资源简介

Unit 2 Ways to go to school
Period4 Ways to go to school
（一）语篇研读
【What】:本课语篇是日常生活对话，内容围绕Amy和Annie展开。Annie从英国来看Amy，发现了中国和英国在饮食和交通上的区别。
【Why】:语篇通过对话交流了中国和英国的饮食和交通，引导学生学会运用句型询问及描述交通指路等，了解中国与英国的文化差异。
【How】:该部分的对话都是典型的日常生活对话，内容涉及交通方式和交通规则。学生在前面课程中已经接触并学习了相关内容，该部分对话更参入了地区差异的情节设计，具有现实意义和一定的文化意义。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：全体学生能够在情景中运用单词、词组和相关句型谈论或描述交通方式和交通规则。
2. 应用实践方面：全体能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读杂志里有关上学交通方式的报道，运用本单元的所学核心句型给同伴提出安全出行的建议。
3. 迁移创新方面：在小组内交流交通出行，与同伴互相评价彼此的活动，并向全班汇报交流结果。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop
【核心句型】
How do you come to school I usually/ sometimes/ often come on foot. Don’0t go at the red light. I must pay attention to the traffic lights.
教学重点：
1.听、说、读、写单词词组：by plane, by train, by taxi, by subway, by bus, on foot, slow down, wait, go, stop;
2.听、说、认、读句型：How do you come to school I usually /sometimes/ often come on foot. Don’t go at the red light. I must pay attention to the traffic lights.
2.教学难点：
1.come 和 go 的区别；
2.能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读杂志里有关上学交通方式的报道；
3.了解英语句子中单词之间的连续现象。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学生能在语境中通过语言支架，实际综合运用，积极运用所学完成任务。 Warm-up and review 复习交通方式：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway的读音与词义。 How do you go to school I go to school by ...智慧课堂添加平台资源更直观形象的复习相关词汇。 II.Revision and practice 1. Part 1: Review traffic lights.We must pay attention to the traffic lights. 2.Review traffic rules. 3.Listen and number 4.Listen again and answer the questions. 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并需要根据调整提问方式，进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：引领学生梳理、总结单词和对话，帮助学生加深理解和复现，为接下来的巩固提升做准备,为学生能在情境中更好地拓展、运用做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
运用所学句型及单词在所给情境中进行正确答题并进行长对话阅读理解。 Production & Promotion 1. Let’s check 尝试猜测–Where is Mike Come or go Tick or cross. Write and say:How do you get to the USA from China 2. Enjoy a story . （1）Group reading with the question:Where is the door （2）Think and Say：Different countries, different culture 小组合作阅读，找出关键信息，回答问题。 3.Have a check . 教师观察学生能够完成与学生自己学相匹配的练习任务，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：通过在听说活动的操练中，加深学生对本单元重难点的理解。提升了学生的综合语言运用能力和思维能力，学以致用。通过阅读故事，进一步培养学生的阅读能力和获取信息、解决问题的能力,同时唤起学生的情感体验。通过评测练习，检查学生学以致用的能力，使学生能灵活运用本单元知识完成相关练习。
教学目标 学习活动 效果评价
小组内讨论本单元的重难点，并用自己的话总结并复述。 What have you got today
教师观察学生的总结情况，根据学生总结情况随时给予帮助或修正。
设计意图：通过思维导图的引导，总结提炼重点句型，回顾本课时重要内容，培养学生总结梳理的能力。
作业设计：
1. Write four sentences with go and come. 2. Review the words, phrases and sentence patterns in Unit 2.
板书设计
Unit 2 Ways to go to school Revision How do you come to school I usually/ sometimes/ often come... Don’t go at the red light. I must pay attention to the traffic lights.
教学反思
（参照《课标》P159-P161）
（四）表现性任务及评价量规 （根据内容进行选择1个任务和1个评价量表）
任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述，互相描述自己的假期活动并进行评价。
任务描述：
基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述。
评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、 流利度 发音准确 流利 发音基本准确 比较流利 有两个及以上 错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
Act it out 声情并茂 动作自然，表现力丰富 缺少肢体动作 无表情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述 遗漏大部分情节
五、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）

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