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(共47张PPT)
任务二：
设计与实施幼儿园区角活动
项目六：设计与实施幼儿园艺术教育活动 .
任课教师： xxx
*
能力目标
素质目标
思政目标
任务目标
知识目标 了解幼儿园区角活动的含义和特点。
能够处理幼儿园区角活动开展中出现的安全管理问题。
乐意探索幼儿园区角活动对幼儿发展的重要意义。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
培养终身学习的品质。
目 录
步骤二：优质课观摩
步骤五： 一线实践 / 实训室模拟
步骤四：方案设计
步骤三：一线见习
步骤一：知识梳理
O1
步骤一：知识梳理
.
4
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
幼儿园区角活动是幼儿的一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足
为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区角游戏活动有着相对开 放的环境，宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，极大地满足了不同层次 幼儿发展的需要，弥补了集体教学模式的缺憾，是一种幼儿自我学习、 自我 探索、自我发现、自我完善的活动。教师要充分发挥区角活动的作用，使幼 儿的潜能和个性在区角活动中得以发展。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
含义
特点
功能
环境的创设
安全管理
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
1. 自选活动
区角活动以幼儿自由选择为主 ，幼儿可以根据自己的兴趣
和能力来自由选择活动区角、活动材料进行活动 ，以满足他们 的实际需要。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
特点
功能
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
2.自主活动
区角活动是幼儿的自主活动 ，他们在没有压力的环境中去
操作和探索 ，生动活泼、主动愉快地去体验和学习 ，并从中获 得知识经验。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
特点
功能
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
3.游戏活动
区角活动中 ，游戏是幼儿的基本活动方式和重要的教育途
径 ，教师通过创设环境来指导幼儿进幼儿园教育活动设计与实 施 行游戏 ，幼儿在游戏中探索、学习 ，摒弃了传统课堂教学 中的说教。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
特点
功能
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
4.学习活动
区角活动的根本目的是促进幼儿的发展 ，因此活动始终是
围绕教学目标展开的 ，教师将教学内容逐步渗透至活动过程之 中 ，引导幼儿探索发现。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
特点
功能
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
5.合作活动
区角活动中 ，多数环节需要幼儿合作完成 ，幼儿在自主交
往的过程中 ，与同伴相互理解、相互促进。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
特点
功能
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习 ，发展孩子编、系、扣、
穿、夹等基本生活操作能力。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
1. 生活区
步骤二
优质课观摩
功能
特点
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
主要功能是通过对图书、 图片、头饰、 手偶等的观察、操作、拼摆
等讲述活动 ，发展幼 儿的观察能力和语言表达能力。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
2.语言区
步骤二
优质课观摩
功能
特点
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
主要功能是通过撕、贴、剪、 画、捏、做等美术操作表现活动 ，发
展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
3.美工区
步骤二
优质课观摩
功能
特点
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动 ，从小培养幼儿对
科学探索的兴趣 ，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
4.科学区
步骤二
优质课观摩
功能
特点
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
主要功能是利用积木、 酸奶盒、易拉罐、纸盒、 玉米瓤等进行的建
构游戏活动 ，培养幼儿的空间知觉能力 ，发展幼儿的空间想象力、动手 操作能力及交流合作能力。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
5.建构区
步骤二
优质课观摩
功能
特点
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
角色游戏是幼儿通过扮演角色 ，运用想象 ，创造性地反映现实生活
的一种游戏。主要功能是通过模仿各种社会活动 ，帮助幼儿学习各种社 会性行为 ，发展交往能力 ，培养幼儿的主动性、独立性 和创造性 ，促进 幼儿社会性的发展。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
6.角色游戏区
步骤二
优质课观摩
功能
特点
环境的创设
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
（1）教师要保持高度的警惕性和责任心 ，不断地在每个活动区巡回
观察幼儿的行为表现 ，随时为幼儿解疑答惑。活动区分动、静区域 ， 教师要心中有数 ，知道哪个区域比较容易发生安全问题 ，应对在这 些区域中游戏的幼儿多加关注。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
安全管理
特点
功能
