资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
人教版八年级物理第九章第三节《大气压强》分层作业
基础部分
液体内部朝 都有压强，这是由于液体能够 。空气也能 ，所以空气中也存在朝各个方向的压强，这个压强叫做 ，简称 。
著名的 实验生动地证明了大气压强的存在，并能够说明大气压的值很大；能够精确测量大气压强的值的著名实验是 实验。
如图，纸片不会掉落，是因为 的作用；如果把悬空倒置的塑料管的上端跟 相通，上、下 相等，水就不能留在管中。
水的沸点在标准大气压下是 ,随着大气压的减小，水的沸点也会 。在高海拔低区，水的沸点很低，食物煮不熟。在日常生活中必须使用 做饭。
如图所示，茶壶的壶嘴与壶身构成______，当壶内盛满水，水面可到达图中B位置。一般茶壶的壶盖上都有一个进气小孔，该小孔的作用是为了将内外气体连通，维持壶内的气压______壶外大气压(选填“小于”“等于”或“大于”)，使茶水可以顺利倒出来。
如图所示，利用长约1m、一端封闭的玻璃管做托里拆利实验。如果将玻璃管倾斜放置，这时管内外水银面的高度差将______(选填“增大”、“降低“或“不变”);如果用水来代替水银做实验，且管内未混入空气，水_____(选填“会”或“不会”)充满玻璃管。
下面事例中不属于利用大气压的是( )
A.用活塞式抽水机把水抽上来B.在茶壶盖上做了一个小孔
C.用注射器将药液注入身体D.夏天我们使用吸管喝饮料
在冬天，剩有半瓶热水的暖水瓶经过一个夜晚后，第二天拔瓶口的软木塞时觉得很紧，且不易拔出，其主要原因是 ( )
A. 软木塞受潮膨胀
B. 瓶口因温度降低而收缩变小
C. 瓶内气体因温度降低而压强减小，大气压把瓶塞压紧
D. 瓶内气体温度降低而把瓶塞吸住
巩固提升
把装满水的量筒，口朝下没在水中，如图所示，抓住筒底向上提，在筒口离开水面前，量筒露出水面部分( )
A. 充满水 B. 有水但不满
C. 没有水 D. 瓶内外水面始终保持相平
某同学测量大气压强的过程如图所示，下列说法中正确的是 ( )
A. 此时水银槽液面上方气压低于标准大气压
B. 如果将玻璃管倾斜，水银柱长度不变
C. 最早证明大气压强存在的是托里拆利实验
D. 如果在管的顶部开一个小孔，则会有部分水银从小孔流出，还会有部分下降至水银槽
关于大气压的变化，下列说法中不正确的是( )
A. 把气压计从山脚拿到山顶，读数将变小
B. 把气压计从山脚拿到很深的矿井里，读数将变大
C. 大气压的值，在不同的地方一般是不同的，但在同一地点是固定不变的
D. 1标准大气压等于760mm水银柱产生的压强
将盛水的烧瓶加热，水沸腾后将烧瓶从火焰上拿开，迅速塞上瓶塞；再把烧瓶倒置后向瓶底浇上冷水，如图所示，下列分析正确的是 ( )
A. 一直沸腾，浇上冷水时，停止沸腾
B. 先停止沸腾，浇上冷水时，水面气压增大，水会再次沸腾
C. 因没有继续加热，浇上冷水时，水不会沸腾
D. 先停止沸腾，浇上冷水时，水面气压减小，水会再次沸腾
下列图中所示的示例中，不属于应用大气压强的是( )
A.吸盘挂钩挂物体 B.肌肉注射疫苗 C.中医拔火罐 D.抽水器抽桶装水
如图所示是“天气预报瓶”的创意新品，A为玻璃管，与大气相通，B为密闭的玻璃球，A与B下部相通，内部装有红墨水。下列说法正确的是( )
A. 晴天气压比阴雨天的高，阴雨天A管液面逐渐下降
B. A管与B球中液面相平时，B球内气压等于外界大气压
C. 将天气预报瓶由地面拿到高山，A管液面逐渐下降
D. A管中液面上升时，表示外界气压增大
如图所示，密闭的玻璃罩内放有三个小实验装置：一个是弹簧测力计测金属块重力，一个是装满水的杯子，杯口用塑料薄片覆盖并倒置悬挂在玻璃罩内，另一个充气的气球。在用抽气机不断抽去罩内空气的过程中，下列判断中，不正确的是( )
A. 充气的气球会变大 B. 弹簧测力计的示数会变小
C. 玻璃杯中的水和塑料片会掉下来 D. 金属块质量会不变
难点突破
