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第三节 学前儿童言语的发展
一、语音的发展
(一) 幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比
有以下两种原因可以解释这一特点。
(１) 生理因素。 随着幼儿发音器官的进一步成熟, 语音听觉系统以及大脑机能的发展,幼儿的发音能力迅速增强。
(２) 词语的积累。 现在不少心理学家认为, 在语言发展的早期, 幼儿是通过学习词汇而不是个别、 孤立的单音来学习语音的, 他们必须掌握相当数量的主动词汇后才建立他的语音系统。 如果这一观点成立, 那么幼儿期急速增加的大量词语对其语音的发展是大有帮助的。
(二) 语音发展的飞跃期为３-４岁
幼儿的发音水平在３-４ 岁时进步最为明显, 在正确教育条件下, 他们几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。 此后发音就趋于稳定, 趋向于方言, 在学习其他方言或外国语时, 常会受到方言的影响而产生发音困难。
( 三) 幼儿对声母、韵母的掌握程度不同
4岁以后, 城乡的绝大部分幼儿都能基本发清普通话中的韵母, 而对声母的发音正确率稍低。 大多数3岁的幼儿可以发清声母, 一部分幼儿发声母的错误主要集中在zh、ch、sh、z、c、s 等辅音上。
(四) 语音意识逐渐发展
幼儿语音意识明显发展主要表现为他们对别人的发音很感兴趣, 喜欢纠正、 评价别人的发音。 幼儿语音意识的发展还表现为幼儿很注意自己的发音。 他们积极努力地练习不会发的音, 倘若别人指出其发音的错误, 他们会很不高兴, 对难发的音常常故意回避或歪曲发音,甚至为自己找理由。
二、词汇的发展
词汇是言语的基本构成单位, 词汇量越丰富就越容易表达思想, 掌握的词汇越多, 对事物的认识就会越深。 因此, 词汇的发展是言语发展的重要标志之一。 幼儿词汇的发展有如下特点:
(一) 词汇数量逐渐增加
(二) 词类范围不断扩大
(三) 对词义的理解逐渐加深
三、句子的发展
(一) 句子结构的发展
(１) 句子从简单到复杂, 从不完整到完整。
(２) 句子从无修饰语到有修饰语, 长度由短到长。
( 二) 句子功能的发展
幼儿句子功能的发展表现在从混沌一体到逐步分化。 幼儿早期语言的功能中表达情感(如表示“高兴”与“不高兴”) 、 意动( 语言和动作结合表示愿望) 和指物( 叫出某一物体的名称) 三方面是紧密结合、 没有分化的, 表现为同一句话在不同场合可以表达不同的内容。
(三) 句子的理解
幼儿对句子的理解总是先于句子的产生, 他们在会讲正确的句子之前, 已经能够听懂这种句子的意思。 早在前言语阶段, 他们已开始表现出能听懂成人的一些话, 并做出相应的反应。
四、言语表达能力的发展
(一) 口语表达能力的发展
(１) 从外部言语到内部言语。 幼儿口语表达能力的发展体现了一个从外到内的过程, 即从对话言语发展到独白言语, 后又从独白言语经过渡言语产生内部言语。
(２) 从情景性言语到连贯性言语的发展。
(二) 言语表达技能的发展
要想成为一名出色的沟通者, 既能打动听众, 又能从对方那里获得有效的信息, 就必须掌握一定的语用技能。 语用技能是指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能, 主要包括听和说两方面的技能。
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