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第三单元《环境与我们》 大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《环境与我们》
单元主题 在繁华的城市中心，明珠湖经历了从清澈美丽到污染严重，再到逐步恢复的变迁。这一切变化，小学生小明都看在眼里。小明曾经在明珠湖边放飞风筝，享受大自然的恩赐。然而，随着湖泊的污染，他的快乐时光也一去不复返。后来，小明当地的政府部门意识到了环保的重要性，宣传环保知识，开始治理和整治明珠湖的生态环境，明珠湖恢复了往日生机，老人和孩子在明珠湖广场活动，但是却使很多工厂关闭，工人失业，引起一部分人的不满，请同学们从不同的角度来说说如何看待城中湖的环境问题，试着提出一些解决方案。
课标要求 核心概念：人类活动与环境 11.1自然资源 ①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。 ②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源;以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。 11.2自然灾害 ③结合实例，知道台风、洪涝、干旱、沙尘暴、泥石流等灾害及其影响，树立自我保护和防灾减灾的意识。 11.3人类活动 ④正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。 ⑤关注野生动物和濒危植物的保护，拒绝濒危动植物及其产品贸易，认识到保护生物多样性的重要性。 学业要求： 认识动物能适应环境变化，能列举影响健康的因素。 能分析不同动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。 能举例说出海洋为人类提供的多种资源，知道我国常见的自然灾害及其对生产和生活的影响，知道人类不合理的开发活动对环境的影响。 能通过比较与分类，区分可再生和不可再生资源;能结合身边的环境问题，分析问题产生的原因，提出解决建议。 能设计探究计划或项目研究活动，通过查阅资料、调查问卷、案例分析等方法，了解自然资源循环利用和濒危动植物保护面临的问题，提出改进建议。 掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法，树立关爱生命、节约资源、保护环境的意识和责任感。
教材分析 本单元从宏观入手，了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件，了解地球面临的复杂、严重的环境问题，激发学生进一步了解环境问题的欲望。根据学生的认知水平，从学生的日常生活入手，研究每天都在接触的水资源短缺问题、垃圾处理问题、能源利用问题、资源再生问题，最后分析一个实际的环境问题，从而让学生了解人类活动对环境的影响，知道环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够促使学生从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。 “环境与我们”单元一共设计了7课，可以分为三个阶段。 第一阶段，第1～2课让学生整体了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件，了解地球面临的复杂、严重的环境问题。 第二阶段，第3～6课从研究水资源开始，到了解垃圾问题，再到能源利用问题、资源再生问题，具体地了解几个与学生生活贴近的环境问题。 第三阶段，第7课主要分析一个实际的环境问题。以某市城中湖生态环境成功恢复为例，探讨人与自然和谐相处之道。
学情分析 五年级学生对“环境污染”已有一定认识，并且具有一定的环境保护意识，有部分学生还可能参与过一些环保活动。 通过本单元的学习，学生将认识到地球是我们唯一的家园，为我们的生存提供了珍贵的环境条件，意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。学生还认识到地球上的各种资源是宝贵的，能源是有限的，人类的日常生活消耗着大量资源并产生大量污水和垃圾，污水和垃圾危害环境，人类活动对环境的破坏达到了严重的程度。基本上面这些认识，学生将初步养成垃圾分类、节约资源的习惯，形成节约用水的意识，增强环保意识和责任感，积极参与环境保护活动。