如图所示的密封良好的装置抽水。当活塞上升到S管口后继续上升，则发现的现象有( )
A. 水不断从S管口流出
B. 管内水随活塞继续上升
C. 管内水面开始下落
D. 水不能从S管口流出，水保持在管口附近不动，既不上升也不下落
参考答案
各个方向、流动、流动、大气压强、大气压
马德堡半球、托里拆利
大气压强、大气、大气压强
100℃、降低、压力锅（高压锅）
连通器、等于
不变、会
C
C
A
A
C
D
B
B
B
C
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
大气压强
人教版八年级物理下册第九章第三节
内容总览
课标要求
01
学习目标
02
探究新知
03
课堂检测
04
课堂总结
05
课后作业
06
目录
2022新课标要求
能阐述大气压强的概念、举例说明大气压强的存在。
掌握大气压强的测量方法。
理解大气压强与海拔高度的关系。
通过实验活动，提升数据处理和分析能力。
学习目标
01
02
03
04
通过实验和观察，体验大气压强的存在和测量过程
理解大气压与人类生活的关系
掌握测量大气压强的方法
理解大气压强的存在和性质，知道大气压强产生的原因
新知导入
复习提问
1.液体压强的特点是什么？
液体内部向各个方向都有压强，在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都相等。深度越深，压强越大。液体内部压强的大小还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。
2.液体内部向各个方向都有压强的原因是是么？
液体具有流动性。
3.气体也具有流动性，那么空气能不能产生向各个方向的压强呢？
新知导入
小实验
是什么力量使纸片不落下来？
瓶口比鸡蛋略小，熟鸡蛋为什么能自己“钻进”瓶子里？
探索新知
大气压强的存在
轻松喝到饮料
很费力
能粘到光滑的平面上
有孔的吸盘无法使用
饮料是被吸进嘴里的吗？
是什么力量吧吸盘固定到墙面的？
探索新知
马德堡半球实验
1654年5月8日，当时的马德堡市长奥托·冯·格里克将两个铜半球扣在一起，中间抽成真空，用了16匹马才将其分开。同时，发出了巨大的响声。
探索新知
大气压强
大气压强
大气压强
大气压强
内部真空
马德堡半球实验不仅生动地说明了大气压强的存在；而且还表明：大气压强的值是很大的。
探索新知
在铁桶内放少量的水，用火加热，沸腾之后把桶口堵住，然后浇上冷水。在大气压作用下，铁桶被压扁了。
大气压究竟有多大呢？
探索新知
测量大气压
大气压可以把纸片上的液柱托住。
如果玻璃管足够长，就可以测出大气压所能托起液柱的最大高度。
根据大气压所能托起液柱的最大高度，结合液体压强公式，我们就能精确地测出大气压的数值。
探索新知
托里拆利实验
埃万杰利斯塔·托里拆利意大利物理学家、数学家。伽利略的学生和晚年的助手，继承伽利略任佛罗伦萨学院数学教授。
1644年，托里拆利用水银（汞）进行实验，精确地测出了大气压强的数值。
探索新知
托里拆利实验
在托里拆利实验中：
1.玻璃管倾斜，水银柱长度变长，但是高度不变。
2.玻璃管的粗细和形状对实验结果没有影响。
3.玻璃管在水银槽中的长度不会影响实验结果。
4.玻璃管上方如果混有少量的空气。
5.玻璃管上方如果有孔洞，管内水银液面将下降至与水银槽内液面相平。
探索新知
托里拆利实验
标准大气压：
玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是空气，测得管内外水银面的高度差为760mm,通常把这样大小的大气压叫做标准大气压po。
Po=pgh=1.36×104kg/m ×9.8N/g×0.76m=1.013×105Pa
在粗略计算中，标准大气压可以取为1×105Pa。
探索新知
气压计
水银气压计：
测量精确但不方便携带，使用时要竖直悬挂。
金属盒气压计（无液气压计）：
因使用方便，故生活中常用。
探索新知
自制气压计
