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第七章 学前教育教学活动
名言导读
教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育,培养出的人应该具有协作精神,同情心和服务他人的精神。应有健康的体格,养成卫生的习惯,并有相当的运动技能。应有研究的态度,充分的知识,表意的潜力。应能欣赏自然美和艺术美,养成欢天喜地的快乐精神,消泯惧怕情绪。
——陈鹤琴
案例引导
在幼儿园里,有个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎,那就是教师说：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……”可有一天,当黄老师正带着孩子们在玩这个游戏时,琳琳突然站起来说：“老师,我不想像你那样做！”黄老师一听愣住了,马上停下来问琳琳为什么，琳琳摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。”听完后,黄老师心想,如果强行拒绝琳琳,她一定不想继续玩下去了。于是,她说：“那好,琳琳就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了,琳琳做的每一个动作都和黄老师不一样,黄老师拍手,她就做舞姿动作；黄老师做小山羊,她就学花猫……慢慢地，好多小朋友低声说着：“老师,我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣,黄老师说：“好,我们把儿歌改成‘请你跟我这样做,我不跟你这样做’，每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始,孩子们玩得特别认真,他们创编了许多平时没有的动作。
儿童的年龄特点决定了儿童是主动的、不断变化的个体,也是有自己想法和思维的主动的个体,而不是等待灌输的“容器”。
幼儿园教学概述
第一节
一、幼儿园教学的含义
幼儿园教学是幼儿园教师根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》,有目的、有计划地对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育,以增强幼儿体质、发展动作；传授知识、发展智力；培养良好的道德品质和行为习惯；激发幼儿的求知欲望和探索精神,促进其身心健康发展等的一系列活动。幼儿园教学是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。
一、儿童观及其历史演化
幼儿园的教学不同于中小学的教学,有其鲜明的特点。
（一）生活性与启蒙性
在幼儿园教学中，教师要注意调动幼儿已有的生活经验,通过有趣的游戏、自身的操作活动、直观的教具、灵活的形式进行教学,帮助幼儿学习并适应生活,获得粗浅的知识,丰富他们的经验。
一、儿童观及其历史演化
(二) 活动性与参与性
(三) 游戏性与情境性
幼儿园教学是在幼儿积极主动的活动过程中进行的,强调每个幼儿的实践与参与。在活动中,教师应调动他们的多种感官,鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄,以此帮助他们更好地认识环境中的事物。
幼儿园教学中教师在组织教学活动时需要借助于一定的游戏或情境,唤起和调动幼儿的有关经验和感受,吸引幼儿的注意力,使他们在游戏的假想情境中积极地交往、生动地想象、主动地表达。
二、幼儿园教学设计
(一) 活动名称、设计意图
(二) 活动目标
(三) 活动重点、难点
(四) 活动准备
(五) 活动形式与方法
(六) 活动过程
(七) 活动延伸
(八) 活动评价
三、幼儿园教学的主要方法
（一）直观教学法
教师借助于实物、教具,设计相关的教育情境,将教育内容直观地展示给幼儿,以实现教育目标的一种方法。
观察法
示范法
教幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象
又称范例法，是教师通过自己或幼儿的动作、语言、声音、经过选择的图画、剪纸和典型事例,为幼儿提供模仿的对象
参观法
演示法
