资源简介

(共26张PPT)
Unit 4 Where is my car
Part A
Let’s spell
PEP·三年级下册
Warm up：Sing a song
Let's review
vowel letters
bag
dad
cat
hand
pen
red
ten
leg
big
pig
six
milk
Pick the oranges
orange
dog
box
body
Presentation: A magic show
dog
box
orange
big body
o
o
o
o
Presentation：Read and find
o
o
o
o
/ /
Presentation: Watch and imitate
Presentation: Let’s chant
Oo-Oo-Oo, / /-/ /-/ /,d-o-g,dog
Oo-Oo-Oo, / /-/ /-/ /,b-o-x,box
Oo-Oo-Oo, / /-/ /-/ /,o-ran-ge,orange
Oo-Oo-Oo, / /-/ /-/ /,b-o-d-y,body
Try to blend
m
o
p
Try to blend
s
o
ck
Try to blend
l
o
g
Try to blend
h
o
t
Try to blend
n
o
d
Practice：Make your own words (四人一组，没人创造一个单词并一起读一读）
o
b
c
d
f
g
h
j
l
m
n
p
r
s
t
x
Pick the oranges
orange
box
body
dog
Practice：Listen,fill in and chant
The _____ is on the _____.
The ______ _____.
See the _____,
See the _____,
See the _____ on the _____ _____!
dog
box
orange
box
dog
box
dog
orange
box
Practice：Let’s chant
Pick the oranges
orange
body
box
Consolidation：Read,listen and number
Pick the oranges
body
orange
Consolidation：Listen and write
Pick the oranges
body
Consolidation：Enjoy a story
Consolidation：Enjoy a story
Summary
/ /
Homework
1.抄写40页的单词
2.请学生搜集含有字母o并发音为/ /的单词，
也可以查阅a,e,i的单词，分类并记录下来。
3.尝试阅读绘本What's going on
dot
pot
frog
hop
top
Bob
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PEP三下Unit4 Where is my car 单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 在生活中收拾自己的物品”和“分类整理物品、并学会欣赏干净整洁的家庭环境”
（二） 教材分析 本单元的学习主题是描述物品的位置，感知Where及Is引导的疑问句的句型结构，培养学生学会收拾自己的书包及玩具的好习惯并归类整理自己物品，欣赏干净整洁的家庭环境。本单元以“Learn to pack”为话题，依次从学会收拾自己的书包及学习用品并了解自己的学习文具及其位置关系，到学会为自己的物品进行分类整理，懂得收拾自己的物品；从游戏中欣赏他人的家庭的整洁，再到上升到学会为自己的家保持整洁的环境，引导学生学会收拾物品。整个单元主要分为四个子话题和五个语篇内容，其中包括一节单词对话融合课，一节对话课，一节词汇阅读融合课，一节故事课和一节语音课。 语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义和语用情景。在此过程中学习方位介词及其他新词。然后再对张鹏和John的表现发表自己的看法，提出建议，培养学生学会收拾自己的学习用品的良好的习惯。 语篇二是一节对话课。教材通过Mike去参加野营，他看着自己的物品清单准备行李。他需要带着自己的帽子，通过询问妈妈寻找帽子的语境呈现核心句型的学习。引导学生学会介猜测物品的位置，培养学生学会归类整理的收拾方法。 语篇三是一节词汇和阅读融合课。通过创设Zoom想收拾玩具去找Zip玩的情境，过度到教材Zoom在找自己的玩具船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是在他的玩具箱里认识五个有玩具的名词，学会猜测及回答物品位置的句型，然后通过Zoom去教室找Zip跟同学一起玩耍的情景学习TPR活动，掌握五个单词的语义和语用情境。教育学生要养成收拾玩具的良好习惯。 语篇四是一节故事课，故事内容简单有趣，呈现的Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戏。Zip躲在Zoom的后面，以至于都找不到Zip。故事重现了本单元的重点词汇和部分句型。通过故事教学让学生发现Zip的家里收拾的非常干净，教育学生也要把自己的家收拾的干净整洁。 语篇五是一篇语音课，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/ /。通过创设情景和语篇John下课回家后与小狗一起玩耍，呈现要学习的带字母“o”发音的单词。让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母o在单词中的发音。通过阅读语篇感知-o-在单词中的发音，归纳其发音规律。 语篇五是一篇故事课，故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放进垃圾回收箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。
三、学情分析
本刚上 三年级的学生刚学英语，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 业 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“Learn to pack”展开，从张鹏和John收拾学习用品回答，学会描述询问及描述物品的位置，培养学生学会收拾自己的书包的良好习惯；通过Mike去参加野营需要收拾自己的物品，意识到分类整理物品的好处，养成及时整理个人物品的良好习惯，然后再到Zoom收拾玩具，学会收拾自己的玩具，并能对自己房间和家的整洁有正确的认知。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，即“Pack for schoolbag” “Pack for camping”“Pack for game”“ Learn the sound of“o””各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
能力目标 1.能够听、说、读、写方位介词及桌子椅子单词，在情境中运用句型Where is my... It’s in/on/under the...询问及回答物品所在位置，培养学生学会收拾书包的良好习惯。 2.在情景中运用句型Is it in/on/under the... Yes,it is.No, it isn’t.猜测及回答物品所在位置。能通过学习学会分类整理自己的物品。 3.能听、说、认、读五个与玩具相关的名词：cap, ball, car, boat, map；掌握句型：Is it in/on/under... 的使用情景并完成TPR活动。并学会收拾自己的玩具。 4.学习字母-o-在词尾发/ /音的规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词 5.读懂故事内容，完成故事角色表演，体会整洁的家带来的舒适感。 知识目标 1方位介词及桌子椅子：in，on，under，desk，chair. 能运用句型Is it in/on/under... Yes, it is./ No, it isn’t. 3.能听、说、认、读有关玩具的单词：cap, ball, car, boat, map正确朗读单词单词：row,bounce, drive,put on,read 猜测及回答物品的所在位置 ★情感态度、学习策略、文化意识目标 1，在生活中收拾自己的物品”和“分类整理物品、并学会欣赏干净整洁的家庭环境”
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 授课内容 Part A: Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是一节语音课，在课时情境“Learn the Sound of “o””中感知并归纳语篇中单词含有-o-的发音，首先通过感知创编语篇中中相关单词的-o-的发音，然后再通过一些列的拆音、拼音、拼写活动感知-o-在单词中的发音规律，最后将所学的发音规律运用到绘本拼读上去。 [How]文本结构和语言修辞 本节课是一节语音课，主要分成三部分，第一部分通过相关发音歌谣呈现了-o-在单词中发长音/ /的发音规则；第二部分通过一些列的拼读、拼写、分类、归纳以及听力活动训练-o-的发音，巩固-o-音形对应关系，辨认词性；第三部分阅读绘本故事，提升语言综合运用能力。.
二、教学重难点
教学重点 学习字母-o-在单词发/ /音的发音规律，并能根据此规律拼读和拼写相关单词。
教学难点 阅读绘本故事《o》。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Greeting to the teacher
While-task 3.Let’s review:vowel letters S1: bag S2: bag S3:pencil 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
4.A magic show S2: John 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
5. Read and find 4.Watch and imitate S1: A go home 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Post-task 1. Let’s chant Students do it carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
2,Try to blend 3:Make your own words 4:Practice S1: Where is my bag
4:Summary
5.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计

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