资源简介

一、教学课题 Module 3 Making plans
Unit2We are going to cheer the players.(6-3课时)
备课时间：2.29 上课时间：3.18 授课类型：新授课 课时编号：16
二、课标依据
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。通过本课的学习，学生需达成以下目标：
1.学习、理解本单元的单词、短语，要求掌握它们的基本含义及用法，并能够准确、熟练地加以使用。
2.进一步理解和掌握 be going to do 表示一般将来时的用法，并能准确、熟练地进行实际使用。
3.能听懂、读懂有关计划、打算的短文，能了解大意，并从中获取主要信息。
4.能够运用所学的词汇、语法知识等就计划这一话题进行准确、熟练地口头和书面描述。
教材分析
模块内容分析：本模块的中心话题是学习用“be going to”句型表达自己计划或打算做的事情。话题选择十分符合教学和学习的实际，对于那些在学习和生活中缺乏计划的学生来说，本模块的学习能帮助他们逐步建立起良好的、有计划性的生活和学习习惯。而对那些早已形成并一贯保持着良好的是的学生来说，通过本模块的学习可以更加坚定他们的信心，在总结、分享自己经验和教训的基础上更好地安排自己的生活、学习乃至人生。
单元内容分析：本单元课文内容充实，贴近学生生活，着力训练学生对语言的实际应用。话题从第一单元的谈论周末计划扩展到谈论近期或远期计划，丰富的场景是学生的思路更为开阔。阅读内容是三篇学生在班级专栏里分享的日记，或者在博客里贴出的计划，目的在于表达并与大家分享自己的期待与喜悦。由此可知，“be going to”可以用来表达将来的计划，同时带有感彩。
教材活动分析：
活动一：热身活动，复习上单元的内容；
活动二：信息辨认活动，根据每一段落的具体信息，把人物与图片进行匹配；
活动三：信息辨认活动，根据阅读内容对细节进行辨认。
活动四：语言操练活动，根据活动1的内容进行问答练习，说出文中人物的打算，操练，“be going to”句型；
活动五：语言训练活动，对文章中的核心词汇进行运用性训练；
活动六：学以致用，练习检测。
三、学情分析：
知识经验：本节课需继续练习be going to的用法，并适时引入了两个重要的短语/词汇look forward to 和because, 来表达对于计划的期盼和期盼的原因，从而使整个语篇逻辑性更强。
策略经验：1. 阅读前创设情境，在学生阅读前，老师给予相应的指导。教师可参考本模块教学资源库中的背景知识，介绍一下其他国家中学生的度假方式。2. 介绍阅读技巧，当一篇文章有图片时，这些图片常会半含一些重要的信息，告诉学生在读文章之前要看一下图片，这将会使文章更容易理解。3. 继续强化略读、精读策略指导：略读是快速浏览文章找到主旨的一种阅读技能。在阅读过程中，学生们不必读完整篇文章或逐字翻译的去理解文章，只需快速略读全文，抓住文章的大意和主要内容；可以跳过文章的细节和不重要的内容，只需关注开头、结尾、文章的结构和有用的插图或图例。
生活经验：本课与学生日常生活联系紧密，是关于近期或远期计划的，因此在学习过程中不仅可以激发学生兴趣，而且学生理解相对比较容易。
四、学习目标
知识与技能目标：
1. 学生能掌握本课目标词汇的音形义：forward, look forward to, make friends, cheer, player, hope, win, enjoy oneself myself during walk, take a walk, country, second, collect, litter, fun, summer holiday, camp, sightseeing, go sightseeing
2. 学生能够通过阅读材料获取关于一个人的计划信息，及如何表达自己的愿望。
3. 学生能够学会说明做某事的原因。
过程与方法目标：
1. 交际策略：在学习过程中用英语与他人进行交流。
2. 阅读策略：能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；阅读中学会猜测词义；关注有用的插图或图例。
情感与文化目标：
养成良好的、有计划的生活和学习习惯，培养自主学习的能力。
五、学习重点、难点及相应的突破策略
1. be going to do, look forward to doing; wh-questions and answers
2. 能根据提供的语境恰当使用一般将来时。
六、运用教法、学法
Task based approach;PWP
七、教学过程
Step1 Warming-up
1．Lead in
Show the students a short video about football match. In this video, the fans are cheering for the players.
