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2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计
Unit 3 How do you get to school Period Ⅲ　Section B 1a～1e
主题语境 主题范畴：人与社会 主题群：日常生活 子主题：交通出行
语篇 内容 what 本课在第一、二课时的基础上，扩充了有关出行交通方式的话题词汇，呈现了“换乘”的概念，延伸了换乘交通工具的表达方式。Mary询问Bob祖父母家住在哪里、距离Bob家有多远、Bob如何去看望他么以及路途花费的时间。
语篇 意义 why 该听力对话语篇在复习how, how far, how long问句及答句的基础上，增加了使用连接词表达换乘多种交通方式去某地，内容上循序渐进、逐步拓展，易于学生理解和掌握。
语篇特征how 日常对话，复现了Period1和Period2的语言，但在对话中提到了去某地的换乘方式。
教学 内容 分析 课是本单元的第三课时，是一节听说课。本课在第一、二课时的基础上，扩充了有关出行交通方式的话题词汇，呈现了“换乘”的概念，延伸了换乘交通工具的表达方式。并以听力的形式巩固和练习了讨论到达某地的功能句。 1a通过单词和图片呈现了stop和station的区别；1b是一个对话练习，要求换乘两种不同的交通工具去学校，为后面环节学习使用连接词表达换乘多种交通方式做出了铺垫。 1c和1d的听力对话是有关Mary&Bob谈论Bod与他外祖父母家之间的距离，他如何去外祖父母家及花费多长时间。对话中自然地呈现了如何用连接词表达换乘多种交通工具去某地；1e是一项听后对话操练，既能够巩固学生对听力文本的理解，又能够锻炼学生的口语交际能力。
学情 分析 Know:通过前两课时的学习，学生已掌握了出行交通方式以及到达目的地的距离和所花时间的表达，在此基础上，让他们学习和掌握换乘交通工具的表达就简单多了。学生对于交通工具的话题较为熟悉，部分单词已经习得，对于how引导的特殊疑问句也有了一定的了解和学习。 Want:学生想要了解更多交通工具主题类词汇及如何运用how, how far, how long的问句去提问并回答；此外学生想了解不同地区人们的不同出行方式； Learned:通过本课时学习，学生们能够在听说课中掌握更多有关交通工具主题的词汇和，掌握how, how far, how long的问句和答句。由于在实际生活中，学生上学的出行方式比较单一，教师可以设定一些有趣的出行路线，让学生展开丰富的想象，练习换乘的表达，这也能充分激发他们的兴趣。
核心 素养 教学 目标 语言 能力 1. 掌握重点词汇及短语：stop, station, bus stop, bus station, train station, subway station . 2.运用连接词First, Next, Then, Finally来描述换乘多种交通工具去某地。 3.了解三种不用的交通方式及其对应的交通设施。
学习 能力 1.听懂语篇中关于出行方式、距离、路程时间等基本信息，能够听懂语篇中提到的换乘方式。 2.读懂补充语篇的文章大意，理解文中提到的主人公换乘的线路。 3.介绍自己或他人的出行方式及线路。
思维 品质 1.通过小组活动，运用目标语言规划更加合理的出行方式，提升自我管理意识。 2.能够将所学词汇和句型运用于课堂自主对话及课外生活中，锻炼语言的实际运用能力；
文化 意识 通过目标词汇和语言的学习，对于交通工具主题词汇及相关语篇的学习帮助学生了解不同文化背景下人们的出行方式，让学生认识到中英文表达的不同，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。
教学重点 难点 1. 根据图片理解掌握bus stop和bus station的不同点； 2. 学会运用连接词First, Next, Then, Finally来描述换乘多种交通工具去某地。 3.通过小组活动，能运用连词表达出行路径。通过精听泛听，能学会如何了解文章大意并掌握细节信息。通过小组活动，能运用连词表达出行路径。通过精听泛听，能学会如何了解文章大意并掌握细节信息。
教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in T shows students some pictures and asks: Do you know what are they They are the most beautiful subway station（地铁站） in the world. 观察图片是什么。 通过图片引发学生的思维，为新词教授打好基础，
Step 2 Pre-listening 1.T teaches the new words. 2.T asks the students to finish the task in 1a—Match the words with the pictures. 3.T asks students to Look at the pictures and fill in the blanks. 4.T asks the students to finish the task in 1b—Tell your partner how you get to school. Imagine you use two types of transportation. 5.T asks the students to describe how Tony goes to school. 跟随老师一起学习新单词。 完成书本1a部分的练习。 观察图片演示，填充空格。 完成书本1b部分的练习。 描述Tony的出行方式。 听前将重点语法和句型进行操练，为听力训练降低难度。 回归书本，操练新知。
Step 3 While-listening 1.T asks students to finish the task in 1c-- Listen and check the things that Mary wants to know. 2.T asks students to finish the task in 1d-- Listen again. How does Bob get to his grandparents’ home Check (√) 1 or 2. 3.T asks students to listen again and choose the best answer. 完成书本1c部分听力任务。 再听一遍，选择正确的图示。 听录音选择正确答案。 引导学生抓住关键词进行听力任务，培养听力技巧的使用。 发展学生的口语交际能力，能运用目标语言熟练度进行生活话题交流。 培养学生听前预测的能力。
Step 4 Post-listening T asks students to listen the listening scripts and repeat. T asks students to finish the task in 1e-- Talk about how Bob gets to his grandparents’ home. 听录音并跟读。 完成书本1e任务。 根据书本内容进行对话练习，培养学生的交际意识。 跟读听力文本，培养学生的语音语调意识。
Step 5 Language Points Explanation Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 理解交通方式表达方法，学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step 7 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8 Homework 1. Introduce your route from home to school . 2. Think and write: How do students in the village get to school Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 3 How do you get to school Period Ⅲ　Section B(1a～1e) Key words：stop Key phrases：think of Key sentences： I ride my bike to the subway station. Then I take the subway. Mary wants to know where Bob lives. Mary wants to know how far he lives from his grandparents’ home. Grammar:能熟练运用how, how long, how far引导的特殊疑问句 询问出行方式、所花费时间和两地之间的距离。
Teaching Reflection: 这一课时的听说是对第一、二课时知识的延伸拓展,语言知识点比较少,其功能句也是之前学过的,学生接受起来较轻松，运用的时候也比较熟练。以图片展示新词汇和句型能很容易地让学生整体理解和感知语言。将听说教学法贯穿于整节课的始终，并将课本的听力任务进行了改编。通过进行形式多样的听力活动，学生的听力技巧得到了培养。听后的设计活动，能激发学生的思维，培养他们的团队合作能力。但是学生在语言输出的时候，对第三人称的交通方式的描述还不够准确，需要有针对性的加强练习。本节课为了完成教学任务,没有给予他们足够的思考空间,学生的思维没有得到充分发挥。因此在教学实施中要有一定的灵活性，可根据课堂情景及时调整教学计划。这也是老师在今后的教学中需要注意的。

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