取一个瓶子，装入适量带色的水，再取一根两端开口的细玻璃管，在它上面标上刻度，使玻璃管穿过橡皮塞插入水中。从管子上端吹入少量气体，水沿玻璃管上升到瓶口以上(如图)。
1.瓶内气压与大气压相比，哪一个大？具体关系如何？
瓶内气压大于大气压相比；大气压加上玻璃管内水柱的压强等于瓶内的气压。
2.把瓶子拿到高楼上，玻璃管内水柱怎样变化？
高楼上大气压降低，玻璃管内水柱水柱的高度会增加。
探索新知
影响大气压数值的因素
海拔3000m内，每升高10m，大气压降低100pa
大气压的数值通常是不断变化的。会随海拔高度、时间、天气等因素的变化而发生变化。海拔高度升高气压下降；冬天一般比夏天气压要高；早晨比中午要高；晴天一般高压；阴雨天一般低压。
探索新知
沸点随气压的变化而变化
探索新知
在珠穆朗玛峰传递奥运火炬
边防哨所的战士用高压锅煮面条
科学世界
活塞式抽水机
你能说出它的工作过程吗？
课堂总结
大气压强的存在
实验：
01
大气压强的测量
托里拆利实验
02
大气压与海拔高度的关系：
海拔越高、气压越低
03
板书设计
9.3大气压强
一、大气压强的存在
1.覆杯实验、吸盘、用吸管吸饮料
2.马德堡半球实验-证明大气压强存在
二、大气压的测量
1.托里拆利实验-测量大气压的值-760mm水银柱
2.标准大气压：1.013×105Pa
3.气压计：水银气压计、无液气压计（金属盒）
三、大气压与海拔高度的关系
1.大气压随海拔升高而降低
2.液体的沸点随气压的升高而升高
课堂练习
1.一位小朋友手里拿着的氢气球不小心脱手升到了空中，当气球升到高空时发生了破裂。以下关于气球升到高空破裂的原因分析正确的是( )
A. 高空大气压增大，气球体积减小，将气球压破
B. 高空大气压增大，气球体积增大，将气球胀破
C. 高空大气压减小，气球体积增大，将气球胀破
D. 高空大气压减小，气球体积减小，将气球压破
C
课堂练习
2.某同学测量大气压强的过程如图所示，下列说法中正确的是 ( )
A. 此时水银槽液面上方气压低于标准大气压
B. 如果将玻璃管倾斜，水银柱长度不变
C. 最早证明大气压强存在的是托里拆利实验
D. 如果在管的顶部开一个小孔，则会有部分
水银从小孔流出，还会有部分下降至水银槽
A
课堂练习
3.一种塑料挂物钩，它的主要部件是一个中空的“橡胶碗”，如图所示，用它按在比较光滑的墙壁或衣柜上，在钩上就可以挂较轻的衣物，挂钩不掉下来的原因是( )
A. 壁与橡胶碗之间有吸引力
B. 挂物钩受到衣物的拉力和大气压力互相平衡
C. 橡胶碗内空气被挤出，外面的大气把橡胶碗压在壁上
D. 以上说法都不正确
C
课堂练习
4.图为伽利略制造的第一个温度计，它可以测量气体的温度。若外部大气压不变，在气温发生变化时，球形容器内气体的体积随之发生变化，使玻璃管内液面上升或下降，从而测量出气温的高低。以下说法正确的是( )
A. 当气温升高，球内气体体积膨胀，玻璃管内液面下降
B. 当气温升高，球内气体体积缩小，玻璃管内液面上升
C. 当气温降低，球内气体体积缩小，玻璃管内液面下降
D. 当气温降低，球内气体体积膨胀，玻璃管内液面上升
A
课堂练习
5.（多选）下面是日常生活中与压强有关事例的描述，其中正确的是：( )
A. 图钉帽面积大是为了增大手指对它的压强
B. 水坝的形状上窄下宽是因为液体的压强随着深度的增加而增大
C. 用吸管吸饮料是利用了嘴的吸力
D. 高压锅能很快地煮熟食物是因为锅内气压增大水的沸点升高
BD
课堂练习
6.如图是小明设计的给鸡自动喂水的装置，把一个装满水的瓶子倒放在水盆中，并使瓶口没入水中，此时瓶内的水因为 ______ 的作用不会流出。鸡喝水的过程中，盆中水位下降至瓶口露出水面时，有空气进入瓶中，瓶中水自动流出补充到盆中，直到瓶口再次没入水中，水停止流出，如此反复。随着空气进入瓶中，瓶内水面逐渐下降，瓶内气压与进气前相比 ______ 。(选填“变大”“变小”或“不变”)
大气压
变大
课堂练习
7.如图，小明同学将自制气压计从山脚下带到山顶的过程中，气压计的水柱和外界气压的变化分别是( )
