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(共48张PPT)
2.5 神经系统的分级调节
我们每天要眨眼平均一万次左右，每分钟眨眼十几次，通常2~6秒就要眨眼一次，但是为什么军人通过训练可以40秒不眨眼甚至几分钟呢？这说明了什么？
因为大脑参与了这个反射活动。通过训练，然后成为机体的条件反射。
说明眨眼反射是可以受大脑皮层控制的。
问题1：大脑中的神经中枢是如何控制躯体运动的呢？
大脑通过脑干与脊髓相连，大脑发出的指令，可以通过脑干传到脊髓。
大脑与脊髓之间的联系：
研究表明，躯体的运动，如膝跳反射、缩手反射等，不仅受到脊髓的控制，也受到大脑的调节。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
1.大脑的结构
覆盖在大脑的_______
主要由神经元_______及其_______构成的。
有丰富的_________
表面
胞体
树突
沟回
沟即______部分，
回即______部分；
凹陷
隆起
（1)大脑皮层位置:
(2)组成:
(3）结构特点:
中央后沟
中央沟
中央前回
中央前沟
思考：据推算，如果将大脑的沟和回全部展开，一个成年人大脑皮层的总面积可达2200cm2。人的大脑有丰富的沟回，这有什么意义？
使得大脑在有限体积的颅腔内，可以具有更大的表面积
资料1：一位老人突然出现脸部、手臂及腿部麻木等症状，随后上下肢都不能自主运动。后经医生检查，发现他的脊髓、脊神经等正常，四肢也都没有任何损伤，但是脑部有血管阻塞，使得大脑某区域出现了损伤。这类现象称为脑卒中。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
2.大脑皮层与躯体运动的关系
讨论1.在资料1中老人的上肢、下肢和脊髓都没有受伤，为什么不能运动呢？这说明大脑与脊髓之间有什么关系？
大脑某区受损，肢体失去了大脑的控制，所以不能运动。
这说明脊髓控制的运动受到大脑的调控。
资料2：右图是大脑皮层第一运动区（中央前回）与躯体各部关系示意图。
讨论2.躯体各部分的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域？如果有，它们的位置关系有什么特点？
一、神经系统对躯体运动的分级调节
2.大脑皮层与躯体运动的关系
结论1：躯体各部分的运动机能在皮层第一运动区内都有它的代表区，皮层代表区的位置与躯体各部分的位置关系是 的,但头部是 的。
倒置
正立
（1）刺激中央前回的顶部，可以引起______的运动；
（2）刺激中央前回的下部，则会引起__________的运动；
（3）刺激中央前回的其他部位，则会引起_____________ 的运动。
吞咽
流涎发声咀嚼
面部表情
手
前臂
臂
躯干
骨盆
大腿
足
小腿
下肢
头部器官
其他相应器官
讨论3.大脑皮层运动代表区范围的大小，是与躯体中相应部位的大小相关还是与躯体运动的精细程度相关？
一、神经系统对躯体运动的分级调节
2.大脑皮层与躯体运动的关系
结论2：大脑皮层运动代表区范围的大小与躯体运动的精细程度相关。运动越精细，大脑皮层代表区的范围越 。
大
足
腿
躯干
上臂
前臂
手
面部
表情
发声
流涎
咀嚼
中央前回与躯体运动关系
足
腿
躯干
上臂
前臂
手
面部
表情
发声
流涎
咀嚼
左脑中央前回
右脑中央前回
1.上下倒置
（头面部除外）
右手
左手
右脚
左脚
左眼
右眼
2.左右交叉
（头面部除外）
3.运动区范围反映运动精细程度
1.上下倒置（头面部除外）左右交叉（头面部除外）一
【即时训练1】
某病人CT检查时发现左侧大脑半球的中央前回有血凝块，
该病 人可能出现的后遗症是( )
A.左侧躯体运动的障碍 B.右侧躯体运动的障碍
C.左侧躯体的感觉障碍 D.右侧躯体的感觉障碍
B
神经系统对躯体运动的调节为交叉性支配，即一侧皮层代表区主要支配对侧躯体的肌肉运动。若第一运动区某部位受到损伤，则机体对侧相应部位运动障碍。
讨论4.缩手反射与躯体运动关系
通常情况下，成年人的手指不小心碰到针刺会不自主的收缩，而在医院采指尖血时却可以不收缩。
感受器
效应器
脑（高级神经中枢）
脊髓（低级神经中枢）
传入神经
传出神经
向上传导
向下传导
缩手反射的中枢在脊髓，但脊髓缩手反射中枢受大脑皮层相应代表区的调控。
大脑皮层
阅读资料：　婴儿刚开始学走路时步履蹒跚，经过练习，学会走路后则步态稳定而优美，力度和速度合适而随意变化。
①婴儿学走路的分级调节：大脑皮层运动区发出运动的信息传给脊髓，同时也传给小脑，脊髓将实时的运动信息传递给小脑，小脑将两个信息进行比较，将误差反馈给大脑皮层，由大脑皮层再发出指令，修正先前的运动状态。在这里小脑是以比较器参与到走路姿势的调节中，校正在后面追随，总是在错误的前提下工作。
②成人走路的分级调节：大脑皮层运动联络区将运动指令传递至大脑皮层运动区，同时也传递给小脑，小脑将即将发生的运动程序和记忆的运动模式进行比较后，发出指令投递到大脑皮层运动区修正其运动程序。这样，在实际运动发生前，小脑就开始执行修饰功能了。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
判断：大脑发出的命令都可以直接传到脊髓（ ）
(×)大脑发出的命令有些需要经过小脑和脑干传到脊髓
构建躯体运动分级调节的示意图：
总结
肌肉收缩等运动
脊髓
小脑和脑干
大脑皮层（运动区）
