资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 九 学期 (秋季)
课题 谋求互利共赢
教学目标
政治认同：了解构建人类命运共同体的原因，正确认识构建人类命运共同体的重大意义。了 解国际社会，关注世界的需求，为人类和谐共处付出努力。 责任意识：培养全球意识，树立起全球相互依存的理念。 自觉关心人类共同命运，增强责任 感，努力作出力所能及的贡献。
教学内容
教学重点： 应对全球性问题 教学难点： 关心共同命运
教学过程
一、创建情景，导入新课 师：出示图片。提问：如图所显示的全球性问题有哪些？ 学生回答。 师：人类生活在同一个地球村，生活在历史和现实交汇的同一个时空，越来 越成为你中有我、我中有你的跨越国界和民族的命运共同体，亟需加强国际合作。 今天，我们就这一话题，展开学习——《谋求互利共赢》。 设计意图：展示图片可激发学生的学习兴趣，又能吸引学生的注意力，更直 接地引入新课。 二、出示学习目标
三、 自主预习 梳理新知 板块一：应对全球性问题 请同学们认真阅读课本 P23-25 内容，思考下列问题，并在课本上做标记。时 间：5 分钟 1．人类面临哪些亟待解决的全球性问题？（P23） 2．为什么要构建人类命运共同体？（P22-P24） 3．构建人类命运共同体的基本内涵？（P24） 4．怎样构建人类命运共同体？（P24-P25） 四、合作探究 精讲点拨 活动一：小组讨论构建知识框架。 组织学生通过小组讨论，将本节课的知识框架搭建出来，使学生对本节课的 知识系统化。 学生通过小组讨论，搭建本节课的知识框架。 过渡：我们用掌声感谢这几位同学和我们分享他们的知识结构。 学生利用多媒体展示知识框架并介绍。 设计意图：学生通过小组讨论，将本节课的知识框架搭建出来，使学生对本 节课的知识系统化。 活动二：快问快答，明确知识点 过渡：我们在知识系统化的基础上对各个知识点的详细内容在进行回顾。 学生通过快问快答环节，对各个简单的知识点重新回顾再次复习。 设计意图：简单梳理学生易于掌握的知识，让学生对知识点的掌握更加清晰。 活动三：合作探究一 ppt 展示 2009 年哥本哈根气候大会，2009 年哥本哈根气候大会，2012 年卡 塔尔气候大会，2013 年华沙气候大会及2022沙姆沙伊赫气候大会，由于经济的
全球化、文化的多样化、世界的多极化、社会信息化使各国相互联系、相互依存 的程度空前加深。越来越成为你中有我，我中有你的命运共同体。气候问题是各 个国家必须共同面对和解决的问题。 探究：人类面临的全球性问题及影响 学生分组探究回答。 小结：材料说明了当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。材 料二说明了恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁 持续蔓延。这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全 球性问题。面对全球性问题，任何国家都不能置身事外。采取共同行动，承担共 同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。 活动四：合作探究二 材料一：名词解读： 人类命运共同体指在追求本国利益时,兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中 促进各国共同发展。人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运 共同体意识 ”。
材料二：阅读图片与文字 社会信息化 文化多样化
世 界 多 极 经济全球化
2015 年 9 月 28 日，习近平主席在第七十届联大发表题为《携手构建合作共 赢新伙伴 同心打造人类命运共同体》的重要讲话。作为建设“人类命运共同体 ” 具体体现的“一带一路 ”战略构想，其出发点和目标都基于共同利益的建设，任 何不带偏见的人都会对此做出正面向上的积极评价。
探究：为什么要构建人类命运共同体 学生分组探究回答。 小结：说明了构建人类命运共同体，各国要树立共同利益观。国家间要加强 合作，相互信任，在谋求本国发展中促进各国共同发展，在追求本国利益时兼顾 他国合理需要，注重人类长远利益，关注人类共同命运，打造人类命运共同体， 通过对话、谈判、协商等方式促使各国达成共识，敦促各国为实现人类的共同目 标采取一致行动。 活动五：合作探究三 面对许多全球性问题，有些国家采取以下两种解决方式。你觉得这些方式可 不可行？为什么？面对全球性挑战，各国应该怎样做？ 1.独自应对， 自我封闭 2.事不关己，相互推诿、逃避责任 学生分组探究回答。 小结：1.独自应对， 自我封闭：没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种 挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。2.事不关己，相互推诿、逃 避责任：导致问题更加复杂，积重难返，造成自然环境和社会环境的恶化，甚至 给人类带来灭顶之灾。 （1）采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决 全球性问题的必然选择。 （2）坚持对话协商,建设一个持久和平的世界(政治角度);坚持共建共享,建 设一个普遍安全的世界(安全角度);坚持合作共赢,建设一个共同繁荣的世界(经 济角度);坚持交流互鉴,建设一个开放包容的世界(文化角度):坚持绿色低碳,建 设一个清洁美丽的世界(生态角度)。（构建人类命运共同体的基本内涵） 板块二：关心共同命运 活动六：合作探究四 材料一 有人将地球比作一艘大船，190 多个国家就是这艘大船的一个个船 舱。世界各国只有相互尊重、平等相待，合作共赢、共同发展，实现共同、综合、 合作、可持续的安全观，坚持不同文明兼容并蓄、交流互鉴，承载着全人类共同 命运的“地球号 ”才能乘风破浪，平稳前行。
材料二 当前，世界面对日益复杂化、综合化的安全威胁，特别是网络安全 威胁和风险日益突出，我们必须树立共同、综合、合作、可持续的安全观，携手 构建网络空间命运共同体。要让发展成果惠及世界各国，推动经济全球化朝着更 加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。要以文明交流超越文明隔阂、文 明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，推进不同文明和谐共生，为促进 共同发展提供广阔空间。 材料三 全球意识是全球问题出现并发展到一定程度的时候才出现的，是在 20 世纪，尤其是在第二次世界大战以后才出现的。近年来，“全球意识 ”一词陆 续在学术界出现，全球意识是相对于狭隘的民族意识而言的。蔡拓教授认为：“全 球意识是指在承认国际社会存在共同利益，人类文化现象具有共同性的基础上， 超越社会制度和意识形态的分歧，克服民族国家和集团利益的限制，以全球的视 野去考查、认识社会生活和历史现象的一种思维方式。”全球意识的立足点有两个： 一是具备国际视野，承认人类有共同利益；二是承认人类文化的多样性，尊重各 国文化。 探究：以上三则材料共同说明了什么观点？ 学生分组探究回答。 小结：为打造人类命运共同体，各国人民还需加大努力，一是构建人类命运 共同体，不仅需要世界各国的一致行动，而且需要各国人民间的相互信任、守望 相助和共同担当。二是关怀生命、尊重生命的价值，不仅善待自己，而且把关切 的目光投向世界，关注他人的命运。三是我们既要放眼全球，关注世界的发展， 关注人类的命运，又要心系祖国。 活动三、四、五、六设计意图：突出学生的主体地位，让学生都参与其中， 积极思考，积极发言，从中探索怎样解决现实的生活中的问题，引导学生回归生 活。突破难点，创设与学生现实生活密切联系的问题，培养学生良好学习习惯和 质疑探索的意识，启发学生善于质疑问题。 四、收获平台 学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？ 板书：
五、学以致用 （见作业练习）

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