的大小有变化，“灿、骑、秒”，左边部件做偏旁时形态、笔画有变化，书写时需注意。 二、介绍作者 本文选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。萧红是中国近现代女作家，民国四大才女之一。在这篇课文中，萧红用一种诗化、儿童化的语言，为我们展现出北国黄昏的唯美画卷。有人评价她的语言就像是儿童手中的彩笔，一下子就能描摹出一个五彩缤纷的画卷。到五年级时，我们还会学到她的《祖父的园子》，她又会为我们描摹出另一番不同的画卷。感兴趣的同学也可以找来读一读。 三、布置作业 1.背诵3—6自然段。 （设计意图：统编版教材非常重视学生的写字教学。三年级的学生已经掌握了一定的写字方法，基本能自主识字写字，但是对于易错或难写的字，仍需要老师进行细致指导。其他的生字建议给予学生自主学习的空间，自行书写。）

展开更多......

收起↑