躯体的运动受_____________________等的共同调控，______ 是机体运动的低级中枢， 是最高级中枢，______ 等连接低级中枢和高级中枢。
大脑皮层以及脑干、脊髓
脊髓
大脑皮层
脑干
意义：机体的运动在大脑皮层以及其他中枢的分级调节下，变得更加有条不紊与精准。
下列选项不能说明神经系统对躯体运动分级调节的是(　　)
A.指尖采血时，针刺指尖不能引起缩手反射
B.运动员听到枪声时迅速起跑
C.司机看见路人过斑马线时停车等候
D.手指不小心触及酒精灯火焰时立即缩回
一
【即时训练2】
D
问题二：大脑中的神经中枢是如何控制内脏运动的呢？
资料1：尿在肾中不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。控制排尿的低级中枢在脊髓。
资料2：一般成年人可以有意识地控制排尿,你也可以“憋尿”。例如,上课的时候如果你有了尿意但不是很急，你可以憋到下课再去上厕所；课间，即使你没有尿意，但为了避免上课时去厕所，你可能会选择去排一次尿。
资料3：婴儿常尿床。有些人由于外伤等使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的情况。
核心探讨
二、神经系统对内脏活动的分级调节
膀胱
尿道内括约肌
尿道外括约肌
排尿
牵张感受器
膀胱逼尿肌
尿（400mL）
舒张
舒张
收缩
1.构建排尿反射分级调节示意图
膀胱壁(感受器)
传入神经
脊髓排尿中枢
传出神经末梢及支配的尿道括约肌舒
传出神经
大脑皮层
脊髓排尿中枢
传出神经末梢及支配的尿道括约肌
传出神经
二、神经系统对内脏活动的分级调节
1.写出婴儿尿床（或成人无意识）的排尿反射过程：
2.写出特殊情况下，无尿意时成人主动排尿过程：
3.写出成人有意识憋尿的反射过程：
膀胱壁(感受器)
传入神经
脊髓排尿中枢
传出神经末梢及支配的尿道括约肌
传出神经
大脑皮层
思考:
1.尿意在哪儿产生？
2.产生尿意是不是反射？
3.“憋尿”是不是反射？
大脑皮层
不是
是
讨论1：成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由自主神经系统支配的。成年人之所以能有意识地控制排尿，是因为大脑皮层对脊髓进行着调控；而婴儿大脑皮层发育不完善，还不能对脊髓排尿反射中枢进行有效的控制。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
讨论2：有些成人患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？
说明大脑皮层对脊髓排尿反射中枢不能进行有效的调控，可能是大脑皮层相应中枢出现损伤，也可能是大脑皮层与脊髓反射中枢的神经联系出现了损伤。
讨论3：这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
这些例子说明调节同一反射活动的中枢既有大脑皮层，也有皮层以下的中枢，这些中枢之间是有联系的，而且大脑皮层是高级中枢，对低级中枢有着调控作用。
构建排尿反射分级调节示意图:一
大脑皮层
脊髓
交感神经
副交感神经
膀胱
缩小
膀胱
不缩小
控制有意识排尿
控制无意识排尿
①排尿不仅受到_____的控制，也受到__________的调控；
②脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由______________支配的:
_________兴奋，不会导致膀胱缩小；___________兴奋, 会使膀胱缩小；
③人之所以能有意识地控制排尿，是因为 。
脊髓
大脑皮层
自主神经系统
交感神经
副交感神经
大脑皮层对脊髓进行着调控
注意: 排尿反射没有分级调节；有意识的排尿有分级调节。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
大脑皮层
小脑
脑干
脊髓
下丘脑
最高中枢
较高中枢
生命中枢
低级中枢
排尿、排便、血管收缩
呼吸、心血管
体温、水平衡
大脑皮层是许多低级中枢活动的最高调节者，它对各级中枢的活动起调整作用，这就使得自主神经系统并不完全自主。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
2.神经系统对其他内脏活动的分级调节
二、神经系统对内脏活动的分级调节
3.调节特点
（1）高级神经中枢和低级神经中枢共同参与，分级调节内脏活动。
（2）内脏活动受到交感和副交感神经的双重调控。
一
【即时训练】
(1)婴儿会尿床, 也就是膀胱内尿满了就会排出,
没有控制的意识，那么婴儿的排尿反
射的过程是 (用字母表示)。
(2)成年人在医院尿检时能主动排尿，
其过程是 。
(用字母表示)。
右图是排尿反射的示意图，请据图分析:
(3)上述例子说明低级神经中枢和高级神经中枢之间有什么关系？
a→b→c→d→e
g→h→c→d→e
低级中枢受相应的高级中枢的调控。
小结
第2章 神经调节
2.5 人脑的高级功能
通过前面的学习，你知道大脑皮层有哪些基本功能吗？
中央沟
中央前回
（第一运动区）
中央后回
（躯体感觉中枢）
视觉中枢
听觉中枢
嗅觉中枢
你知道大脑还有哪些高级功能吗？
语言中枢呢？
资料：阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
脑海中记忆的“橡皮擦”
问1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