A. 上升，降低 B. 下降，升高
C. 上升，升高 D. 下降，降低
A
课堂练习
8.关于大气压的变化，下列说法中不正确的是( )
A. 把气压计从山脚拿到山顶，读数将变小
B. 把气压计从山脚拿到很深的矿井里，读数将变大
C. 大气压的值，在不同的地方一般是不同的，但在同一地点是固定不变的
D. 1标准大气压等于760mm水银柱产生的压强
C
作业布置
作业：
完成人教版八年级物理下册第43页
“动手动脑”学物理第1～5题
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
人教版八年级物理第九章第三节《大气压强》教学设计
课题 9.3大气压强 单元 第九章 学科 物理 年级 八年级
教材分析 大气压强是初中物理力学内容的重要部分，它不仅是理解气体性质、液体压强和浮力的基础，也是学生进一步学习物理知识的重要基石。本节课的内容承上启下，既是对前面力学知识的综合运用，也为后续学习液体压强、浮力等知识提供了基础。在教学中可采用观察、实验、讨论、归纳等多种教学方法，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣和探究欲望。利用实验器材、多媒体课件等教学工具，创设生动、直观的教学环境，帮助学生理解和掌握大气压强的相关知识。培养他们的科学素养和综合能力。
2022新课标要求 1. 学生应能清晰阐述大气压强的概念，理解其是由空气的重力产生的，并能举例说明大气压强的存在；掌握大气压强的测量方法和单位，能够进行简单的单位换算；理解大气压强与海拔高度的关系，知道随着海拔的升高，大气压强逐渐减小；能够识别并解释大气压强在日常生活中的应用，如吸盘、气压计等。2. 通过实验活动，培养学生的实验操作技能，包括如何正确设置实验装置、观察实验现象、记录实验数据等； 引导学生分析实验数据，从中提取信息，形成结论，培养他们的数据处理和分析能力。3. 通过小组合作和实验探究，培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强他们的集体荣誉感；引导学生关注科学知识与日常生活的联系，培养他们的科学素养和应用意识，使他们更加热爱科学，热爱生活。
学习目标与核心素养 1. 知识与技能： 理解大气压强的存在和性质，知道大气压强是由空气的重力产生的。 掌握大气压强的测量方法，了解托里拆利实验的原理和过程。 理解大气压强与人类生活的关系，了解大气压强在生活中的应用。2. 过程与方法： 通过实验和观察，体验大气压强的存在和测量过程。 学会利用实验数据进行分析和推理，得出大气压强的数值。 培养观察、实验、分析和解决问题的能力。3. 情感、态度与价值观： 激发对物理现象的好奇心和探究欲望。 培养严谨的科学态度和实事求是的精神。 认识科学技术在社会发展中的重要作用。核心素养：1. 科学素养： 培养学生对科学现象的观察和思考能力，形成科学的思维方式和世界观；了解科学探究的基本方法和过程，培养科学探究的能力。2. 技术素养： 了解大气压强在日常生活和工业生产中的应用，认识技术的价值和作用；培养运用物理知识解决实际问题的能力。3. 创新素养： 鼓励学生在学习和实践中发挥创造力，提出新的想法和解决方案；培养学生的创新意识和创新能力，为未来的科技创新打下基础。
学情分析 1. 学生的知识储备：在此之前，学生已经学习了力学的基础知识，包括力、重力、摩擦力等。这些基础知识将为学生理解大气压强提供必要的前提。然而，大气压强的概念可能对学生来说是全新的，因此教师需要适当地引导，帮助他们建立正确的概念。2. 学生的认知发展：八年级的学生已经具备了一定的观察能力和独立思维能力，他们可以通过实验和观察来理解和探究大气压强的存在。然而，他们的抽象思维能力可能还不够成熟，对于大气压强的微观解释和计算可能会感到困难。因此，教师需要采用直观的教学方法，如实验演示和模拟，以帮助学生理解和掌握大气压强的概念。3. 学生的学习兴趣和动机：学生对物理学科的好奇心和求知欲是驱动他们学习的重要动力。对于大气压强这一节，教师可以通过设计有趣的实验和提出富有挑战性的问题来激发学生的兴趣和动机。同时，教师还应注意保护学生的学习兴趣，避免过度强调知识的灌输，而是应该引导他们主动探索、发现和解决问题。
