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整体把握
研 读 二
8 威科特先生的陷阱
研 读 一
拓展训练
语文（第四版）
三四
后一节
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1.威科特先生的“陷阱”是什么？〔参考〕
整 体 把 握
阅读课文，思考下列问题：
2.威科特先生为什么要给学生设置“陷阱”？
〔参考〕
威科特先生的陷阱是他在考试中所设的圈套。
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威科特先生是一位教市场营销课的大学老师。他利用学生对“营销”需要创意的理解误区，以考试的形式告诫学生，创意不是凭空臆造，创造性思维需要有扎实的基础知识。
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研 读 一
阅读课文，思考下列问题：
1.为什么说威科特先生是一个落伍的老头儿？〔参考〕
2.威科特先生给出了三个预言，但考试方式却出乎意料，为什么？〔参考〕
3.威科特先生设置了陷阱，“我”有没有被他说说中？〔参考〕
4.为什么说威科特先生是一个可爱的老头儿？〔参考〕
5.简要分析课文的内容和结构。〔参考〕
因为他总是强调，一定要将书本知识学扎实，学透彻，而现代社会需要的是创造性人才。
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因为考试只有一道题，而且可以翻阅书本、笔记，到图书馆查阅资料，甚至可以打电话求助自己的朋友。
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“我”虽然费劲心思地答出了这道题，但书本中有更加完美的案例可以借鉴，“我”还是没能逃脱威科特先生的“陷阱”。
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因为威科特先生的教法独特，他告诉学生“努力学习现成的宝贵知识，有时比创造性思维更加重要”。
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研 读 二
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1.设置悬念是本文的写作特色，说说课文设置了哪些悬念？各有什么好处？〔参考〕
阅读课文，思考下列问题：
2.作者对威科特先生的刻画，采用了先抑后扬的手法，试简要分析。〔参考〕
3.作者注重通过神态描写来刻画威科特先生，试简要分析。〔参考〕
4.对“我”答题表现的描写，采用了先扬后抑的手法，试简要分析。〔参考〕
5.威科特先生给“我”的答卷A级，为什么依然说“我”愚蠢？〔参考〕
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首先，课文的标题“威科特先生的陷阱”就是一个悬念。“陷阱”是一个比喻。这是一个怎样的陷阱，需要在读完课文后才能知道。这个悬念的设置，能够吸引读者究根探底，继续阅读。
其次，文章中间也设置了悬念。威科特先生第一堂课就宣布了他的“三个预言”，大家整个学期都如坐针毡，这使得读者对他的“三个预言”是否能够成真，也产生了悬念，激发读者的好奇心。
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文章一开始说他是个“性格怪异”“自以为是”的老头，总是“强调一定要将书本知识学扎实，学透彻”。而“我”和同学们对他的老生常谈总是嗤之以鼻，觉得他“落伍”了。直到考试答案揭晓，大家才明白了威科特先生的“良苦用心”，大家这才觉得威科特先生是一个有教育智慧的可爱老头。
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“我”自认为“我的创造性思维能力早有口碑”，不肯服输，写了整整20页的营销计划；自认为这个计划既符合逻辑，又便于操作，便觉得自己“已经跳出了威科特先生的‘陷阱’了”，于是“带着极大的自信和满足”提交了自己的营销计划。当“我”得知自己得了A级后，“得意地微笑起来”，觉得威科特先生的陷阱终究没能套住“我”。然而，威科特先生却骂我“愚蠢”，因为书中早有存在的、更加完美的案例可以借鉴，自己先前费时费力所做的一切都是无用功。这种先扬后抑的手法，恰好表现了威科特先生的“狡猾”及其“陷阱”之深。
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他布置完试题后，露出狡黠的目光，“似乎正等着我们这帮‘愚笨’的家伙上当”；当“我”准备提交答案时，“他一脸得意地向我笑着，我感觉到了他目光中的嘲讽”；当“我”带着极大的自信和满足，将营销计划放在他的桌子上时，“他看起来仍然有点自鸣得意”。这些简洁的描写，勾画出一个怪异、狡猾，但又富有智慧的可爱老头的形象。
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这一细节描写，看似前后矛盾，其实这并不矛盾，这正证明了威科特先生并不“落伍”，他并不是“着力培养书呆子”，也很在乎学生的创新意识和创造性思维能力的培养，所以首先肯定了“我”很有创造力，给了“我”A级。但他特别强调基础知识的重要性，“总是强调，一定要把书本知识学扎实，学透彻”，而我正是由于忽视了书本知识的学习，费时费力地做了许多无用功，因此被骂“愚蠢”。
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拓 展 训 练
1.你是怎样理解“努力学习现成的宝贵知识，有时比创造性思维更为重要”这句话？能否找出几个例子或名人名言加以论述。〔参考〕
2.根据课文相关内容，给“营销计划”下一个定义，并说说评价一份营销计划好坏的基本标准有哪些？〔参考〕
马克思主义的诞生，是马克思、恩格斯批判地继承了德国古典哲学、英国古典政治经济学和英、法国空想社会主义等理论成果的产物。
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营销计划就是为产品推广、销售所做的方案。好的营销计划的基本标准：第一，要明确产品面对的市场；第二，要发现现实的和潜在的客户；第三，要使营销效率最大化。
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