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2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计
Unit 3 How do you get to school Period Ⅳ　Section B(2a～2d)
主题语境 主题范畴：人与社会 主题群：日常生活 子主题：交通出行
语篇 内容 what 2b是一篇阅读文本，呈现了中国一个小山村学生们上学面临的困难，以及一个叫亮亮的11岁小男孩对于滑索道上学的想法，最后描述了村民们和学生们想要有一座桥的梦想，该文本匹配有插图，便于学生理解文章内容。2a是读前预测活动，2c是读后补全采访对话练习，2d是读后采访练习。
语篇 意义 why 该语篇在语言点上巩固了前3个课时的内容，增加了一些新生词和短语，学生们可以通过上下文语境来推测生词的含义。学生通过学习该文本，学生们能够了解到偏远山区人们出行的困难，珍惜自己的出行便利条件，同时能够用自己的实际行动关心、关注偏远山区的人们。让学生理解地域环境会造成出行方式的差异，而交通状况的改善也会给人们的生活带来变化。
语篇特征how 以提出问题-摆出事实-提出设想的形式让学生对偏远山学生出行困难的事实感同身受，从而引发学生的思考。文章虽然讲述的过去的事情，但却用一般现在时呈现，平铺直叙，易于理解。
教学 内容 分析 本课是一节阅读课，仍以学生出行方式为话题，介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事。通过了解他们上学的交通方式展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件,努力奋进。教学中要注重对阅读策略的培养，如2a部分旨在培养学生根据图片和题目预测文章大概内容的能力，为继续阅读做好准备;2b侧重于获取具体信息，进行标题归纳；2c 活动则强调对信息进行加工，利用句子填空的方式来强化、巩固对阅读内容的理解。另外，还要进行语言知识的学习，如学习生词和描述性词语(形容词、副词）。
学情 分析 Know:在阅读前，学生通过对Section A 和Section B的部分学习，对表达交通方式的词汇和句型已经比较熟悉，甚至可以深入地谈论了“换乘”的话题。因此学生在朗读短文前，能比较容易预测篇章的大意，为学生理解文章奠定了基础。 Want:学生想要了解文章中有个别词汇和语言结构，如come true,it is easy to get to school, the river runs too quickly for boats, it is their dream to have a bridge,所以应该在读前进行词汇学习。此外学生想了解不同地区人们的不同出行方式； Learned:通过本课时学习，学生们能够在听说课中掌握更多有关交通工具主题的词汇和，本单元的主题是出行方式。另外该部分学习内容很容易引起学生们的共鸣，极易引起学生表达的欲望。由于在实际生活中，学生上学的出行方式比较单一，教师可以设定一些有趣的出行路线，让学生展开丰富的想象，练习换乘的表达，这也能充分激发他们的兴趣。
核心 素养 教学 目标 语言 能力 通过略读，能够识别文章体裁和来源。 通过寻读等活动，能够理解并理清事情的发展顺序。
学习 能力 1. 能够在阅读中根据上下文语境推测生词含义； 2. 能够在阅读后根据文章完成采访对话； 3. 能够在阅读后根据思维导图复述文章。
思维 品质 通过访谈活动，能够理解人物的教育环境，激起同理心，珍惜自身当下的学习环境。 能够将不同语篇内容进行对比分析，提高归纳总结能力；
文化 意识 对于交通工具主题词汇及相关语篇的学习帮助学生了解不同文化背景下人们的出行方式，让学生认识到中英文表达的不同，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。 通过目标词汇和语言的学习，能够了解当代教育资源的差异，感受交通带给人的便利。
教学重点 难点 1.重点： (1)掌握文章中的单词、短语和句型。 (2)如何运用恰当的学习策略，使学生准确把握文章的主旨大意。 2.难点： (1)在具体的语境中理解和领悟语句的含义。 (2)使用目标语言，运用思维导图对文章进行复述。
教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in 1.T asks students to talk about the ways they go to school and choose easy or difficult. 2.T asks students to watch a short video and asks them to think that it’s easy or difficult. 思考自己平时上学的方式，判断是否简单。 观看一个视频，思考视频中的学生上学是否简单。 通过信息句型引导学生复习所学句型。 观看视频，引发学生对现实的思考。
Step 2 Pre-reading T asks students to think that: Look at the students in the mountains, how do they go to school T asks students to finish the task in 2a-- look at the picture below. Guess what the story is about. And teaches some new words. T asks students to think that: Q1: Do you think it is easy or difficult to go to school this way Q2: Why do they go to school in this way Q3: Do you think they will be afraid 根据老师提供的图片思考，山区的孩子是如何上学的。 完成书本2a部分任务：观察图片，猜测文章描述内容。 根据老师所给问题进行思考。 读前进行头脑风暴思考山区教育问题，为阅读埋好铺垫。 书本任务促进学生更好的融入阅读环境。 通过读前观察图片，获取信息，培养学生的阅读技能。
