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课时教学设计
课题 3《我不拖拉》第一课时
1.教学内容分析 （1）《我不拖拉》是依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的“道德教育”方面第2条“做事认真，有始有终，不拖拉。”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。 （2）本课的教学目标是引导学生在成人的帮助下，认识到不拖拉的重要性，进而初步养成不拖拉的习惯。引导学生反思生活中的“等一下”与“还没完”等拖拉、磨蹭的行为，矫正学生常有的“拖拉一下没关系”的错误认识，并且，从集中注意力，加强时间观念与时间管理能力等方面入手，帮助学生建立“和拖拉说再见”的意识与信心，使学生在成人的帮助下，制定可行的目标，努力战胜困难，初步养成基本的不拖拉的好习惯。 （3）本课以养成不拖拉的好习惯为重点，这是单元目标的重要组成部分。本课是这一单元的第三课，与其他各课是并列关系，都围绕良好品质与行为习惯的养成教育而展开。
2.学情分析 对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈的形式进行学情了解。 通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。 通过家长交流，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发挥榜样的示范作用。
3.目标确定 （1）了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害； （2）认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。 （3）体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。
4.学习重点难点 （1）学习重点：认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。 （2）学习难点：体验抓紧时间做事的意义。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：听故事，感知“拖拉”1.激趣导入。 师：同学们，听，这是什么声音 （播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟） 师：小耳朵听得可真准，对，就是鸟叫。这些鸟儿叫得可真好听，你能说出它们的名字吗？评价：你们懂得知识可真多呀。 2.过渡：同学们快看，这里又来了一只鸟，你们想知道它叫什么吗 （根据教材第10—12 页绘本《拖拉鸟》的故事制作课件，教师配乐讲故事。） 师：我们去听一个有关它的故事就知道了。（播放绘本故事《拖拉鸟》） 3.师：听了故事大家知道这只鸟叫什么名字了吗？ 师：原来这只鸟叫“拖拉鸟”呀，它为什么叫“拖拉鸟”呢？ （根据学生回答相机板书：拖拉） 师：从哪里看出它拖拉？ 师：你喜欢这只“拖拉鸟”吗？为什么？ 小结：做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，但是却会危害到自己的生命呀!1.预设生：鸟叫的声音。 学生说一说这些鸟的名字。 2.倾听绘本故事，猜猜它叫什么名字。 3.想一想，说一说：这只鸟叫什么？为什么叫它“拖拉鸟”。你喜欢这只鸟吗？为什么？ 预设生1：它做事情太拖拉。 预设生2：它总是说“不急、明天再说”。 预设生3：不喜欢，因为它拖拉，冬天到了，它的窝没建好，只能挨冻，还可能被冻死。设计意图： 在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物，喜欢听富有童趣的故事，于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖拉鸟”这个名称，设下伏笔，激发学生积极参与学习交流的兴趣。再通过倾听“拖拉鸟”的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。环节二：七嘴八舌话“拖拉1.师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢，我们一起来找一找吧! 师：请观察这幅图，你找到小拖拉了吗？他在什么时间做什么事？（出示教材第10 页正文中的第一幅图。） 评价：你观察得仔细，说得明白，真棒！ 师：他吃饭时这样拖拉，对不对？结果会怎么样呢？ 