资源简介

第一单元：春天的旋律
——《渴望春天》教学设计
教学分析
这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱。以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情。歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式。全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
教学目标
1.让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪,并能用优美的声音进行表现，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2.让学生初步了解作品的结构,分析歌曲音乐要素，理解表现歌曲的情感。
3.关注作品创作背景，深刻理解作品内涵。
教学重难点
1.用流畅自然的声音演唱《渴望春天》。
2.边唱边挥拍。体会八六拍的律动和歌曲弱起。
教学过程
（一）激趣导入
询问同学们现在是什么季节？
⑴让同学们说出描写春天的古诗词。
生：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易《大林寺桃花》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景 / 惠崇春江晓景》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》......
⑵让同学们说出所熟悉的描写春天的歌曲，并且哼唱一两句。
生：《春天在哪里》《春天的故事》《春天花会开》《春天里》等等，那好今天就让我们一起走进春天，来学习这首歌曲《渴望春天》。
●设计意图：创设情景，从文学和音乐的角度导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲的学习做好铺垫。
2、学习新课《渴望春天》
（二）聆听歌曲
结构 : A+B
情绪 : 欢快、活泼
拍号 : 3/4 6/8 3/8
（三）复听歌曲
轻声跟唱，体会八六拍强弱关系和律动特点。
作者简介
莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，有“音乐神童”之称，创作了大量作品，代表作品有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》等、交响乐《"E大调第三十九交响曲》《g小调第四十交响曲》《C大调第四十一交响曲》、协奏曲《A大调单簧管协奏曲》。
（四）分段学唱
学唱A段
教师弹奏，学生跟唱《渴望春天》,感受歌曲，A段两句的一同,两句相似，结尾不同 a,a′。注意弱起的进入，“五”字唱够四拍，让学生边划拍边唱。
学唱B段，
第三句平稳，变化音唱准确，第四句“五”字一字多音，“去”倚音唱准确。
（1）学唱歌曲
①老师示范，同学们随着老师打着拍子，盯着歌词，体会歌曲的意境。
② 学生用“呜”哼唱旋律。（要求坐姿正确，要求口型正确，情绪饱满）
③聆听音乐，加上歌词，有感情的学唱歌曲，提醒同学们注意歌曲旋律的特点，找规律快速学会歌曲。
④分析歌曲：
单二部结构A+B
A（1—8小节）
B（9—16小节）
⑤出示图谱，和同学们一起唱谱子。注意音程跳度大的乐句及临时变化音的地方，一定要唱准，慢慢练慢慢体会音程关系。
⑥师用电钢带同学们完整唱一遍，并找出不足的地方给予重点指导。
然后分组练习，同学们相互纠错，老师给予点评。
⑦跟着伴奏，同学们全部起立（注意站姿，表情）老师指挥大家一起完整的演唱一遍歌曲。
（2）处理歌曲
⑴歌曲所要表达的情感和情绪是什么？（从歌词入手，朗诵歌词并引导同学们分析歌词所要表达的情感）
活泼欢快，热情奔放的，热爱生活，热爱大自然。
⑵旋律出现了哪些音乐符号？
临时升号、前倚音、休止符、连音线等。
⑶节奏有什么特别吗？
讲解弱起节奏。
⑷综合以上分析，让同学们再完整的跟着伴奏唱一遍歌曲，体会、感悟作曲家所要表达的思想感情。
教学小结
同学们，我们都怀着万分激动的心情，渴望一起自由自在的走进大自然，拥抱大自然！最后让我们一起有感情的再唱一遍《渴望春天》，让我们的身心完全陶醉在春天里！

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