资源简介

大象版五年级科学下册核心素养教学设计
3.2 谁先看到日出
【教材分析】
本节课是小学科学大象版五年级下册第三单元的第二课，教材首先由不同地区日出时间不同的情境引人结合地球自转的事实借助地图方位等信息引导学生猜测地球自转的方向。紧接着设计模拟实验来验证假设确定地球自转的方向。再通过阅读资料等方式了解有关地球自转的其他信息和现象,最后结合模拟实验和收集到的资料和同学们进行交流，尝试总结出地球自转的规律。
【学情分析】
在上节课的教学中,学生通过猜想假设模拟实验、收集资料等方式确定了地球在不停地自转，本节课将研究地球自转的更多细节。
【素养目标】
（科学观念）地球自西向东绕地轴自转，形成了天体东升西落的现象；东边的上海比西边的拉萨先看到日出。
（科学探索）能运用模拟实验探究地球的自转方向；会查找资料，并在资料中进行分析和推理。
（探究态度）对探寻自然现象，解密自然规律，保持好奇心和探究兴趣；能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
（态度思维）了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。
【教学重点】
能运用地球自转的知识，结合观察、模拟实验、收集资料、分析推理出地球自转的方向。知道地球围绕地轴自西向东自转。
【教学难点】
制作一个可以自转的地球模型。
【教具准备】
分组实验材料：乒乓球、手电筒、塑料球、铅笔、铁丝、剪刀、橡皮泥。
学生准备：实验报告单。
【教学过程】
一、导入新课，提出猜想假设。
1.提问：我国的上海和拉萨，谁先迎来黎明呢？
2.创设故事情境：一个上海的小朋友给拉萨的朋友打电话说：“今天是六一儿童节，上海阳光明媚，祝你节日快乐”，拉萨的朋友接到电话非常开心，回答说：“谢谢你！不过我们拉萨天还没亮呢…
4.提问：提问：为什么上海会比拉萨天亮得早？根据自己的知识作出猜想假设？
5.出示上海和拉萨的图，提问：为什么上海比拉萨天亮得早呢？为什么上海会比拉萨天亮得早？根据自己的知识作出猜想假设。
二、设计一个实验来验证我们的假设。
1.学生阅读书本第33面图文，参照书上的方法，提出自己的实验方案。
2.对学生的方案进行适度的指导，出示完整的实验方案。
3.讲解实验方法和步骤：①小组同学合作，手拉手面向外围成一个圆圈模拟地球。②两位相邻的同学代表拉萨和上海，一位同学举起气球模拟太阳。③按照不同的方向转动，观察并做好记录。
4.组织学生分组进行实验。
5.汇报实验现象。教师观察，挑选具有代表性的几个小组上讲台演示。要求其他同学认真观察。
三、搜集证据，进一步验证自己的实验结论。
1.提问：北半球的人们在夜间观星时，发现一个特殊现象：北极星的位置几乎没有变化，而其他的恒星每天都在围绕北极星逆时针旋转。
2.阅读书本第32面资料——地轴与北极星
3.讨论：结合模拟实验和收集到的资料，我们还获得了哪些关于地球自转的信息？和同学们相互交流，尝试总结出地球自转的规律。
4.教师小结：地球围绕着地轴自西向东自转，地轴始终指向北极星附近。我们在地球上看到其他星体（如太阳等）东升西落，是地球自西向东自转的结果。
四、设计制作一个可以自转的地球模型
1.阅读书本第32面图文，了解制作地球模型的方法。
2.教师分发实验材料，学生分组制作。
3.安排几个小组的同学利用这个模型向同学们展示地球是如何自转的，地球的自转产生了哪些现象。
五、总结评价，布置作业
1.课堂总结
学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
学生互相自我评价和小组评价
3.课后作业
完成《分层作业》相关习题。
【板书设计】
谁先看到日出
地球围绕着地轴自西向东自转
【教学反思】
本课学生从发现拉萨和上海日出时间不同出发历经猜想假设模拟实验搜集证据，得出结论几个环节对地球自转及其产生的现象进行了充分探究。面对学生设计的多种模拟实验方法教师要予以肯定并尽可能提供丰富的材料帮助他们实现自己的想法。阅读的资料有些难度需要对相对运动有一定的理解，所以本课加入了视频的介绍配合文字资料。

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