师：拖拉的习惯可不好，我们一起读一读这个儿歌，提醒一下他吧。（出示课本第10页儿歌）（板书：等一下） 师：大家看，这幅图中的小拖拉在做什么？（出示课本第10页第二幅图） 师：他做作业总是说“还没做完”，会有什么后果呢？ 师：做事这么拖拉可不好，一起读一读这个儿歌，提醒他拖拉是个坏习惯吧。（出示课本第10页儿歌）（板书：还没完） 师：同学们可真棒!把小拖拉找出来了。我们发现，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的坏习惯。（板书：坏习惯） 2.师：同学们，回忆一下，“等一下”和“还没完”这两句话你说过吗？在什么情况下说的？对自己有什么影响？ 小结：看来我们身边的小拖拉真不少，拖拉就在我们生活、学习中，真可怕！（板书：小拖拉，真可怕）1.读儿歌，看图，找小拖拉。并说一说他们这样做有什么后果。 预设生：我发现这幅图讲的是在吃饭时间，爸爸妈妈叫小朋友吃饭，可是，他却只顾着玩，跟爸爸妈妈说“等一下”。 预设生1 ：等一下饭菜都凉了，吃了肚子会痛。 预设生2 ：等一下耽误大家的时间。 生跟老师读第10页第一个儿歌。 生活中的小拖拉， 时常会说“等一下”。 凡事都要“等一下”， 多少时间溜走啦！ 预设生1：我发现这幅图讲的是老师要收作业本了，可是有个小朋友还没完成，跟老师说“我还没做完”。 预设生2 ：同学们的作业都做完了，他还没做完，老师会批评他。 预设生3：做完作业的同学都可以休息、玩耍，可他还要补作业。 生跟老师读第10页第二个儿歌。 儿歌生活中的小拖拉， 做事总是“还没完”。 三心二意做不完， 可得改改这个坏习惯！ 2.联系实际说一说：生活中，自己有哪些拖拖拉拉的行为。 预设生1：早上我不愿意起床，我会说再等一下。然后我上学迟到了。 预设生2：那次和爸爸去看电影，我拖拖拉拉不想起床，结果到电影院的时候，电影都开演了。设计意图：本环节的设计中，我主要是以观察教材中“等一下”与“还没完”的两幅图片为中心，辐射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行为。在引导学生分析两个小故事中的主人公时，因势利导引导学生认识生活中常见的拖拉现象，进而发现自身做事拖拉的坏习惯。环节三: 想一想，辨析“拖拉”1.师：刚才小朋友和老师找出了那么多生活中的拖拉现象。有个叫元元的小朋友听了却说：“一天有24个小时，每小时有60分钟，算一算一天共有1440分钟，一两分钟干不了什么事，所以拖拉一下没关系。直到有一天，元元遇到了一件事，让他很后悔。你们想知道是什么事吗？让我们来听一个故事。（播放故事《一分钟》）。 2.师：元元起床时拖拉了一分钟，后果是什么？ 师：看来一分钟也很重要呀。 3.师：同学们可不要小瞧这一分钟，下面我们去一分钟乐园和小闹钟玩两个小游戏。看看一分钟我们能完成多少事情，就知道一分钟的厉害了。请看活动要求：（课件出示活动要求） （1）游戏1：一分钟写字。 师：现在我们玩第一个游戏“一分钟写字”（课件出示要写的字）。请听要求，一分钟时间内在准备好的田字格纸上尽可能多的写屏幕上的字，要写得又快又好。请听口令：预备……开始（一分钟时间到）。 师：请组长进行统计。 （2）游戏2：一分钟数纸。 师：现在请拿出语文书、数学书、道德与法治三本书放在桌子上。老师喊口令后，开始一本一本数书中纸的页数（老师示范）。请听口令：预备……开始（一分钟时间到）。 师：现在请小组长在表上做好统计。 师：请每个组选一名代表上台展示统计的数据。 师：同学们看到这些数据，你有什么想说的吗？ 小结：对呀，一分钟虽短，但我们能做很多事情，据人们统计，汽车厂一分钟能生产一辆汽车；中央电视台新闻播音员一分钟能播300个字左右；银行点钞机一分钟可以点1500张人民币。你瞧，一分钟多么神奇宝贵啊！我们得改正拖拉的坏习惯，不要随便浪费时间。（板书：珍惜时间） 4.时间是什么 师：同学们，时间是什么？现在请你们闭上眼睛，让我们一起进入时光隧道，到20年后去看一看吧! 师：现在请同学们睁开眼睛看这些图片，看一看20年后的同学们在做什么工作，思考：如果他们拖拉了会怎么样呢？ （播放图片：病人生命垂危，医生抢救；居民楼失火，消防员救火；运动员比赛） （1）如果医生拖拉…… 师：看，我们班有同学做医生啦!（出示图片）他们多迅速呀!这一天，一位病人生命垂危，假如医生拖拉了，结果会怎么样？ 师：对于医生来说，时间就是生命! （2）如果消防员拖拉…… 师：瞧!有的同学成了消防队员。这一天，一处居民楼发生火灾，假如消防队员行动拖拉，结果会怎么样呢？ 师：是呀，对于消防员来说，时间就是胜利! （3）如果比赛的运动员拖拉…… 师：看，我们班同学成了运动员，（出示运动员比赛的照片），看运动健儿们速度多么快呀。