教师根据教育目标的要求,组织幼儿到园外,如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动
教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导幼儿获得知识和巩固知识的方法
三、幼儿园教学的主要方法
(二) 活动法
游戏法
实验法
把幼儿的学习寓于游戏活动中,让幼儿在游戏中学习
利用一些生活中常见的物品或材料,让幼儿通过自己的操作,进行尝试和探索
操作法
供给幼儿足够的实物材料,创设一定的环境,引导他们按一定的要求和程序,通过自身的实践活动进行学习的方法
教师为幼儿创设一定的环境,提供充足的实物材料,让幼儿通过自身的实践、练习活动进行学习的方法。
三、幼儿园教学的主要方法
(三) 口授法
教师运用口头语言指导幼儿学习的一种方法。
谈话法与讨论法
讲解法与讲述法
教师和幼儿双方围绕一个问题或主题,自由地发表自己的想法、意见,表达自己的感受、体验,进行相互交流的过程。
讲解法是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述法是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。
四、幼儿园教学的原则
(一) 科学性、思想性原则
四、幼儿园教学的原则
(二) 积极性原则
四、幼儿园教学的原则
(三) 活动性原则
(四) 发展性原则
1. 提供丰富的材料和充足的时间
2. 提供因材施教的指导
1. 树立终身可持续发展观念
2. 了解幼儿的发展需要，选择的教学内容应有一定的难度，而且是逐步加深的
四、幼儿园教学的原则
(五) 直观性原则
(六) 面向全体，因材施教原则
1. 根据教学目标、内容及幼儿实际情况，恰当选择和运用直观手段
2. 直观手段要与训练幼儿感官和动作相结合
因材施教原则是指教师在教育教学过程中要面向全体幼儿。根据每位幼儿的不同特点，机智，灵活，富有创造性地组织活动。
四、幼儿园教学的原则
(七) 循序渐进原则
幼儿园教学要按照学科的逻辑系统和幼儿认识发展的顺序进行，使幼儿系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
领域教学活动
第二节
领域教学活动是教师以健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域为主题，有目的、有计划地促进幼儿全面和谐发展的活动。
一、 领域教学活动的含义
一、 领域教学活动的含义
（一）幼儿园健康教育活动
1. 幼儿园健康教育活动的含义
是指以保护和促进幼儿的健康为主要目标，以身体锻炼和身体保健的有关知识、技能为主要内容而实施的多种形式的教育过程。
2. 幼儿园健康教育目标
3. 幼儿园健康活动的内容与要求
一、 领域教学活动的含义
（二）幼儿园语言教育活动
1. 幼儿园语言教育活动的含义
（1） 幼儿园语言教育的特点
（2） 学前儿童语言发展的阶段
2. 幼儿园语言教育目标
3. 幼儿园语言活动的内容与要求
一、 领域教学活动的含义
（三）幼儿园社会教育活动
1. 幼儿园社会教育活动的含义
对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。
2. 幼儿园社会教育目标
五条目标涉及三个方面：人际关系、社会环境、社会行为规范。
3. 幼儿园社会教育的任务
传授粗浅的社会知识、提高基本的社会能力、培养科学的社会态度。
一、 领域教学活动的含义
（四）幼儿园科学教育活动
1. 幼儿园科学教育活动的含义
引导幼儿主动学习、主动探索的过程；是支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神和探究解决问题策略的过程；是使幼儿获得周围有关物质世界及其关系的感性和经验的过程。
2. 幼儿园科学教育目标
3. 幼儿园科学教育内容选择的要求
科学性和启蒙性、广泛性和代表性、地方性和季节性、时代性和民族性
一、 领域教学活动的含义
（五）幼儿园艺术教育活动
1. 幼儿园艺术教育活动的含义
通过音乐、美术、舞蹈等媒介来促进幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的整体和谐发展。
2. 幼儿园艺术教育目标
3. 幼儿园艺术教育活动的内容与要求