重点 大气压强的存在、概念、单位和测量方法。
难点 理解用水银做托里拆利实验测出大气压值的原因，以及大气压强与人们生活、生产的密切联系。
材料准备 试管、玻璃杯、熟鸡蛋、硬纸片、气压计、塑料杯、马德堡半球、多媒体课件等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习提问：请大家回顾液体压强产生的原因是什么？那么空气是否受到重力的作用呢？既然空气也受到重力的作用，大家思考，空气能不能像液体一样也产生压强呢？如果有压强，方向应该是什么样的？对，同学们分析的很正确，我们周围的空气也受到重力的作用并且具有流动性，因此大气向各个方向都有压强。这个压强我们称之为“大气压强”，简称“大气压”。我们生活在大气层中，大气压无处不在，但是我们通常是感受不到它的存在的。接下来我们通过几个实验，来体验一下大气压的存在。 答：受到重力的作用。答：受到大气也有压强，因为空气具有流动性，因此向各个方向都有压强。 通过知识回顾，引入话题。
讲授新课 气压强的存在覆杯实验：将一只塑料杯装满水，用硬卡片覆盖主杯口，然后翻转过来，使杯子口朝向不同的方向。硬卡片不会落下来。提问：为什么硬卡片不会落下来？分析：卡片没有落下，一定是受到了大气对它向上的压力，这说明了大气压强的存在。那么，如果我在杯子的底部戳一个孔，结果会怎样呢？实验：取一个底部开有小孔的杯子，用手堵住小孔，重复上面的实验，卡片不会掉落；将堵住小孔的手松开，卡片落下。分析：很好，同学们我们的实验验证了同学的猜想是正确的。取两杯饮料，其中一杯饮料（甲）用保鲜膜密封，插上吸管，另一杯（乙）敞口，插入吸管。请两名同学通过吸管喝杯中的饮料。请同学们猜想，甲和乙谁能更快地喝完饮料？请两名同学分别谈一谈刚才喝饮料的感受。提问：请同学们结合大气压强的知识，分析我们平时用吸管喝饮料，饮料真的是被我们“吸”如口中的吗？分析：对，大气压强作用在杯内饮料的液面上，当我们用力吸的时候，口腔内的气压降低，饮料就在大气压强的作用下，进入口腔了。甲同学的饮料由于被密封起来，不与大气接触，所以喝了几口之后，液面上方的气压也会降低，与口腔内不再有气压差的时候，再想吸进饮料就很费力气了。演示实验：瓶“吞”鸡蛋取一只玻璃瓶（瓶口略小于鸡蛋的大小），将玻璃瓶在热水中烫一下，迅速横放在桌面上，把剥了皮的熟鸡蛋贴近瓶口，然后放手，鸡蛋就自动进入瓶中。请问：谁能解释一下这个现象？讲解：同学们回答的非常好，以上几个实验都很生动地说明了大气压强是存在的，我们平时感受不到它的存在，是因为我们的身体内外的气压是平衡的。一旦某一处的气压发生了变化，与周围出现了（气压差）我们就会感受到大气压强的存在了。马德堡半球实验：组装实验装置。介绍：接下来我们共同完成一个实验，这两个半球被称为“马德堡半球”，如果将两个半球扣在一起，抽出中间的空气，请力气大的同学来试试，看能不能将它们拉开。提问：有什么本法能使这两个半球轻易分开呢？解释：对，这个实验是1654年德国马德堡市的室长做过的一个实验，据说，当时动用了16匹马才将这两个半球分开，并且分开的时候还发出了巨大的声音。那么这个实验说明了什么？问：这个实验除了生动说明大气压强的存在，还能说明什么问题？对，还说明了大气压强的值很大。那么我们有没有办法测量出大气压强的值到底达到什么程度吗？接下来请大家观看视频，大气压强的测量。大气压强的测量播放视频（托里拆利实验）提问：①当玻璃管中液面静止时，水银柱上方的一端是什么？②如果玻璃管倾斜，水银柱的长度和高度怎样变化？③实验过程中，玻璃管倾斜或粗细或位置的高低对实验结果有没有影响？④如果管的上方混有少量的空气，测得的大气压值是偏大还是偏小？