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第四节 学前儿童社会性发展的理论和影响因素
一、学前儿童社会性发展的主要理论
( 一) 精神分析理论
弗洛伊德创立的精神分析理论是儿童心理发展史上第一个关于个体发展的理论学派。精神分析理论认为, 人格由本我、 自我和超我三部分组成。 新生儿人格结构中的唯一成分是本我。 弗洛伊德在对他的患者的治疗过程中发现, 这些成年病人都不可避免地回忆起童年期发生的一些事件。 这一现象使弗洛伊德确信, 个体童年期的生活事件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。
(二) 社会学习理论
社会学习理论主要代表人物是班杜拉和沃尔特斯。 班杜拉试图在社会学习理论中把个体生物因素和环境因素两者结合起来。 社会学习理论区别于行为主义之处在于, 它并不反对对个体内部因素如认知因素的研究, 认为个体行为的变化是由个体的内在因素和环境因素相互作用所决定的。 社会学习理论关于儿童人格和社会性发展的主要观点可以从以下两个方面来介绍。
１.关于儿童行为的起源
２.自我与社会学习
(三) 认知发展理论
1.皮亚杰认知发展理论对儿童社会性发展研究的影响
这种影响首先在于它改变了人们对于儿童的看法。 行为主义把人看作环境的消极适应者, 认为儿童的发展完全是由环境决定的; 精神分析主义则把儿童发展看作性本能的生物成熟的过程。 对此, 皮亚杰均持反对态度。 皮亚杰认为, 儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。 他积极地从环境中寻找、 选择适宜自己的刺激, 积极主动地与环境发生交互作用。儿童在这种交互作用中, 不断地建构着自己的经验系统(认知结构) , 形成和改变着自己的知识体系。
２.皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点
关于认知发展与社会性发展之间的关系, 儿童的社会性发展和认知发展不是彼此分离的过程, 而是相互依存的。 但是相对而言, 认知发展是一个更为基本的过程。 儿童的某些特定社会机能只有在相应的认知机能形成之后才能出现, 某一年龄阶段儿童社会性发展的特点都可以从相应的认知发展阶段中找到根源。
二、影响儿童社会性发展的因素
(一) 环境
任何人都是在一定的环境中成长的, 儿童社会性的发展离不开其所生活的环境, 环境不仅影响着儿童社会性发展的各个方面, 而且影响着儿童社会性发展的整个过程。 对儿童的社会性发展有影响的环境主要是自然环境和社会环境。
(二) 儿童自身的因素
环境的各种影响必须通过每个人已有的心理发展水平和心理活动发生作用。 正如布特曼所说, 每一个人都是他自己个性的工程师。 任何环境因素只有被个人接受和理解才能发挥其影响作用, 产生效果。 在儿童社会性发展的过程中, 儿童自身的各种因素, 如气质、 认知水平、 参与的积极性等都会影响其社会化的进程。
１.儿童气质对社会化的影响
２.儿童的认知水平对社会化的影响
３.儿童参与的积极性对社会化的影响
(三) 幼儿园教育
幼儿园的社会教育是教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向, 针对不同年龄儿童的发展特点, 通过有目的、 有计划、 有组织地实施教育影响, 以发展儿童的社会认知、 社会情感和社会行为的教育。 幼儿园教育形式丰富、 途径多样, 在儿童的社会性教育中起着至关重要的导向作用, 它引导着儿童社会性发展的方向和水平, 是儿童社会性教育的重要场所。 幼儿园社会教育目标明确。
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