学习、记忆、语言、情绪
问2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
语言
一
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
情绪
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有_______个神经元组成，组成许多_______，是神经系统___________；
140多亿
神经中枢
最高级的部位
使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
脑的高级功能的意义：
一、语言功能
语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的 、 、 、 。
听
说
读
写
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫 。
W区（Write）
S区（Sport）
H区（Hear）
V区（View）
言语区
信息传递
思维
语言文字是人类社会_______ 主要形式，也是人类进行______的主要工具
一、语言功能
注意：大脑皮层的言语区有4个，而不是大脑分为4个区。
资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。
S区病变的大脑
S区：此区发生障碍，不能讲话
一、语言功能
问1：根据该病人的症状请推测S区的具体功能是什么？
资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶H区有病变。
H区病变的大脑
一、语言功能
H区：此区发生障碍，不能听懂话
问2：根据该病人的症状请推测H区的具体功能是什么？
此区发生障碍，
不能 。
书写性语言中枢（Write）
此区发生障碍，
不能 。
运动性语言中枢（Speak）
此区发生障碍，
不能 。
视觉性语言中枢（View）
此区发生障碍，
不能 。
听觉性语言中枢（Hear）
言语区功能及损伤后的功能障碍：
一、语言功能
写字
看懂文字
讲话
听懂话
看不懂文字≠看不到
听不懂≠听不到
WSHV位置（逆时针）
注意： 听觉性语言中枢 ≠ 听觉中枢 视觉性语言中枢 ≠ 视觉中枢
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
讨论2：大脑皮层的语言中枢有什么特点？
一、语言功能
言语区 对应语言活动 损伤后病症 损伤后症状
W区 （书写性语言中枢） 写 失写症 能听懂语言，看懂文字，能讲话，不会书写
S区 （运动性语言中枢） 说 运动性失语症 能看懂文字，听懂语言，但
不会说话
V区 （视觉性语言中枢） 看 失读症 视觉、语言功能正常，但
看不懂文字
H区 （听觉性语言中枢） 听 听觉性失语症 会讲话、书写，看懂文字，但
听不懂谈话
总结：言语区功能及损伤后的功能障碍
1.思考下列症状可能与哪些中枢受损有关。
患者症状 受损中枢
某患者听不见别人的讲话 _________
能听见但听不懂别人的讲话 _______________
某患者看不见 _________
能看见但看不懂文字的含义 ______________
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
【即时训练1】
2.根据神经调节的相关内容，完成下面表格。
生理或病理现象 参与或受损的神经中枢
考试专心答题 _________________________
某同学跑步 ____________________________________
植物人 _________________________________________________________
高位截瘫 _________________________
大脑皮层言语区V区和W区
大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干、脊髓
大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常
脊髓受损伤，其他部位正常
【即时训练2】
多数人言语区是在大脑的左半球，
左半球主要负责逻辑思维，
右半球主要负责形象思维
胼胝体
少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。
思考：所有人的语言中枢都在大脑左半球吗
两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。
一、语言功能
二、学习和记忆
为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？
一
概念：学习和记忆是指 不断地接受刺激，获得新的 、 、积累经验的过程。条件反射的建立就是学习的过程。
特点：学习和记忆_ ________ _控制的，而是由________和________参与。
神经系统
行为
习惯
记忆过程的四个阶段及其联系：
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
＜1秒
数秒至数分钟
数分钟至数年
可能永久
遗忘信息丢失
遗忘
遗忘
不易遗忘
短时记忆
长时记忆
外界信息输入
重复、运用
不是由单一脑区
多个脑区
神经通路
二、学习和记忆
一
