资源简介

单元标题： 我的好习惯
单元整体设计：（含整体内容概述、分几课时、整体目标） 儿童成长是社会化的过程进入学校是儿童由自然人转变为社会人的开始。从小养成整洁、卫生、精神、惜时、细心的好习惯，是学生个体社会化发展需要养成的基本行为习惯，也是一个人完满人生应该具备的最基础又最重要的行为习惯。所以一年级下册道德与法治第一单元内容设置，在一上第一单元我是小学生”角色适应基础上，设置角色社会化需要的习惯养成内容。相同场域内容形成螺旋上升体现儿童自主成长发展的脉络，帮助儿童习得良好习惯，促进学生社会化发展。 第一单元共四课。前两课《我们爱整洁》《我们有精神》侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养。后两课《我不拖拉》《不做小马虎》针对学生在这一时期普遍存在的做作业拖拉、做事马虎等问题设计。 通过本单元的教学，旨在引导学生养成讲文明、讲卫生、做事认真细致、不拖拉等好习惯。本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心，相互之间是并列关系。 整体目标： 1.养成良好的卫生习惯，关注自己的仪态、仪表；养成良好的生活习惯。 2.初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。 3.通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。 4.初步养成做事认真细致的习惯。 课时分配：8课时
第 2 课时 2 我们有精神
“一研：共定学习目标” 基础目标：1.能够掌握正确的坐姿、站姿、走姿的技巧。 提升目标：1.知道不精神的不良影响，学会保持天天精神的面貌。 2.了解保持每天有精神的方法和技巧。 冲刺目标：1.养成正确的坐、立、行姿势，懂得正确的姿势有利于健康。 2.乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持。 重难点: 重点；1.能够掌握正确的坐姿、站姿、走姿的技巧。
2.知道不精神的不良影响，学会保持天天精神的面貌。 3.了解保持每天有精神的方法和技巧。
难点：1.养成正确的坐、立、行姿势，懂得正确的姿势有利于健康。 2.乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持。
教师活动 学生活动 个人修改，体现分层
教学流程： 一、新课导入 1.欢欢的故事：欢欢走路总是驼着背、耷拉着脑袋，写作时趴在桌子上写。妈妈总是说欢欢站没站相，坐没坐相。欢欢满不在乎啊，心想：“这有什么关系，怎么舒服怎么来。” 2.提问：你觉得欢欢说得对不对？这样的站姿坐姿，对我们可能会有怎样的影响呢？ 二、讲授新课 【不精神的坏处】 1.观察图片，说说没精神会造成什么不好的影响？ （1）有精神，身体好；没精神，身体差。 （2）有精神，面貌好；没精神，面貌差。 2.小提示：精神不精神不仅会让我们看起来的感觉不一样，还会影响我们的身体健康！ 【学会精神地坐、立、行】 1.你说我说：听《中国功夫》，你有什么样的感觉？ 2.我来做一做：怎样才是“站似一棵松”“不动不摇坐如钟”“走路一阵风”呢？谁来为我们展示一下？ 3.精神小榜样：你们认为他们的展示怎么样？谁做得最好呢？ 4.小讨论：你是怎么做到这么有精神的呢？有什么诀窍呀？（结合以下几点，展开讨论） （1）我会站好。 （2）我会坐好。 （3）我会走好。 【我们天天有精神】 1.展示一下我们的精神劲：你现在能够为老师展示一下你们的精神劲吗？怎样展示呢？ 2.军军的周记：军军有时候能很精神，有的时候又不精神，我们要怎样才能每天都有精神呢？ 3.我有精神好办法：经常运动、睡眠充足…… 4.天天有精神：请你为自己制作一份精神表，说说你要怎么做，如果你能做到，就在表格上打一个√，一周以后，我们一起来展示一下成果！ 课堂总结： 1.教师引导学生回忆所学内容：小朋友们，通过这节课的学习，你知道了什么？ 2.课件出示儿歌《我们有精神》，师生一起诵读儿歌《我们有精神》。 思考问题。 学生观察与思考：没精神会造成什么不好的影响？



分享感受。
请2名学生上台演示。




小组讨论，分享经验。



齐唱班歌或齐喊班号。
出示视频“校医的话”，借助医生的专业解说进一步让学生懂得坐姿“有精神”对身体健康的重要意义。 联系生活实际感受“有精神，面貌好”，并创设情境让一两个学生现场体验行走时有精神的状态。 学生联系自己的生活经验交流自己“坚持有精神”的小故事，以故事为载体分享自己有精神的好方法。 小组合作：鼓励BC生先说说自己的方法，A生补充；C生反馈讨论结果，AB生补充
达标检测: 基础目标：没精神会造成什么不好的影响？ 冲刺目标：你是怎么做到这么有精神的呢？有什么诀窍呀？（结合以下几点，展开讨论） （1）我会站好。（2）我会坐好。（3）我会走好。 拓展目标：请你为自己制作一份精神表，说说你要怎么做，如果你能做到，就在表格上打一个√，一周以后，我们一起来展示一下成果！
课后反思： 优点：本节课的教学目标定位为“知道有精神能使身体好，面貌好；了解保持每天有精神的方法和技巧；乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持”，通过学习，帮助学生明白为什么要有精神？怎样做才能有精神？并通过有效评价促进学生能够去践行有精神。 不足：学生展现“有精神”的机会比较少 改进：可以创设“型秀小舞台”，孩子们快乐学习的同时也充分感受到了展示带来的快乐，有了乐于展示自己良好精神面貌的意愿。

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