单元目标 科学观念：知道环境是指我们生活、学习、工作以及生态系的周围所存在的物质、能量和其他因素的总和，意识到环境对我们的生存、发展和健康的重要性;了解环保法律法规以及常见的环境问题，如水污染、空气污染和垃圾分类等。 2.科学思维：能够理解和掌握环境保护的基本知识，如节能、减排、垃圾分类等;能够观察、感知和解释环境中不同的现象，如水质、气温和植被等;能够分析和解决环境问题，如识别污染源、提出改善建议等。 3探究实践：能够运用科学知识和方法，制定环境保护方案;能够通过实验或实地考察，了解人类活动对生态环境的影响，如观察不同垃圾分类的效果考察城市和乡村的环境差异等:能够运用所学知识和技能，采取有效的环保措施，如参加义务植树活动参与垃圾分类等。 4.态度责任：具备环保意识和责任感，重视资源保护和环境保护;珍惜身边的资源，如水、电、纸张、食物等，避免浪费;能够热爱大自然，保护和爱护动植物等生物资源;知道人类与自然应该和谐相处，严格遵守环保法律法规，拒绝环境破坏行为。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.关注分析实际问题的过程性评价和结果性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.分析一个实际问题。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1科学阅读和研讨课地球——宇宙的奇迹交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。 探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。学生整体了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件认识到人类对环境的依存关系。 1科学阅读和研讨课我们面临的环境问题能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。了解地球面临的复杂、严重的环境问题。 在了解地球这颗独特的星球为人类提供了珍贵的生存条件之后，研究地球面临的复杂、严重的环境问题，明确环境问题主要是人为因素造成。1科学阅读和研讨课珍惜水资源通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。 调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。 设计、制作简易的滴灌装置。调查家庭一个月的生活用水，利用图表进行比较、分析，设计、制作简易的滴管装置。能够通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。 能够通过调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。 设计、制作简易的滴灌装置。1科学阅读和研讨课解决垃圾问题调查家庭产生的垃圾，关注垃圾的去向， 经历垃圾的分类分装活动，引导学生参与环保行动。 能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。能够通过调查统计认识到人类活动对环境破坏的严重程度。 1科学阅读和研讨课合理利用能源讨论为什么要节约能源，合理使用能源。模拟温室效应实验。 讨论合理使用能源的方法。 能够模拟温室效应实验。能够通过讨论知道如何合理使用能源的方法。 能够设计做模拟温室效应实验。1科学阅读和研讨课让资源再生了解我国古代的造纸技术。 模拟再生纸的制作。 模拟制作再生纸会模拟再生纸的制作过程。1科学阅读和研讨课分析一个实际的环境问题实际环境问题具有复杂性，我们可以努力改善环境，与环境和谐相处。 分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。能够分析一个实际的环境问题。
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5.合理利用资源
一、教学目标
科学观念:通过资料阅读和模拟实验，知道有些能源是有限的，理解能源的使用过程会对环境带来影响，了解人类正通过各种方法包括科学技术手段来缓解能源问题。
科学思维:使用模拟实验的方法，理解化石能源的使用引发温室效应。
探究实践:
1.讨论合理使用能源的方法。
2.能够模拟温室效应实验。
态度责任:在资料阅读和模拟实验现象的分析中，认同人类对能源的需求与能源使用会对环境产生影响，开始关注能源问题，养成节约能源、合理利用能源的习惯。