环境的创设
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
（2）教师在设置活动区时 ，每个区域之间应留出足够幼儿进出的通
道 ，保证幼儿更换区域时通畅无阻。在区域窄小的地方或者通道 ， 不要放置容易磕绊的物体或者有棱角的桌椅 。另外 ，在日常区域互 动中教师要注意培养幼儿良好的游戏习惯 ，提醒幼儿更换活动区时 不到处跑动 ，培养幼儿的安全意识。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
安全管理
特点
功能
环境的创设
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
(;)教师要经常检查班级中幼儿能够触碰到的物品 ，如玩具、柜子、
桌椅等是否有损坏 ，对于损坏的地方及时修理 ，避免幼儿去碰触、
探究。对于活动区中幼儿能够看到、摸到的电源插头 ，教 师要巧妙
地遮盖、 固定 ，尽量不让幼儿看到或抠开 ，坚持对其进行定期检查。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
安全管理
特点
功能
环境的创设
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
（4）角色区内投放的成品材料和教师自己制作的辅助材料要确保安
全、无毒、 卫生。教师要在角色区游戏前指导幼儿使用玩具并特别 说明使用玩具的注意事项 ，尤其是食品类玩具必须特别说明以避免 幼儿误食。在实际游戏中 ，教师应适时地加入到幼儿游戏中 ，关注 个别现象并加以指导。定期检查是否有损坏的玩具 ，及时清理更换 ， 避免幼儿被划伤。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
安全管理
特点
功能
环境的创设
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
（5）用穿糖葫芦用的竹签 ，剪纸用的剪刀 ，绣花用的针线 ，牙签、胶
带等进行游戏时 ，教师应引导幼儿安静有序地开展。在座位的安排上 ， 幼儿与同伴间要留有一定距离 ，避免碰伤。在收放材料时 ，教师要重 点检查危险材料是否归位或短缺 ，以免留下安全隐患。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
安全管理
特点
功能
环境的创设
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
（6）科学区投放各种镜子、万花筒、玻璃等易碎材料时 ，教师要引导
幼儿轻拿轻放 ，如果摔到了地上 ，不要用手捡。科学区的创设尽量与 相对安静的区域相邻 ，以免幼儿由于分散注意力而导致操作失控。另 外 ，科学区要留有足够幼儿操作、走动的空间 ，如果空间有限 ，要控 制活动人数 ，避免因拥挤导致碰撞从而发生安全事故。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
安全管理
特点
功能
环境的创设
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
（一）区角环境创设的原则
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
1. 适宜性原则
在创设区角时 ，既要和幼儿的生活经验相联系 ，又要符合幼儿的身心发展特点。
如小班幼儿生活经验少 ，教师可以为他们设置娃娃家 ，让幼儿感到亲切 ，更快适应幼 儿园生活；大班幼儿已经具备了相对丰富的知识、经验 ，他们喜欢探索思考性更强的 区角 ，如科学区、益智区等。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
2.开放性原则
区角的创设可以让幼儿根据自己的想法自由发挥、 自主创造。积极、主动的学习
要比被动学习的效果显著许多 ，对幼儿来说也是如此。 因此 ，区角不应该是展示台 ， 而是操作台 ，不一定要有精致的工具 ，而是要有可以满足幼儿探究的各种材料 ，让幼 儿根据自己的想法 ，在教师的 指导下进行操作从而获得发展。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
3. 层次性原则
区角的创设可以给幼儿提供选择的余地，为不同能力水平和不同兴趣、爱好的幼
儿提供不同难度的可操作性材料。在区角环境的创设中，特别是材料的选择中，要坚 持高结构与低结构材料相结合，简单操作材料和复杂操作材料相结合。幼儿不同阶段 对于材料的解读不同，他们在操作、利用不同材料中能够得到多种程度的发展。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
4.参与性原则
由于幼儿认知水平的局限性 ，决定了其在区角游戏中离不开教师的指导。参与性
不仅仅指幼儿的参与 ，更是指教师在区角游戏中的有效引导幼儿深入探究。在各个区 角游戏中 ，需要适当设置难点 ，为教师的参与提供机会 ，也给幼儿更高层次的探究留 下空间。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
5.安全性原则
安全性是区角环境创设的根本。 区角的地面不能凹凸不平、坑坑洼洼 ，区角的上
方空间不能悬挂易碎物品 ，区角的墙面无显露在外的电源插孔等。另外 ，区角中投放 的玩具、材料要保证安全、无毒 ，选购玩具时要注意避免选购表面有锋利部件、易划 伤幼儿的危险玩具 ，室外的大型玩具边角应圆滑等。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
区角按其性质分类
1.学习性的区角
主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理
解 ，帮助幼儿积累生活经验与认知经验 ，如生活区、 科学区、语言区、美工区、音乐区等。
2.游戏性的区角
主要指向促进幼儿良好情感、社会经验的积累 ，
如建构区、表演区、角色区等。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
（二）区角环境创设的方法
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
教师在创设区角环境时，尽可能将较为安静的区
角安排在室内，如语言区、计算区等；将相对会发出 较大声音的安排在靠近教室门口，如表演区、科学区 等，并根据游戏情况进行灵活调整。同时，各活动区 角之间应设有分隔物，并附上活动区角的名称图形或 文字，以减少幼儿视觉上的干扰。另外，各区角之间 要留有清楚的走动线，引导幼儿正常游戏，避免正在 进行中的游戏被打扰。较封闭的区域有益于幼儿安静 的活动，因此，阅读区、益智区等可以设置在相对隐 蔽的角落。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