讲解：通过托里拆利实验，我们可以知道，大气压强可以支撑760mm高的水银柱，也就是说，760mm高水银柱产生的压强和大气压强的值相等。那么请同学们根据液体压强公式，计算一下这个值是多少？很好，同学们计算的结果和当年托里拆利计算的一样。用这个方法测量的大气压的值非常精确。我们把这个值叫做标准大气压；在粗略的计算中，这个值可以取105Pa。气压计除了用托里拆利实验可以测量大气压之外，生活中我们常常使用气压计来测量大气压。实验中的玻璃管上如果标注刻度，就是最简单的水银气压计了。但是，水银气压计测量虽然精确，使用却不方便；所以我们使用更多的是金属盒气压计，也叫无液气压计。展示金属盒气压计的实物，并使用气压计测量大气压的值。大气压的变化讲解：我们刚才了解了大气压，知道了大气压的存在和测量的方法，那么大气压的值是否是固定不变的呢？很显然，大气压是变化的，天气的阴晴变化、昼夜更替、季节的变迁、空气中水蒸气的含量等因素都可以影响大气压的值，所以即便是同一个地方，在不同的时间，大气压一般也是不同的。讲解：在影响大气压变化的诸多因素中，海拔高度的影响是最明显的。请大家阅读教材41页到42页，说出大气压随海拔高度怎样变化？讲解：对，在海拔3000m以内，高度每增加10m，大气压就会降低100Pa。提问：大家还记得液体的沸点与气压的关系吗？问：那么，在高山顶上，水的沸点是升高还是降低了？讲解：所以在高海拔地区，水的沸点低于100℃，因此很难将食物煮熟。因此要使用高压锅，高压锅的密封性很好，可以使锅内的气压增加，一提高水的沸点。指导学生阅读教材42页内容。指导学生阅读“科学世界”提问：活塞式抽水机是利用什么工作的？请同学们计算一下，这种抽水机从理论上讲，最多能将水提升多高？很好，那么我们在回过头思考一下，托里拆利实验为什么要用水银而不用水来做？讲解：对，如果用水来做实验，需要十几米长的管子，所以不太现实，实验的难度很大。另外，水更容易蒸发，管子的上方总是出现水蒸气，无法实现真空环境，测出的值也不准确。 认真观察实验思考问题并回答问题答：卡片受到了大气压强答：卡片会掉落，因为开孔后，杯中水的上方也会受到大气向下的压力。同学猜想。两名同学喝饮料。甲：吸起来很费力。乙：吸的很轻松回答：不是，是大气压强将饮料压如口中的。答：瓶内空气受热，体积膨胀，一部分空气跑到了瓶子外面，鸡蛋堵住瓶口，瓶内温度降低时，气压就会低于外界大气压，这样大气压就把鸡蛋压进瓶子里。用力拉开两个半球。（无果）思考并回答：注入空气答：这个实验生动说明了的大气压强的存在。答：还说明大气压强很大，因为用了16匹马才来开两个半球。观看视频思考问题并回答：是真空。答：长度变长，高度不变答：没有影响。答：偏小。答：1.013×105Pa。认真听讲，并做笔记。阅读教材，思考问题。回答：海拔升高，大气压降低。答：气压越高，沸点越高。答：降低了。听讲，笔记。答：大气压强计算，回答：10.34m因为大气压的值很大，使用水银而不用水来做实验，是因为水银的密度大，大气压托起的水银柱相对来说高度较小。 通过实验，让学生们亲身体会大气压的存在。通过提问引起学生思考，培养学生思考习惯和分析问题的能力。利用小实验，增强学生兴趣，加强对大气压强的理解。培养学生的思考问题的习惯。提高思维能力，培养分析解决问题的能力。培养学生动手就算的能力。培养学生的阅读能力和分析、归纳问题的能力。
课堂练习 PPT演示练习题，要求学生做答，并宣布答案，教师进行点评。1.一位小朋友手里拿着的氢气球不小心脱手升到了空中，当气球升到高空时发生了破裂。以下关于气球升到高空破裂的原因分析正确的是( )A. 高空大气压增大，气球体积减小，将气球压破B. 高空大气压增大，气球体积增大，将气球胀破C. 高空大气压减小，气球体积增大，将气球胀破D. 高空大气压减小，气球体积减小，将气球压破2.某同学测量大气压强的过程如图所示，下列说法中正确的是 ( )A. 此时水银槽液面上方气压低于标准大气压B. 如果将玻璃管倾斜，水银柱长度不变C. 最早证明大气压强存在的是托里拆利实验D. 如果在管的顶部开一个小孔，则会有部分水银从小孔流出，还会有部分下降至水银槽3.