资源简介

2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计
Unit 3 How do you get to school Section A 2e-Grammar focus -3c
主题语境 主题范畴：人与社会 主题群：日常生活 子主题：交通出行
语篇 内容 what 本课将围绕本单元的话题“How to get to places”，通过设置不同的任务，在过程中渗透语法，让学生在过程中逐步感知、发现、体会、理解以how,how long和how far引导的特殊疑问句及其答语，用于谈论“方式”“时长”和“距离”一般现在时特殊疑问句和一般疑问句的句式和答语。2e提供的示范性对话完整地呈现了两个学生之间询问如何上学、家距离学校有多远，从家到学校花费要多长时间的实际交流场景，既巩固了学生在第1课时所学的词汇和句型，也为随后的语法学习做出了铺垫。
语篇 意义 why 1.该语篇的语法功能性比较强，能为学生学习语法提供一个很好的语境，让学生在对话和交流中巩固语法。学生能够描述自己的出行方式。 2.掌握并运用how, how far, how long的问句及答句，有利于提高学生的英语交流能力。
文本类型 how 1.借助对细节信息的提问理解对话内容。 2.在语境中总结How,How long, How far引导的特殊疑问句的用法。 发生在学校的日常对话。对话中表示出行方式、距离、路途时间的表达重复出现，为本单元语法学习做铺垫。
教学 内容 分析 本课是本单元的第二课时，是一节语法课。2e对话Lisa和Jane分别询问对方的家校距离、乘坐什么交通工具上学、上学路上需要花费多长时间。Grammar focus表格呈现了本单元重点语法功能结构，即how, how long, how far的问句及答句。3a和3b是两个控制性练习，要求学生进行问答匹配和连词成句；3c是一个开放性的小组对话练习，要求学生根据所给问题进行调查并完成对话，具有一定的创新型，也使得语言学习活动充满了趣味。教师在授课过程中，尽量给学生设置不同的语境，引导学生主动思考，利用动词短语和介词短语回答出行方式的区别，推断出语法规则，并能运用语法规则解决新问题，以巩固该规则。
学情 分析 语法学习比较枯燥，初一的学生年龄尚小，喜欢新奇有趣的教学方式,喜欢小组讨论、探究的学习方式，切不可上成语法讲授课，学生易失去学习兴趣。在上节课的听说课中，学生对以 how，how long 和how far引导的特殊疑问句及其答语有了一定认知。 本节课在此基础上为学生设置更多的语境，引导他们归纳总结本单元功能句的句型结构。 Know:学生对于交通工具的话题较为熟悉，部分单词已经习得，如bus, car, bike等；对于how引导的特殊疑问句也有了一定的了解和学习。 Want:学生想要了解更多交通工具主题类词汇及如何运用how, how far, how long的问句去提问并回答；此外学生想了解不同地区人们的不同出行方式； Learned:通过本课时学习，学生们能够在听说课中掌握更多有关交通工具主题的词汇和，掌握how, how far, how long的问句和答句。
核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.通过看图说话和对话创编，积极开展小组调查，进行口语交流，复习目标句型。 2.通过总结归纳，能够掌握 “how”, “how long”, “how far” 的具体用法，提升理解语言现象的能力。
学习 能力 1.通过语法填空和观察句型，能够对语法规律进行总结，提高理解能力和归纳总结能力。 2.通过填空练习、造句训练和小组活动，能够运用“how”, “how long”, “how far”引导的句型谈论出行方式并做出回答。
思维 品质 1.通通过小组活动，运用目标语言规划更加合理的出行方式，提升自我管理意识。 2.能够将所学词汇和句型运用于课堂自主对话及课外生活中，锻炼语言的实际运用能力；
文化 意识 通过目标词汇和语言的学习，对于交通工具主题词汇及相关语篇的学习帮助学生了解不同文化背景下人们的出行方式，让学生认识到中英文表达的不同，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。
教学重点 难点 1.通过总结归纳，能够掌握 “how”, “how long”, “how far” 的具体用法，提升理解语言现象的能力。 2.通过填空练习、造句训练和小组活动，能够运用“how”, “how long”, “how far”引导的句型谈论出行方式并做出回答。
教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in T shows some pictures about the name, the travel mode, the time and the distance. And asks students to look at the picture and answer the questions. S1：How far is it from your home to school S2：... 观察图片并根据图片提供信息回答问题。 利用情景设置，引入本课主题—出行方式，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step 2 Pre-grammar Work on 2e 1.T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below. 2.T asks students to Listen and fill in blanks. 3.T ask students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases. 4.T ask students to fill in the blanks. T asks students to role play the conversation with the partner. 阅读对话回答问题。 听录音并填空。 跟着录音读一遍2e，标注语调变化和重点词组。 将空格补充完整。 与同桌角色扮演2e内容。 2e部分的阅读，先通过回答问题和找句型让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。 跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。 通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 3 Presentation Work on Grammar Focus 1.Students read aloud and understand the meaning of each sentence. 2.The teacher asks students to sum up language points and the teacher can help them. (1)How do/does＋sb.＋get to＋sp. 意为“某人怎样去某地？”。 how是疑问副词，本句中用来提问出行方式。 (2)回答方式有两种： Sb.＋take(s)＋the＋交通工具＋to＋某地. Sb.＋get(s) to＋sp.＋by＋交通工具. (3)It takes sb.some time to do sth.意为“做某事花费某人多长时间”。 (4)如果对时间段提问的话，用句型“How long＋does it take sb.to do sth.？” 对两地间的距离提问用句型：“How far＋is it from＋sp.＋to＋sp.？” 分组进行讨论，讨论本组分到的问题。 观察GF并回答老师问题。 认真做好笔记。 通过互动练习，帮助学生们巩固how引导的特殊疑问句及其回答。通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。
Step 4 Practice Work on 3a 1.Lead students to the requirements of 3a and make sure they know what to do. 2.Get students to read the questions and the answers，and then try to match the questions with the answers. 3.Ask some students to read their answers，and then check the answers. 　Work on 3b 1.Lead students to the requirements of 3b and make sure they know what to do. 2.Tell students to use these words below to make questions.Then answer them. 　Work on 3c 1.Lead students to look at the chart in 3c and let some students say the meaning of the sentences. 2.Get students to ask and answer these questions with their classmates： S1：… 3.Let students ask the questions with their classmates until they find the right person and write down their names in the chart. 完成书本3a部分练习。 完成书本3b部分内容。 补全对话。 按要求完成句子。 完成书本3c部分的活动，根据表格进行对话练习。 通过问句和答语的匹配练习，让学生领悟、辨别正确的句型结构。 增加练习难度，提升学生的语句组织能力和对重点句型的掌握。 通过互动交流帮助学生巩固本单元所学语法知识，让他们学会在具体情境中运用目标语言。
Step 5 Language Points Explanation Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 理解交通方式表达方法，学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step 7 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8 Homework 1.Read the sentences in Grammar Focus. 2.Make a survey(How do students' parents get to work？). Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 3 How do you get to school Section A 2e-Grammar focus 3 Key words：drive，car，live Key phrases：take the bus，walk to school，ride one's bike，drive to work Key sentences： —Does Jane walk to school —No，she doesn't.She goes by bike. —Do they take the bus to school —No，they don't.They walk.
Teaching Reflection: Grammar Focus表格呈现的语法要点，包括:以how，how long 和how far引导的特殊疑问句及其答语,用于谈论“方式、时长和距离”；一般现在时特殊疑问句及一般疑问句的句式及答语，学生掌握得不错。但在la-2d的基础上可以让学生进行深入探究及讨论，在发现和归纳该语言点的规律之后，教师再给予点评及补充。让学生主动去发现有利于他们对知识点的记忆及掌握。 本课注重激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在教学中恰当地运用了游戏教学，变无意注意为有意注意,使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。作为英语老师，上课及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，使他们的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到整体发展，应该说预期的教学目标已经达成。

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