下丘脑
杏仁体
丘脑
胼胝体
扣带回
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
学习：信息获取和加工的神经过程；记忆：信息储存和读取的神经过程。
海马体
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与像海马的脑区有关。
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
二、学习和记忆
新突触建立
突触后膜受体数量增加
树突末端
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
反复运用强化
反复重复；
建立与新知识的联系
增加注意
思考：学习和记忆规律对平常学习有哪些启示呢？
二、学习和记忆
多器官联合使用
注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％, 9h后约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%, 但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
判断：
1.学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，与蛋白质的合成无关。（ ）
2.长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关。（ ）
3.人的长时记忆与形状像海马的脑区有关。（ ）
4.长时记忆需不断重复，与新突触的建立无关。（ ）
二、学习和记忆
×
×
×
×
下列关于人脑的高级功能的叙述，正确的是（ ）
A.大脑皮层的H区受到损伤，患者不能看懂文字。
B. 学习和记忆是人脑的高级功能，两者相互独立，可以分割。
C. 短时记忆的形成可能与新突触的建立有关。
D.短时记忆经过多次重复，才有可能转化为长时记忆。
【即时训练3】
D
1.概述:
情绪是人对_______所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
环境
2.情绪的两种表现:
表现
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
这是情绪的两种相反的表现
三、情绪
3. 抑郁与抑郁症
（1）形成过程
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
产生
消极情绪
达到一定程度
抑
郁
自我调适、身边人的支持以及心理咨询
好转
持续下去得不到缓解
抑郁症
三、情绪
4. 抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径 一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
1.积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
2.当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
三、情绪
5.抗抑郁药作用机理
抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类
抗抑郁药
思考：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
5-羟色胺再摄取抑制剂可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。（教材P39 相关信息）
资料：5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。
三、情绪
3.下列有关记忆的说法正确的是
A.学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关
B.人的长时记忆与形状像海马的脑区有关
C.长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关
D.学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
√
即时训练
4.学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是
A.感觉性记忆和第一级记忆为
短时记忆，其中感觉性记忆
不是真正的记忆
B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关
C.学习和记忆是人脑特有的高级功能
D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关
√
小结
人脑的高级功能
学习和记忆
情绪
大多数人主要语言功能的区域是在大脑的左半球
H区（听）
S区（说）
V区（读）
W区（写）
神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程
短时记忆
长时记忆
左半球
右半球
逻辑思维
形象思维
语言功能
人脑特有
积极情绪
消极情绪
抑郁
抑郁症

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