资源简介

学习任务单
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 春季
课题 11.白桦（第一课时）
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 认识“绣、潇、朦、胧、徜、徉”8个生字，读准“绽、穗”等容易读错的字，指导书写“朦、胧、潇”，理解“流苏”“朦胧”等词语。 2. 有感情地朗读诗歌，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的高洁之美，读出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 3. 初步了解现代诗的一些特点，感受诗中的韵律美，学习整理资料的方法。
课前学习任务
1. 我会读，读一读诗歌，读通顺。 2. 我知道，查一查资料，把查到的信息记录下来。 3.我想问，提一提自己的困惑。
课上学习任务
【学习任务一】 读好诗歌：读正确、读节奏、读韵味三步走，读好诗歌。 【学习任务二】 说好画面：通过合作学习，用多种方式想象画面，说好诗歌中的画面，体会这是一棵 的白桦。
推荐的学习资源
1. 白桦、诗人叶赛宁、俄罗斯民族的资料介绍； 2.推荐写植物的诗歌。作业练习
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 春季
课题 11.白桦（第一课时）
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
学生信息
姓名 学校 班级 学号
作业练习
（1）完成课堂作业本第三题 （2）写一写白桦其他情境中的美，仿写一节诗歌 （3）搜集摘抄写植物的诗歌，下节课分享
3.读课文，完成填空，再选择几个短语描述这棵白桦。
)的流苏
)的雪花
)的金晖
)的光华
我要向小伙伴
描述这棵白桦，看
姗姗来迟的(
看我能得几颗星。
白雪皑皑的(
。○
☆☆☆
读了这首诗，我的眼前仿佛出现了一棵
的白桦教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 (春季)
课题 11.白桦（第一课时）
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 认识“绣、潇、朦、胧、徜、徉”8个生字，读准“绽、穗”等容易读错的字，指导书写“朦、胧、潇”，理解“流苏”“朦胧”等词语。 2. 有感情地朗读诗歌，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的高洁之美，读出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 3. 初步了解现代诗的一些特点，感受诗中的韵律美，学习整理资料的方法。
教学重难点
教学重点： 有感情地朗读诗歌，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的高洁之美，读出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 教学难点： 初步了解现代诗的一些特点，感受诗中的韵律美，学习整理资料的方法。
教学过程
一、反馈预习，导入新课 （一）导入新课，出示课题 导入语：同学们，今天我们要继续走进诗歌的世界，继续用美丽的眼睛看世界。今天我们要走进的诗歌是——《白桦》 （二）反馈预习，介绍资料 1.过渡语：课前老师布置了“预习单”作业，一是我会读，读一读课文，读流畅；二是我知道，查一查资料，把查到的信息记录下来；三是我想问，提一提困惑。大家完成得都很认真，我们一块来看看。 2.学生出示资料，介绍白桦和诗人的介绍 【设计意图：本单元要求学生掌握搜集资料的能力，通过课前预习让学生搜集整理资料，并由学生进行反馈交流，体现基于学生的教。】 （三）学情统计，学习词语 1.过渡语：同学们真能干！通过课前查阅资料，找到这么多关于白桦和作者叶赛宁的资料。从大家的预习单中老师也知道大家有很多疑问，老师统计了一下，想知道这些知识的同学比较多，。谁能帮助解答其中的疑惑。 2.学生自主理解“花边、花穗、流苏、徜徉、玉立”等词语，教师相机指导。 【设计意图：通过预习单了解学生的学习情况，掌握教学中的重难点，并发挥学生的学习自主性。】 二、初读诗歌，感受韵律 （一）关注难读自此，读正确诗歌 1.过渡语：跟着预习单，我们弄清了很多知识，还有一些不明白的我们在接下去的学习中再弄明白。“书读百遍，其义自见”，让我们一块先来读读这首《白桦》吧！请一位小老师来带着大家读一读。 2.出示词语：毛茸茸、白雪皑皑、潇洒、朦胧、徜徉。 3.学生互助，学习重点词语。 4.指导书写“朦胧”。 （二）关注诗歌特点，读诗歌节奏 1.过渡语：诗、词、歌、赋中句末押韵的字就是韵脚。大家在读这首诗的时候，你发现这首诗的韵脚是哪些字？我们一起来看，这些字压a韵,我们要把这些字读得响亮，还可以适当延长。比如：雪花，潇洒，大家按下暂停键来体会一下，将韵脚读响亮。 2.学生自由练读。 3.个别学生展示读。 【设计意图：从读正确词语和关注诗歌韵脚等方面，一步步引导学生读正确诗歌，独好诗歌，层层递进。】 三、想象画面，感悟形象 1.过渡语：我们已经能把诗读准确，还读出了诗的韵律，这首诗里还藏着什么秘密呢？我们再来读一读诗歌，圈画自己喜欢的词句，说说白桦给你留下了怎样的印象？大家在学习时别忘了用上之前学过的阅读方法：想象画面、抓关键词句、联系上下文等，还有本单元学的方法，比如借助资料、摘抄引用等方法。同学们，交流起来，读起来吧。 2.根据学生反馈交流，体会白桦的外在形象 （1）预设一：品读第一小节 a.学生读诗句，说感受。 b.教师指导朗读，继续启发。 c.教师引导学生关注插图，感受白桦高大、洁白的形象。 （2）预设二：品读第二小节 a.学生说感受，读诗句。 b.教师引导方法：抓关键句，想象画面。 c.学生朗读，感受白桦的形态美。 （3）预设三：品读三四两节 a.过渡语：在这银装素裹的世界，白桦树风姿绰约，你通过抓住关键词句，想象画面，读出了白桦的形态美，真厉害。还有分享吗？ b.学生说感受，读诗句 c.教师通过画面对比，让学生感受金晖中的白桦和朝霞中的白桦不一样的光泽美和动态美。 d．学生对比读诗句。 3.继续引导读深诗歌，感受白桦的内在品质 1.过渡语：金晖衬托它的挺拔，朝霞映衬它的高洁，你们抓住关键语句想象到了不同场景下白桦树的挺拔、高洁和美丽。作者仅仅写了白桦的挺拔、高洁、美丽吗？诗歌中还写了白桦什么？ 2.学生自由交流，结合前期搜集的资料，感受白桦树的生命力顽强，感受白桦树代表着光明和希望。 【设计意图：本环节通过自由分享，在分享中引导学生学会运用关注课文插图、抓住关键词语、想象画面、借助资料、对比赏读等方式来读出诗中的画面和情感，层层递进，且充分尊重学生的阅读体验。】 四、拓展延伸，升华情感 1. 总结提升，提炼画面 过渡语：读着读着，我们读出了诗歌中的四幅画面，窗前的白桦、雪中的白桦、金晖中的白桦和朝霞中的白桦，读出了这是一棵高大挺拔、高洁、生命力顽强、带来光明和希望的白桦。 2.拓展资料，升华主题 a.教师出示白桦树是俄罗斯国树的资料，引导学生了解白桦已成为俄罗斯的民族象征。 b.学生带着更深的感受读诗句。 c.教师继续启发学生联系诗人经历，感受诗中更深的情感： 诗人叶赛宁写白桦就是表达对大自然的热爱，对家乡的热爱和赞美。 3.设置情境，师生共读 4.布置作业，课后提升 教师呈现作业： （1）完成课堂作业本第三题； （2）写一写白桦其他情境中的美，仿写一节诗歌； （3）搜集摘抄写植物的诗歌，下节课分享。

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