二、领域教学活动的特点
（一）整合性
（二）生活性
第一，同一个领域的各个不同方面内容的整合。
第二，不同领域的教学内容之间需要整合。
（三）直接经验性
幼儿园领域教学的生活性和直接经验性是紧密联系的。幼儿园领域教学活动是幼儿通过实际活动获得直接的具体的感性经验来认识客观事物和理解概念的。这些直接经验就存在于幼儿的生活中。
二、领域教学活动的特点
（四）活动性
（五）趣味性。
为幼儿提供实际活动的机会，使他们能够直接接触、操作摆弄各种物体与材料，观察与体会事物的特性、事物与事物之间的关系，积累更多的操作性经验。
提倡游戏教学法，游戏能够满足每个幼儿对教学的独特需要。
三、领域教学活动的设计与方案
大班健康领域活动方案-营养大家庭
大班语言领域活动方案-春风在哪里
中班健康领域活动方案-趣玩足球
小班科学领域活动方案-有趣的影子
大班美术教育活动方案-美丽的花
综合主题教育活动
第三节
一、综合主题教育活动的含义及优点
（一）含义
综合主题教育活动是根据幼儿身体、心理发展的需要，既把教育的主体、客体、中介及家庭、社会环境等各种教育要素整合起来，又把尊重幼儿发展规律与发挥教师主导作用相结合，然后从综合性入手，合理选择教育内容、教育手段和方法，科学组织教育过程，并以“主题”的形式构建每一阶段的生活经验，使幼儿园生活成为有利于促进幼儿持续发展的连续教育。
一、综合主题教育活动的含义及优点
（二）优点
1. 主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高
2. 主题活动更具系统性
3. 主题活动更具灵活性
二、综合主题教育活动的特点
（一） 教育目标的整合
（二） 教育内容的整合
综合主题教育活动把五个领域的教育目标进行了多领域、有机的、整体的规划，并将五个领域的目标与幼儿的八种智能发展对应起来，使总体教育目标到现实的活动目标成为一个“整合—分解—整合”的过程。
是综合主题教育活动的主要表现，也是一种最基本的整合。教育活动内容的整合则是以目标的整合为前提的。
二、综合主题教育活动的特点
（三） 教育资源的整合
教育资源中蕴涵了多种教育内容。综合主题教育活动将幼儿园、家庭及社区丰富的教育资源充分地加以运用，并进行有机的整合，使它们真正协调一致地对幼儿的成长产生积极的、有效的影响。
二、综合主题教育活动的特点
（四） 教育方法、形式及手段的整合
体现在综合主题教育活动的设计与实施过程中。
（五） 实现幼儿发展的整合
幼儿发展的整合是综合主题教育活动的核心，是其他各项整合的出发点和归宿。只有实现了发展的整合，才能促进幼儿整体的发展。综合主题教育活动的初衷就是要在考虑幼儿学习特点的基础上，去关注幼儿发展的各个领域，并为幼儿发展提供积极的支持。
三、综合主题教育活动的设计与方案
中班综合主题教育活动方案-水是宝
节日活动与其他活动
第四节
一、节日活动
（一）含义
我国常见的节日活动主要有六一儿童节、国庆节、元旦、中秋节、毕业典礼等。
一、综合主题教育活动的含义及优点
（二）节日活动的设计原则
1. 生活性、活动性
2. 主导性、主体性
强调教师与幼儿的共同探究，因为教师的组织、引导与幼儿的体验感受同样重要。幼儿是自我成长的主人和发展的主体。在节日活动中，幼儿应当积极参与其中，而不是置身事外地“看”和“说”。
一、综合主题教育活动的含义及优点
（二）节日活动的设计原则
3. 综合性、开放性
主题活动强调内容上的整合，具体表现为：
①在内容上尽可能将生活习惯、思想品德、科学、数学、音乐、美术、体育活动等方面与主题相融合;
②将情感、能力、行为、认知的培养渗透于主题活动;
③关注主题活动内容和手段的互相配合，以及活动中幼儿感知途径和表达表现方式的多样性。
一、综合主题教育活动的含义及优点
（二）节日活动的设计原则
小班节日教育活动方案-快快乐乐过六一儿童节
4. 时代性、科学性
幼儿园教育应面向现代化、面向世界、面向未来，为此，幼儿园节日活动设计应体现时代的特点。节日作为一种文化载体，节日内容的选择既要注重时代性，也要关注科学性。
二、外出实践活动
指教师有目的、有计划地组织儿童走出幼儿园，到大自然、社会中，在亲身观察和活动中学习知识、体验生活，获得直接经验的一系列的活动。
大班外出实践活动方案-春游

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