【设计意图】通过看足球比赛的视频，激发学生的学习兴趣，并让学生对本节课的学习内容有一个感性的认识。
2．Free talk
The World Cup is coming.Ask student a question: Are you going to watch football match what are you going to do
【设计意图】通过这个环节，既可以活跃课堂气氛，引导学生练习be going to 的句子，也能从说句子中考验学生对单词和短语的掌握程度。
Step 2 Pre-reading
1. Talk about the pictures.
Look at pictures in activity1(page16)and describe what are they doing The following words are provided.
Eg:
Wear the team shirt, Cheer,
On the beach,Read a book,
Sydney Opera House,
【设计意图】通过观察几幅图片，描述图片当中的内容，帮助学生熟悉相关话题词汇的表达，为后续文本内容的学习奠定基础。
Listen and match the people with the pictures.
Passage A Picture 1
Passage B Picture 2
Passage C Picture 3
【设计意图】通过听听力材料内容，匹配图片与对应段落，为初次阅读做好准备。通过学生快速阅读，培养学生获取主旨的能力。并且从整体把握文章的内容，为进一步学习做好铺垫。
Step 3 While-reading
Para.1
Q:Who are they？
Q:What are they going to do
【Para2
Q：What is she going to do
Q:After reading this passage,how are you going to plan your May Day holiday
Para3权所有：21教育】
Q：Why is this summer holiday going to be different for Lucy
Q：Who is Lucy going to stay with
【设计意图】让学生带着问题去阅读课文，寻找答案，有助于学生更加准确地获取信息，提高阅读效果。根据阅读技巧的提示与点拨让学生掌握细读的策略。第二自然段分层提问，让学生在突破知识点的同时，能够积极思考用于发言。
Step 4 Post-reading
1.Group work.Check（ ） what they're going to do.（Activity2，Page16）
Martin Zhang Sijia Lucy
watch a football match
spend time with family and friends
go on a summer camp
collect litter
stay with an Australia family
meet other football fan
A:What is Martin\ Zhang Sijia\Lucy going to…
B:She/He is going to……
【设计意图】通过表格转化文本信息，从而更好地加深学生对课文逻辑的理解，通过大量短语的练习be going to 的句型，提高学生的语言运用能力，为接下来的写作做铺垫。
2.Enjoy the video.
(1) Understand the passage .
(2) Pay attention to the Ss’ pronunciation.
【设计意图】通过观看课文视频，一要帮助学生进一步理解文本，为后续复述课文做好逻辑准备；二要帮助学生学习正确的词汇与句法的发音，纠正口语表达。
Step 5 Practice
Complete the passage with the correct form of the words from the box.（Activity4，Page17）
Australian beach camp cheer collect during forward fun hope litter player sightseeing swimming win
Martin and his friends are going to watch their favourite football team play and (1) __________ the (2) ___________.It’s going to be great (3) ___ and they (4) ____ their team gets the best score and (5) ____ the match. Zhang Sijia is going to do something with her family and friends on May Day. They’re going to take a walk or go (6) _________. There’s a lot of (7) _____ in the park, and on 2nd May, they’re going to (8) ______ it. (9) ______ her summer holiday, Lucy is going to a summer (10) _____ and is going to stay with a(n) (11) _________ family. They’re going to the (12) ______ and are going (13) __________. She’s really looking (14) _______ to her holiday in Australia.
【设计意图】课后用所给词的适当形式填空完成题目，该类型题目一则可以帮助学生加深对新词的记忆与应用，二则在所给词汇的适当形式这一板块，可以结合本模块语法进行操练，加深学生对将来时的应用；三则可以利用该题目统筹文章内容，提供复述素材。
当堂检测内容
1. 玛丽正期待参观长城。
Mary________________________ the Great Wall.
2. 汤姆打算深圳交些新朋友。
Tom____________________ in Shenzhen..
3. 我妈妈打算今天下午去买衣服。
My mother__________ some clothes this afternoon.
Homework（体现分层）
1. 复习巩固: 复习今天学习的内容并整理好课堂笔记。
2. 分层作业: 必做：完成优+ M3U2； 选做：Recite the passage.