二、教学重难点
重点：能够模拟温室效应实验，理解能源使用与环境之间的问题。意识到我们可以做力所能及的事，为节约能源和合理使用能源贡献自己的力量。
难点：能够模拟温室效应实验，理解能源使用与环境之间的问题。
评价任务（根据需要设计评价量规）
评价量表
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
探讨关注能源的原因。 能通过阅读资料和分析图片，说出关注能源的原因。 能 基本能 不能
模拟温室效应实验 能正确模拟温室效应实验，并能分析数据，表达自己的想法。 能 基本能 不能
探寻解决能源问题的方案 能通过阅读资料，说出解决能源问题的方案，并能说出我们平时应该怎样节约能源。 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）谈话导入 1.师：随着科技进步，社会发展，我们的生活越来越美好，电器家电走进我们的生活、我们的家庭，我们每天都在消耗着大量的能源，最常见的能源是化石燃料，包括煤炭、天然气等，你知道使用化石燃料给我们带来什么便利吗？ 生自由回答：许多大型工厂离不开煤炭，厨房用天然气...... 师：的确，化石能源对我们的生产生活有着不可或缺的作用，但在使用的过程中也会造成环境污染，那该如何解决这些矛盾呢？我们应该如何解决这些矛盾呢？这节课我们就一起来研究吧。 通过谈话了解化石能源对我们的重要性，使学生明确本课学习目标。 对于积极回答问题的同学给予及时奖励。
（二）探究活动 活动一、为什么要关注能源？ （1）学生观察并阅读小资料，说说你的发现。 （2）学生分享讨论结果。 2017年我国电能来源包括：水电、火电、太阳能、风电、核电，太阳能发电的比例太少了，太阳能是一种清洁能源，既无污染又可再生。 （3）师：太阳能确实是一种环保能源，你能发现，2017年家庭用电中主要的能源是什么吗？ （4）学生回答：火电 师：火电也就是煤炭燃烧发出的电，依然占很大比重。 观看《火力发电》视频，说一说你的看法。 化石燃料是有限的，总有一天会用完，原料会面临枯竭，化石燃料在燃烧的过程中会污染空气，影响我们的身体健康。 能源短缺和能源燃烧的污染问题，都是我们面临的问题。 活动二、模拟温室效应实验 温室效应概念。 教师讲解温室效应概念：许多科学家研究发现，当人类过度消耗煤，石油和天然气等化石能源的过程中，大大增加了大气中二氧化碳等气体的含量。这些增加的二氧化碳气体会使地表附近的大气温度上升。这种增温效果类似栽培植物的温室，被称作“温室效应”。 模拟温室效应实验需要的材料。 师：为了更直观地感受温室效应，我们来做一个模拟温室效应的实验。大家想一下，做这个实验需要什么材料。 学生自由回答，教师课件出示实验材料：两支相同型号的温度计，一个透明的密封袋，计时器。 观看实验视频 （4）总结实验步骤，课件展示。 ①将一支温度计装入密封袋内，封好口袋。 ②把装入密封袋的温度计和另一支温度计并排放置在阳光下。 ③在5分钟内，每隔1分钟观察两支温度计的读数变化，将观察到的数据记录下来。 （5）学生小组实验，并填写实验记录表。 （6）小组汇报实验结果，师生总结。 密封袋内外空气温度升高情况记录表 日期 ：时间密封袋内（℃）密封袋外（℃）我们的看法 初温23231分钟23232分钟24243分钟25244分钟25245分钟2524
（7）思考密封袋模拟了什么？化石燃料燃烧产生的温室气体对地球会产生什么影响？ 密封袋模拟了温室气体，阻止了一部分热量的散发，导致了气温升高。 持续的温室效应，使地球上气候变暖，海平面上升，淹没海岸边的陆地。 活动三、探寻解决方案。 阅读课本51页，思考为了缓解能源问题，我们有哪些具体的解决方案。 小组交流汇报 师生小结。 ①节约能源②开发新能源：太阳能、地热能、风能、海洋能。 拓展： 太阳能：是一种可再生能源。是指太阳的热辐射能，主要表现就是常说的太阳光线。在现代一般用作发电或者为热水器提供能源。 地热能：是由地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并以热力形式存在，是引致火山爆发及地震的能量。作为蕴藏在地球内部的天然热能和一种极具竞争力的清洁可再生能源，地热能具有储量大、分布广、绿色低碳、适用性强、稳定性好等优势。高温地热资源，将成为未来能源结构调整、发展清洁能源的主力之一。 风能：空气流动所产生的动能。太阳能的一种转化形式。由于太阳辐射造成地球表面各部分受热不均匀，引起大气层中压力分布不平衡，在水平气压梯度的作用下，空气沿水平方向运动形成风。