假如参加比赛的运动员拖拉了，会怎么样？ 小结：是呀，对于运动员来说，时间就是为集体争光！ 师：（课件播放冬奥会比赛视频）同学们，在今年北京冬奥会上，中国运动健儿们在比赛中争分夺秒，为我们的国家争得一枚枚奖牌，当五星红旗在领奖台上伴着国歌徐徐升起的时候，作为中国人的我们是多么骄傲和自豪呀。 师：同学们，从激烈的比赛中我们看到时间是多么宝贵呀，一分一秒都不能浪费，不只是比赛，做其他任何工作都要珍惜时间，因为拖拉可能会导致严重的后果!（补充板书：在“拖拉”前加“不”） 1.听故事。 2.预设生：上学迟到20分钟。 3.做游戏，感受时间的意义。 （1）听老师口令，做游戏1。小组长统计数据。 （2）听老师口令，做游戏2。小组长统计数据。 每组选一名代表上台展示自己组员的成绩。 预设生：一分钟原来可以做这么多事情呀。 4.生闭上眼睛，跟老师进入时间隧道。 （1）学生交流认识到医生拖拉会害病人、家属，甚至医院。 （2）学生交流认识到消防员拖拉会烧死很多人，损失会很惨重。 （3）学生交流认识到运动员拖拉会输掉比赛。 学生观看运动健儿比赛视频。感受时间的宝贵。 设计意图：为让学生深刻认识到做事拖拉的后果严重，在本活动环节中，我借用了小学语文课本中的《一分钟》故事，同时，两个“一分钟游戏”让孩子们体会到时间宝贵，不能随便浪费，从而树立做事不拖拉的意识。最后，让孩子们对自己的未来生活进行设想。孩子们在故事倾听和畅想中，深深感受到做事拖拉，后果严重。环节四：续编故事，告别“拖拉”1.师：同学们，“拖拉鸟”又来了，现在你有什么话想对它说吗？ 2.师：“拖拉鸟”听了同学们的话感觉很惭愧，（课件出示“拖拉鸟”的自我反省：“小朋友们，听了大家的话，我觉得拖拖拉拉真是个不好的习惯，我要马上改掉这个坏习惯。再见啦！趁着天气好，我要赶紧搭窝去！再见！”） 师：“拖拉鸟”愿意改掉自己的拖拉的坏习惯，真棒！ 3.师：同学们，“拖拉鸟”改掉了坏习惯，它想换个名字，你们能给它取一个新名字吗？ 4.谈收获。 师：这节课同学们听讲都认真，相信你们有很多收获，谁来说一说，这节课你学到了什么？ 5.总结本课。 师：同学们的收获可真不少，拖拖拉拉的坏习惯有时候会造成严重的后果，如何改掉拖拉的坏习惯呢？大家回去请教一下爸爸妈妈、亲朋好友，我们下节课一起来交流吧! 1.我想对“拖拉鸟”说。 预设生1 ：就是因为以前拖拖拉拉，所以差点被冻死了。 预设生2 ：如果再不把窝搭好，真的会被冻死的。 2.听听“拖拉鸟”的自我反省。 3.学生展开想象：给改掉坏习惯后的“拖拉鸟”，重新取个名字。 4.学生说说本节课的收获。 预设生1：我知道做事不拖拉。 预设生2：我们要珍惜时间。设计意图：该环节的设计非常富有童趣。孩子都向往美好的事物，所以本环节的续编故事用意就在于让孩子懂得知错就改，为时不晚。引导他们愿意努力改掉之前的拖拉习惯，树立做事不拖拉的意识。这也是为第二课时的学习做了铺垫。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计 （1）推荐大家读一读绘本《拖拉鬼的生日派对》《谁偷走了我的时间呢》。 （2）演一演：如果你遇到这样的情景会怎样想、怎样做？请你和伙伴一起演一演。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）合理运用多媒体，通过儿歌、动画、故事、案例等形式，以儿童年龄特征和认知规律、经验背景和学习兴趣等为基础，将知识、技能与情感态度、价值观的培养融为一体，符合低学段学生特点，调动学生学习兴趣。 （2）在实践中感悟。教学活动围绕四个话题，紧密结合学生已有的生活经验，努力创设活泼、开放的灵动课堂。让儿童在游戏、活动、践行中去体验、感悟，获得真切感受，让活动变得真切具体，可理解可实践，让教学从生活中来，到生活中去，让学生“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”、“负责任、有爱心地生活”。 （3）教学中，以学生为主体，教师为主导，让学生通过一系列活动，真切感知“拖拉”的后果，孩子们的感受真实而不做作。当他们发现了自己的拖拉行为而有点担心的时候，来自同伴、家长和社会的经验，启发孩子们找到了不拖拉的方法，品尝了成功的喜悦。
教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计 反思自己有哪些拖拉的行为，并记录下来。观察身边的朋友、家人，谁能抓紧时间做事情。请你夸夸他并向他请教，有哪些不拖拉的小窍门。 我的拖拉行为身边不拖拉的人不拖拉小窍门

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