资源简介

Unit3 Climate Change Requires World's Attention Reading and Thinking Environmental protection
教材分析：
本单元的引言“Earth provides enough to satisfy every man’s needs, but not every man’s greed.”出自印度国父甘地(Mohandas KGandhi)，意为“地球所提供的物质财富足以满足每个人的需求，却不足以满足每个人的贪欲”。地球是人类生活的家园，人类的生存和发展必须依赖自然环境和自然资源。因为贪婪，人类过度开采自然资源，造成环境破坏、生态失衡、资源枯竭，最终受害的还是人类自己。人类只有坚持科学发展观，适度利用资源，我们生存的环境才会逐渐好起来。本单元主题图呈现的是处于融化状态的冰川。全世界冰川快速融化导致的海平面上升是最令人担忧的气候变暖后果之一，一些低海拔的地区很可能会被海水吞噬，生活在这些地区的人们和动物也会遭受灾难性的后果。扭转全球变暖的局面并非易事，但我们每一个人都可以在日常生活中做一些力所能及的事情，例如:促进物品的循环利用，多植树，食用绿色食品，减少燃油汽车使用，减少塑料制品的使用，节约用电，传播相关知识，帮助他人了解全球变暖的后果等。Learning About Language 板块分析Build up your vocabulary该板块活动围绕 Reading and Thinking板块阅读语篇中的重点课标词汇设计。
活动1提供了五个独立的句子，要求学生选择方框中的课标词并使用其适当形式填空，使句子意义完整。该活动主要帮助学生巩固重点课标词，让学生在语境中理解单词的意义和功能，学习课标词的搭配。
活动 2是语篇填空。语篇介绍了二氧化碳排放的两大来源，以及中国政府正在实施的政策和措施，旨在节能减排，促进人与自然和谐共生，构建可持续发展的能源体系，倡导“适量、绿色、低碳”的生活方式，因而是对主阅读语篇内容的补充。
活动 3聚焦同(近)义词汇的积累、辨析和运用。使用同(近)义词汇能使作者的表达手段更加丰富，使文章生动且富有变化。学习和积累同(近)义词汇能够帮助学生掌握更丰富的词汇，可以使语言表达生动、准确、得体，同时学生运用词汇的能力也会得到提升。因此，在语境中体会同(近)义词汇之间的细微差别，有助于学生掌握它们的不同用法。通过造句活动，学生能够做到用词达意，准确表达思想。
【教学目标】
1. Language ability: Ss should get a mastery of basic knowledge in environment protection.
2. Learning Competence: To utter the basic words and expressions by reading the expository text.
3. Culture Awareness：Think critical about the problem of global warming.
4. Thinking Quality： Be aware of the importance of cutting down greenhouse gas and take effective action to solve it.
【重难提示】 Analyze the meaning and structure of the passage.
【学习过程】自主学习（阅读课文自己填写学案）
Task 1 Match the main idea with each part and underline the key sentence of each paragraph :
任务 1：段意连线
Part 1 (para.1-2 ) A. The consequences of the rise in temperature
Part 2 (para. 3) B. The causes of the increase in the global average surface temperature
Part 3 (para. 4) C. The solutions to reducing greenhouse gas emissions
Part 4 (para. 5) D. The evidence of dramatic climate change that had an impact on Earth’ s ecology
Task 2 What type of writing is this passage
A. Argumentative writing(议论文) B. Narrative writing（记叙文）
C. Expository writing（说明文） D. Advertising writing（广告）
合作学习（小组合作完成本部分题目并依次上前展示）
Task1 Fill the questionnaire
(请阅读第 1段，完成“气候变暖证据”的问卷调查）
The climate is getting warmer and warmer. 全球气候变暖的三个证据melting____________ rising___________
A ________polar bear found on Norway's Arctic island
Task2 Fill the boxes(阅读第 2段，查看图片，探索“北极熊事件”，完成如下表格。
Time Where What happened How did it happen
2013 Norway’s Arctic island of Svalbard A polar bear died of _____________. The bear cannot hunt food because of_____
Task3
What is greenhouse effect
Can you create the mind-map of greenhouse effect
(请画出“温室效应”思维导图并复述该过程）
下图为参考（上黑板上划出来，口头描述）
Task4 Summarize the result of warming climate according to the diagram(阅读第 4段，借助流程图，找出气候变暖的危害）
Temperature rising Extreme weather &_______
Serious damage & human lives We should take _________________- at once.
【当堂检测】
任务一：Para5 Thinking and writing: What can we do to help to minimize climate change Please write a mini-report in the role of a environmentalist in 50 words. (阅读第 5段，假设你是环境学家，请思考应对气候异常变化的措施，并写出一个 50字的小报告文稿）
Ladies and gentleman, It's my great honor to make my speech
``The measures of dealing with rising temperature maybe
Government:（政府）
Society:（社会）
Individuals:（个人）
任务二：假设学校学生会邀请你们团队作为环境学家代表团，进行一个主题为“应对环境问题”的研讨会，请小组合作，完成小报告展示。
（把上面的报告以小组形式表演出来，3-4个同学为一组。有主持人有成员，轮流展示即可）
家庭作业：Suppose that you are a member of Student Union，please design a poster about environmental protection for the environment protection day.
(假设你是学校学生会的一员，请为环境保护日设计英文宣传海报。）
教学反思：
本节英语阅读课我是想要探索如何进行活动课的教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：
第一，创建激发学生兴趣的教学模式。结合我校导学疑用教学模式，我把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。侧重整体性强的情景化学习。 （Context-based learning）课堂以“环境保护”为大情境，以“北极熊事件”为主线，导入与应用活动呼应，信息整合度高，信息更易理解接受。
第二，倡导合作、探究的学习方式。采用主动性强的任务型学习。(Motivation-based learning)。利用外国媒体报道，英文调查问卷，学生会报告，环境日海报等贴近学生生活学习的形式，引领任务完成。
第三，兼容性强的阅读化学习。（Graph-based learning)结合本节课的特点，利用折线图，思维导图，流程图来辅助学生总结概括信息，体现英语和地理学科交叉的内容。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。
这节课，教师只在开始上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。结合本节课的教学实际，在教学中还存在对于学生小组管理以及上课节奏把握的问题，在今后的教学中，我一定会扬长避短，在新课标的要求下，充分领会新课改和新高考的理念，完善英语课堂，打造高效英语学习模式，探索学生自主性英语学习道路，挖掘学生的英语学习内驱力。

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