Step 3 While- reading Work on 2b Fast reading Read the news story quickly and choose the best title for it. Careful reading 1.Play the recording and have the students listen to the passage carefully. 2.Play the recording again.Let the students listen and repeat. 3.Ask students to read Paragraph 1 and answer the two questions. 4.Ask students to read Paragraph 2 and answer the two questions. 5.Ask students to read Paragraph 3 and talk about if the villagers' dream can come true and give the reasons. 快读扫读文章，找出文章体裁和来源。 完成书本2b任务，选出文章标题。 通读全文，将每段大意连线。 阅读第一段并将句子补全。 阅读第二三段，将表格填充完整。 阅读第二三段回答问题。 完成书本2c任务。 培养学生快速阅读技巧，通过略读，把握文章大意。 通过找中心句，引导学生掌握阅读技巧—泛读。 回归课本，聚焦文章练习。 通过寻找细节的活动培养学生的阅读策略--寻读(scanning)用于查找特定的信息。
Step 4 Post-reading T asks students to role-play the conversation in 2c. 　Review and retell the passage 1.Read the passage again and then finish the following chart. T asks students to finish the task in 2d -- Now there is a bridge across the river and the children do not have to go on the ropeway to get to school anymore. Imagine you are a reporter and want to interview a student in the school. Make up a conversation. 将2c部分与同桌进行角色扮演 尝试复述文章。 小组讨论老师设置的问题。 小组共同完成书本2d任务。 跟读录音有利于培养学生的语音语调。 角色扮演活动帮助学生更好的掌握文本内容。 复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。 小组活动环节帮助学生发散思维，与生活实际相结合进行练习。
Step 5 Language Points Explanation Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 理解交通方式表达方法，学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step 7 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8 Homework 1. Introduce your route from home to school . 2. Think and write: How do students in the village get to school Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 3 How do you get to school Period Ⅳ　Section B(2a～2d) Key words：cross, river, many, village, between, bridge, boat, ropeway, year, afraid, like, villager, leave, dream, true Key phrases：between ... and..., come true Key sentences： It is easy to get to school. There is no bridge and the river runs too quickly for boats. One 11－year－old boy，Liangliang，crosses the river every school day. He's like a father to me.
Teaching Reflection: 本节为阅读课，话题是偏远地区学生的出行方式。通过本节的学习，学生能够了解更多的与出行有关的词汇和句型，同时引起城市学生对偏远山区学生们的关注。学生通过阅读训练了预测、略读、扫读等阅读策略，并从中获取必要信息来理解短文,学习文章的目标词汇。 能用目标词汇复述故事，并展开想象。 本课语篇有个别词汇会影响到学生对语篇的理解，因此在导入部分需要在情境中进行词汇教学，以扫除学生阅读理解上的障碍。为了让学生理解文章的结构，我将2b下方的问题设置进行了整合和改变。先让学生通过扫读了解文章的基本结构，然后通过细读理解文章内容，并学习重要语言知识。最后再依据结构线索让学生复述故事，巩固所学新目标词汇和句型,检测学生的语言运用能力。读后的小组合作讨论是进行情感教育升华和实践目标语言的环节。 该部分容易引起学生的共鸣,激发学生表达欲望，提高参与英语活动的积极性。 最后的语言输出环节形式较为单一，教师只为学生提供了口头报告的形式，限制了学生的思维。可以采取情景对话、采访等多种模式，丰富英语课堂，激发学生在阅读课上的兴趣。对于重难点内容，应该给学生提供一些更生动的例子，帮助学生理解，这样会更有利于学生掌握。

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