板书设计
Module 3 Unit2
We are going to cheer the players.
足球迷 ______________ 期盼___________
足球运动员___________ 和我的家人朋友一起外出__________
赢得比赛___________ 观光______________
去野餐_____________ 散步 __________
在乡下___________ 收集垃圾___________
九、课后反思（围绕课堂的亮点、不足和学习目标的达成情况进行反思，反思的重点放在诊断和改进上）
十、学生典型错题记录
一、教学课题 Module 3
Unit2 We are going to cheer the players.(6-4课时)
备课时间： 2.29 上课时间：3.19 授课类型：新授课 课时编号：17
二、课标依据
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。通过本课的学习，学生需达成以下目标：
1.学习、理解本单元的单词、短语，要求掌握它们的基本含义及用法，并能够准确、熟练地加以使用。
2.进一步理解和掌握 be going to do 表示一般将来时的用法，并能准确、熟练地进行实际使用。
3.能听懂、读懂有关计划、打算的短文，能了解大意，并从中获取主要信息。
4.能够运用所学的词汇、语法知识等就计划这一话题进行准确、熟练地口头和书面描述。
教材分析
模块内容分析：本模块的中心话题是学习用“be going to”句型表达自己计划或打算做的事情。话题选择十分符合教学和学习的实际，对于那些在学习和生活中缺乏计划的学生来说，本模块的学习能帮助他们逐步建立起良好的、有计划性的生活和学习习惯。而对那些早已形成并一贯保持着良好的是的学生来说，通过本模块的学习可以更加坚定他们的信心，在总结、分享自己经验和教训的基础上更好地安排自己的生活、学习乃至人生。
单元内容分析：本单元课文内容充实，贴近学生生活，着力训练学生对语言的实际应用。话题从第一单元的谈论周末计划扩展到谈论近期或远期计划，丰富的场景是学生的思路更为开阔。阅读内容是三篇学生在班级专栏里分享的日记，或者在博客里贴出的计划，目的在于表达并与大家分享自己的期待与喜悦。由此可知，“be going to”可以用来表达将来的计划，同时带有感彩。
教材活动分析：
活动一：热身活动，复习上单元的内容；
活动二：信息辨认活动，根据每一段落的具体信息，把人物与图片进行匹配；
活动三：信息辨认活动，根据阅读内容对细节进行辨认。
活动四：语言操练活动，根据活动1的内容进行问答练习，说出文中人物的打算，操练，“be going to”句型；
活动五：语言训练活动，对文章中的核心词汇进行运用性训练；
活动六：学以致用，练习检测。
三、学情分析：
知识经验：本节课需继续练习be going to的用法，并适时引入了两个重要的短语/词汇look forward to 和because, 来表达对于计划的期盼和期盼的原因，从而使整个语篇逻辑性更强。
策略经验：1. 阅读前创设情境，在学生阅读前，老师给予相应的指导。教师可参考本模块教学资源库中的背景知识，介绍一下其他国家中学生的度假方式。2. 介绍阅读技巧，当一篇文章有图片时，这些图片常会半含一些重要的信息，告诉学生在读文章之前要看一下图片，这将会使文章更容易理解。3. 继续强化略读、精读策略指导：略读是快速浏览文章找到主旨的一种阅读技能。在阅读过程中，学生们不必读完整篇文章或逐字翻译的去理解文章，只需快速略读全文，抓住文章的大意和主要内容；可以跳过文章的细节和不重要的内容，只需关注开头、结尾、文章的结构和有用的插图或图例。
生活经验：本课与学生日常生活联系紧密，是关于近期或远期计划的，因此在学习过程中不仅可以激发学生兴趣，而且学生理解相对比较容易。
四、学习目标
知识与技能目标：
1. 学生能掌握本课目标词汇的音形义：forward, look forward to, make friends, cheer, player, hope, win, enjoy oneself myself during walk, take a walk, country, second, collect, litter, fun, summer holiday, camp, sightseeing, go sightseeing
2. 学生能够通过阅读材料获取关于一个人的计划信息，及如何表达自己的愿望。
3. 学生能够学会说明做某事的原因。
过程与方法目标：
1. 交际策略：在学习过程中用英语与他人进行交流。
2. 阅读策略：能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；阅读中学会猜测词义；关注有用的插图或图例。
情感与文化目标：
养成良好的、有计划的生活和学习习惯，培养自主学习的能力。
五、学习重点、难点及相应的突破策略
1. be going to do, look forward to doing; wh-questions and answers
2. 能根据提供的语境恰当使用一般将来时。
六、运用教法、学法
Task based approach;PWP
七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）
Step1 Warming-up
Ask students’ holiday plans and give some tips.
