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第十章 幼儿园保教评估
名言导读
我不知道世上的人对我怎样评价。我却这样认为：我好像是在海滨上玩耍的孩子，时而拾到几块莹洁的石子，时而拾到几片美丽的贝壳并为之欢欣。那浩瀚的真理的海洋仍展现在面前。
——牛顿
案例引导
本学期期末，上级要来幼儿园进行视察，张园长召开了全员大会进行动员部署。面对新的幼儿园保教评估标准，让老师们把自己原来园里规定的工作考核项目重新梳理并整理材料，准备向领导们汇报。老师们很着急，新的幼儿园保教评估标准和自己园里有的标准不一样，这应该怎么办呢？
幼儿园保育教育质量如何呢？幼儿、家长和社会满意度是不是评价的核心？作为专门学前教育机构的幼儿园，应如何做到科学评估保育教育质量？如何根据国家文件进行工作？如何根据自我评估进行教学调整？
幼儿园保教评估概述
第一节
一、幼儿园保教评估的含义及意义
（一）诊断与改进
诊断与改进是幼儿园保教评估最主要的作用。
诊断与改进是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上，进而对评价对象的客观情况特别是所存在的问题进行诊断，为其进一步的改进提供支持，并帮助其寻求改进的途径和方法。
一、幼儿园保教评估的含义及意义
（二）鉴定与选拔
是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况作出证明或说明，为评价对象以后的发展或晋级提供依据。
一、幼儿园保教评估的含义及意义
（三）导向与调节
幼儿园保教评估是评价者依据一定的评价准则进行价值判断的活动，评价活动的结果会对评价对象有很强的“明示”效果。这种“明示”效果会直接影响评价对象的行为取向与方式，并促使评价对象朝着评价者所预定的目标发展，这就是教育评价的导向功能。
二、幼儿园保教评估的原则
（一）坚持正确方向
坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。评估办园方向必须以落实国家的教育目标和教育方针，执行我国的幼教方针政策落实为首要任务。
二、幼儿园保教评估的原则
（二）坚持儿童为本
尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。评估保教质量必须以评估服务对象为核心。幼儿是幼儿园主体，以幼儿发展为本是评估的根本原则。
二、幼儿园保教评估的原则
（三）坚持科学评估
完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。评估的科学性决定了评估的效果和作用，对幼儿园保教质量评估必须坚持过程性、发展性、主体性、客观性评估，突出中心，多元评价。
二、幼儿园保教评估的原则
（四）坚持以评促建
充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。发展性的评价就是用评估促进建设，查短补缺，形成保教质量提升的管理助推器。
幼儿园保教评估的内容与方法
第二节
一、幼儿园保教评估的内容
（一）办园方向
办园方向包括党建工作、品德启蒙和科学理念3项关键指标，旨在促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化党组织战斗堡垒作用，树立科学保育教育理念，确保正确办园方向。
一、幼儿园保教评估的内容
（二） 保育与安全
保育与安全包括卫生保健、生活照料、安全防护等3项关键指标，旨在促进幼儿园加强膳食营养、疾病预防、健康检查等工作，建立合理的生活常规，强化医护保健人员配备、安全保障和制度落实，确保幼儿生命安全和身心健康。
一、幼儿园保教评估的内容
（三） 教育过程
教育过程包括活动组织、师幼互动和家园共育等3项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义的学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。
一、幼儿园保教评估的内容
（四） 环境创设
环境创设包括空间设施、玩具材料等2项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的玩教具和图画书，有效支持保育教育工作科学实施。
一、幼儿园保教评估的内容
（五） 教师队伍
教师队伍包括师德师风、人员配备、专业发展和激励机制等4项关键指标，旨在促进幼儿园加强教师师德工作，注重教师专业能力建设，提高园长专业领导力，采取有效措施激励教师爱岗敬业、潜心育人。
二、 幼儿园保教评估的途径与方法
（一）过程性评估和总结性评估相结合，注重过程评估
过程性评价
在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。
总结性评价
一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。
二、 幼儿园保教评估的途径与方法
（二）他评和自评相结合，强化自我评估
他评
接受上级教育部门的评估及社会家长的外部人员评估。
自评
幼儿园自己根据保教内容目标进行的幼儿园内部全员参与的自我评估。
二、 幼儿园保教评估的途径与方法
（三）自然观察和科学观察相结合，侧重班级自然连续观察
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察包括自然观察和实验观察两大类。
自然观察是指人们对自然界的现象不作任何变革而进行的一种观察。自然观察的特点在于它是在自然发生的条件下考察对象。科学观察就是人们根据科学研究的任务，利用专门的仪器对被研究对象进行积极的干预，人为地变革和控制被研究对象，以便在最有利的条件下对它们进行观察。
外部评估的班级观察，采取随机抽取的方式，覆盖面不少于各年龄班级总数的三分之一。
自然观察案例一
第一，采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
在引导、教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地，她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，这时我就让她起来做一些安静的游戏，如看书。等过了一段时间，我发现她入睡的速度快了，午睡的时间也长了。
第二，家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
如果只在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和她家长联系，要求家长和幼儿园配合，使她能在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
【案例背景】
第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个非常文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨的情况，我对她作了如下观察：
背景1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
背景2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到一阵哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候“惹事”了。
自然观察案例二
我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸上洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科学、数学活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其他方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向。他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。现在，他在各个活动中都会积极地发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，与他交流的朋友也逐渐多起来了。
【案例背景】
聪聪是个平时不爱说话的小男孩，自理能力和动手能力较差，如剪纸、画画是他的弱项。他总喜欢待在老师不注意的地方，也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。在晨间锻炼、做操时，我总会发现他的一些动作不太协调，即使对他进行了个别指导，他的进步也不大。然而，有一次在早晨科学区活动时，我发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对数学学习很感兴趣，而且对一些数学练习游戏基本都能独立完成。
自然观察案例三
根据小年龄幼儿的特点，我分析了欣悦的一系列行为和表现。欣悦常常会用询问的口气来征求老师的意见，最主要的目的是因为她想在老师的嘴中得到肯定，从而来证实自己所想的是正确的。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为她对事情的不肯定而对老师产生了一种感情的寄托。她希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢”“你想的是怎样的”等问题。让这些问题的答案从幼儿自己的嘴巴里说出来，让幼儿觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织能力，更加能锻炼幼儿的自信心。
【案例背景】
欣悦是我班一个年纪较小的女孩，经过一个月的幼儿园生活，我发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。

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