投放活动材料是实现教育目标的手段 ，是
幼儿获得发展的媒介。教师应根据班级幼儿的 实际发展水平设置目标 ，只有在明确目标的前 提下 ，才能保证教师为每个幼儿提供有效、适 宜的环境刺激 ，再去根据教育目标去选择材料 ， 避免材料投放的盲目性。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
（三）科学选择与投放活动材料
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
投放材料结构高低直接影响到幼儿对材料的选取频率和持续时间。低结构
材料的特点在于可塑造、可组合 ，无固定的使用模式 ，可操作性高 ，能根据操 作者的意图 ，变幻出各种不同的操作结果 ，给幼儿提供丰富的操作空间。如教 师和幼儿在日常生活中搜集的纸盒、牛奶瓶、瓶盖、广告纸、薯 片罐、报纸、 布片、纽扣、用剩的笔、 吸管等废旧材料 ，还有大自然中的沙、土、石、水、
木棍等。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
（三）科学选择与投放活动材料
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
这些材料对幼儿的创造性提出了挑战 ，幼儿常常能够变换出不同的玩法 ，
因体验到成功的喜悦而兴趣大增。 因此 ，相对于高结构材料来说 ，幼儿对低结 构材料的兴趣更大 ，专注于材料的时间也更长。教师应充分挖掘低结构材料的 教育价值 ，注意低结构材料的投放
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
（三）科学选择与投放活动材料
幼儿园区角活动
步骤二
优质课观摩
环境的创设
特点
功能
安全管理
含义
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
1. 熟悉、掌握“步骤一”中的知识内容，以更好地学以致用。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
*
课堂作业
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
步骤二
优质课观摩
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
O2
步骤二：优质课观摩
.
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三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
观摩
准备
1. 熟悉、掌握“步骤一”中的知识内容，以更好地学以致用。
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
*
一、学习流程和要求
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
步骤二
优质课观摩
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
观摩
记录
在观摩学习的过程中，请将迸发出的、零散的想法及时记录在笔记本
上，做好观摩笔记。
步骤五
一线试教/教学模拟
*
一、学习流程和要求
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
步骤二
优质课观摩
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤六 说课演练
步骤三 一线见习
讨论
话题
1. 幼儿园区角活动的特点是什么？
2. 开展幼儿园区角活动应注意哪些安全问题？
3. 观摩完本次活动，请谈一谈你的感受。
步骤五
一线试教/教学模拟
*
一、学习流程和要求
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
步骤二
优质课观摩
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤六 说课演练
步骤三 一线见习
步骤五
一线试教/教学模拟
记录组内交流
记录组间分享 （代表发言）
记录教师评价
*
一、学习流程和要求
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
交流
评价
步骤二
优质课观摩
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤六 说课演练
步骤三 一线见习
步骤五
一线试教/教学模拟
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二、观摩内容
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
步骤二
优质课观摩
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤六 说课演练
步骤三 一线见习
O3
步骤三：一线见习
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41
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
班长组织学生见习幼儿园教师指导区角活动 ，就幼儿园教师的教学理念、教学方法进行归
纳总结 ，并撰写见习报告。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
步骤二
优质课观摩
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
O4
步骤四：方案设计
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三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
第二组
合作修改“我设计的楼房”区角 活动方案
第三组
合作修改“摆摆读读”区角活动方案
第一组
合作修改步骤二的活动方案“十字路口”
步骤二
优质课观摩
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
O5
步骤五：一线实践/实训室模拟
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45
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语 ·述而》
步骤五
一线实践 / 实训室模拟
请同学自主设计活动方案，去幼儿园指导区角活动，并撰写心得。
步骤二
优质课观摩
步骤一 知识梳理
步骤四 方案设计
步骤三 一线见习
THANKS
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