一种塑料挂物钩，它的主要部件是一个中空的“橡胶碗”，如图所示，用它按在比较光滑的墙壁或衣柜上，在钩上就可以挂较轻的衣物，挂钩不掉下来的原因是( )A. 壁与橡胶碗之间有吸引力B. 挂物钩受到衣物的拉力和大气压力互相平衡C. 橡胶碗内空气被挤出，外面的大气把橡胶碗压在壁上D. 以上说法都不正确4.图为伽利略制造的第一个温度计，它可以测量气体的温度。若外部大气压不变，在气温发生变化时，球形容器内气体的体积随之发生变化，使玻璃管内液面上升或下降，从而测量出气温的高低。以下说法正确的是( )A. 当气温升高，球内气体体积膨胀，玻璃管内液面下降B. 当气温升高，球内气体体积缩小，玻璃管内液面上升C. 当气温降低，球内气体体积缩小，玻璃管内液面下降D. 当气温降低，球内气体体积膨胀，玻璃管内液面上升5.（多选）下面是日常生活中与压强有关事例的描述，其中正确的是：( )A. 图钉帽面积大是为了增大手指对它的压强B. 水坝的形状上窄下宽是因为液体的压强随着深度的增加而增大C. 用吸管吸饮料是利用了嘴的吸力D. 高压锅能很快地煮熟食物是因为锅内气压增大水的沸点升高6.如图是小明设计的给鸡自动喂水的装置，把一个装满水的瓶子倒放在水盆中，并使瓶口没入水中，此时瓶内的水因为 ______ 的作用不会流出。鸡喝水的过程中，盆中水位下降至瓶口露出水面时，有空气进入瓶中，瓶中水自动流出补充到盆中，直到瓶口再次没入水中，水停止流出，如此反复。随着空气进入瓶中，瓶内水面逐渐下降，瓶内气压与进气前相比 ______ 。(选填“变大”“变小”或“不变”)7.如图，小明同学将自制气压计从山脚下带到山顶的过程中，气压计的水柱和外界气压的变化分别是( )A. 上升，降低 B. 下降，升高C. 上升，升高 D. 下降，降低8.关于大气压的变化，下列说法中不正确的是( )A. 把气压计从山脚拿到山顶，读数将变小B. 把气压计从山脚拿到很深的矿井里，读数将变大C. 大气压的值，在不同的地方一般是不同的，但在同一地点是固定不变的D. 1标准大气压等于760mm水银柱产生的压强 思考问题并回答问题。CACA5.BD6.大气压、变大A8.C 巩固新知识、培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。培养学生的语言表达能力。
课堂小结 这一节课我们一起了解了有关大气压的知识，从大气压的产生、证明、到大气压的测量和变化。那么接下来请同学们谈一谈，这一节课你有哪些收获。对同学的发言进行点评，总结本课知识点 谈收获。聆听教师总结，补充笔记内容。 巩固知识点
板书 9.3大气压强大气压强的存在覆杯实验、吸盘、用吸管吸饮料马德堡半球实验-证明大气压强存在大气压的测量托里拆利实验-测量大气压的值标准大气压：1.013×105Pa气压计：水银气压计、无液气压计（金属盒）大气压与海拔高度的关系大气压随海拔升高而降低液体的沸点随气压的升高而升高
课外拓展/课外阅读内容 收集资料，了解影响大气压强的因素有哪些。在班级与同学分享。
特色资源分析和技术手段说明
教学反思 一、成功之处1. 教学内容清晰明确：通过生动的实例和形象的实验，成功引导学生理解了大气压强的概念和原理。学生们能够清晰掌握大气压强的产生原因，以及其对日常生活的影响。2. 教学方法多样：采用了讲解、演示、讨论等多种教学方法，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。学生们积极参与课堂互动，主动提问，表现出浓厚的学习热情。3. 重视实验教学：通过实验演示，让学生直观地感受到大气压强的存在和作用。这不仅加深了学生的理解，还提高了他们的动手能力和观察能力。二、不足：在教学过程中，过于追求内容的丰富性，导致课堂节奏过快，部分学生无法跟上我的讲解速度。今后我将更加注重课堂节奏的控制，确保学生能够充分理解和掌握所学内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