风能资源的总储量非常大，一年中技术可开发的能量约5.3X10^13千瓦时。风能是可再生的清洁能源，储量大、分布广，但它的能量密度低（只有水能的1/800），并且不稳定。在一定的技术条件下，风能可作为一种重要的能源得到开发利用。 海洋能：海洋能指依附在海水中的可再生能源，海洋通过各种物理过程接收、储存和散发能量，这些能量以潮汐能、波浪能、温差能、盐差能、海流能等形式存在于海洋之中。海洋能的利用是指利用一定的方法、设备把各种海洋能转换成电能或其他可利用形式的能。由于海洋能具有可再生性和不污染环境等优点，因此是一种亟待开发的具有战略意义的新能源。 为了节约能源，我们能够做什么？ 学生思考为了节约能源，我们能够做什么呢？小组交流并汇报。 ①夏季空调温度再调高一度 ②使用电风扇中低档 ③随手关灯 ④节约每一张纸，每一度电，点滴做起，节约能源利用。 学生能够通过阅读资料和分析数据图，了解我国能源现状，并能够意识到节约能源的重要性，同时也锻炼了学生科学分析能力。 通过实验和实验数据分析，锻炼学生的科学探究和科学思维能力。 教师根据活动过程中的观察，及时给予学生一定的鼓励，并完成学生小组评价量表。 根据活动过程中对学生小组表现的观察，及时给予学生一定的鼓励，并完成学生小组实验评价量表。
（三）研讨 1.如果以“有效、合理地利用资源”为标准，从衣、食、住、行等方面，我们可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的 少买不必要的衣物 用节能洗衣机和节能水龙头，节能用水 不浪费粮食，少用或不用一次性碗筷、餐巾纸、纸杯等。 使用新能源汽车，低碳出行等 观看视频《低碳生活指南》 通过研讨问题，让学生内化本课知识内容。 教师观察学生是否积极参与课堂讨论，给予及时反馈。
（四）拓展 课后请你查阅资料，收集一些合理利用能源的新方法、新技术。 拓展本课知识内容，扩宽学生视野。 作为实践作业，对于优秀的作业给予奖励。
（五）知识总结 师生共同总结本课知识点。 教师通过学生回答，了解学生对本课知识的掌握情况。 观察学生是否参与知识总结，是否积极发言，及时鼓励参与学生。
四、成果集成
本课通过阅读资料和分析数据图，意识到能源短缺问题，通过模拟温室效应实验，意识到在消耗能源时对环境造成的二次危害，从而了解我国对于能源问题的解决方案，以及作为小学生我们应该为节约能源问题做些什么。
五、作业设计
【知识技能类作业】
填空题
目前人们使用的能源,有些是 能源,如太阳能、风能、地热能、海洋能等;有些是 能源,如最常见的化石燃料(石油、煤和天然气)。
是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。我国的电能组成主要有 、太阳能发电、 和火电(煤燃烧发出的电)。
二、判断题
1.煤是地球上的植物埋在地底下经过复杂变化形成的,植物是生生不息的,所以煤是可再生能源,我们永远不愁没煤烧。（ ）。
2.纸张双面打印可节约能源（ ）。
3.解决能源问题的方法有节约能源、开发新能源（ ）。。
三、选择题
1.温室效应产生的原因有（ ）。
A. 人类建造核电站
B. 人类建造风力发电站
C. 人类使用化石燃料，产生大量的二氧化碳等温室气体
D. 人类大量使用难以降解的塑料制品，比如一次性塑料袋等
2.人类面对的能源问题，主要是（ ）。
A. 能源有限，环境污染 B. 能源过剩
C. 煤炭资源开采困难 D. 石油资源开采困难
3.为了保护我们的地球家园，我们可以（ ）来缓解能源问题。
A. 随手关灯，节约用电 B. 一水多用，节约用水
C. 公共场所不大声喧哗 D. 多使用一次性塑料袋
【综合实践类作业】
课后请你查阅资料，收集一些合理利用能源的新方法、新技术，完成一张能源小报。
答案：
一、填空题
1．不可再生 可再生
2．电能 风电 水电
二、判断题
1.× 2.√ 3.√
三、选择题
1.C 2.A 3.A
板书设计
5.合理利用能源 问题 措施 能源有限 节约(使用、新技术) 环境问题(温室效应) 开发新能源(清洁)
七、教学反思
本课的主要任务是认识能源的合理利用，并通过化石燃料的重要性和污染性之间的抵触聚焦主题。解决问题的核心导向是明确问题的重要性，探究过程通过数据资料呈现能源问题，并设计模拟温室效应试验直观展示能源利用过程中产生的环境问题，最终提出问题解决的思路和方案，用于指导实践。
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