-Do you like holidays？
-What do you usually do during the holiday
Tips:have a good rest, go to the cinema
do the homework,go shopping...
【设计意图】通过课前提问的方式，结合假期这一话题导入一般将来时的，帮助学生有意识的通过一般将来时进行对话，为后续写作做铺垫。
Step 2 Revision.
Reading time.
work in pairs.
Work in the groups.
【设计意图】在此部分再次阅读课文至关重要。在第一课时学生大部分为默读的方式，且重点在于完成阅读任务，了解文章大意；此次在第二课时需要补充增加阅读文本的次数，帮助学生提升阅读能力和规范口语表达。在写作之前增加素材输入。
Step 3 Group work.
What common features(特点） can you find in this passage
Such as :Time ,place,character ...
Work in the groups and share your ideas.
Write down your group results in the chart.
Conclusion:If we want to introduce our plans,what aspects should we consider
【设计意图】作为写作之前的输入活动，最好的素材就是教材对应的文本。通过小组活动，让学生自己观察寻找每一个自然段有什么共性或者不同的内容，归纳总结出涉及到计划类的文章应该从哪些方面去写，可适度给予提示，比如人物、时间以及地点等，帮助学生自己归纳写作时需要考虑的角度。
Step 4 Practice
Person Time+ Place Activities ...
2. Look at the question and answer.
—Why is Martin looking forward to tomorrow
—Martin is looking forward to tomorrow
Because he and his friends are going to Watch their favourite team play football.
Now write answers to the questions. Use because.
1. Why is Zhang Sijia going to a park near her friend’s house
2. Why is this summer holiday going to be very different for Lucy
【设计意图】这一学习活动是为写作进行进一步铺垫，帮助学生归纳计划性写作时需要关注的一点方面，同时进一步深层次剖析课文内容结构，为学生自己的写作提供“脚手架”。
Step 5 Writing
1.Brainstorm
Person Time+ Place Activities ...
【设计意图】正式进入写作部分，通过表格完成“头脑风暴”，进行与写作。
Group check.
Show time----self-inspection(自查）----inspect each other（互查）----Presentation（展示）----Evaluation（评价）
【设计意图】通过自查、互查、展示、评价等过程，帮助学生不断完善写作内容，理清写作思路，树立写作信心。
Writing
假如你是李华，下面是你今年的暑假计划，请你仿照所学文章，给你的朋友张凡写一封邮件，介绍你的旅行计划。
【设计意图】给予写作要求，正式进行写作，写作结束后继续进行通过自查、互查、展示、评价4个过程，帮助学生不断提高写作能力。
Step 6 Language point
【设计意图】后续语言点作为补充，可按需取用。
单项选择
1. Mary is going to______ her email this evening.
A. check B. look C. watch D. see
2. --Do you like sports --Sure, I’m looking forward
to ____ the 2016 Olympic Games. A. watched B. watches C. watch D. watching
3. I’m going to ____ some music this evening.
A. listen B. see C. listen to D. hear
七、限时作业
1. 复习巩固: 复习今天学习的内容并整理好课堂笔记。
2. 分层作业: 必做：将写作练习中所写的文章进行进一步修改； 选做：Recite the passage.
八、板书设计
Module 3 Unit2
Unit 2 We’re going to cheer the players.
Words and expressions:
1. enjoy oneself
2. make friends
3. take a walk
4. go sightseeing
Sentences:
1. I’m looking forward to it because he/she likes the actors in it.
2. I’m going to enjoy myself during the May Day holiday.
九、课后反思（围绕课堂的亮点、不足和学习目标的达成情况进行反思，反思的重点放在诊断和改进上）
十、学生典型错题记录

展开更多......

收起↑