资源简介

(共73张PPT)
义务教育部编八年级历史教材(上册)
解读及教学建议
一、八年级上册教科书的内容及结构
中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。(新增)
课程标准对中国近代史的定位
教材结构--时序(主体)
第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会（1840至19世纪50年代）
第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧（19世纪60-90年代）
第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立（19世纪末至20世纪前十年）
第四单元 新民主主义革命的开始 （20世纪10-20年代）
第五单元 从国共合作到国共对峙 （20世纪20-30年代）
第六单元 中华民族的抗日战争 （1931-1945年）
第七单元 解放战争 （1945-1949年）
第八单元 近代经济、社会生活与教育文化事业的发展(专题)
二、教科书编写特点
--郭双林
（1）以唯物史观为指导
《义务教育历史课程标准》明确规定，义务教育阶段的历史课程，要以唯物史观为指导，要坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化。
马克思曾经在《〈政治经济学批判〉序言》对此做过完整的表述。
（2）比较成熟的叙事模式
第一，革命史叙事模式
第二，现代化叙事模式
两个过程：帝国主义和中国封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程。
（3）合理的框架结构
历史最本质的特征就是时间性，最大的特点是变化 。
新教材依照历史发展的时序，采用点线结合的方式来设计课程。
在内容的选择和整体设计上，特别注意了事件的完整性。除个别为活动课外，每一课基本上由一重大历史事件（或历史现象）构成。
在时间联系上，晚清部分除课文中以公元纪年为主线外，在注释中还暗含着完整的年号纪年。
（4）适当吸收新的研究成果
一般来说，教科书相对来说比较稳定。
十四年抗战的提法和国民党正面战场抗战的内容。
对平型关大捷中歼灭日军人数采用原来的说法。
“知识拓展” ：
“东方威尼斯” ——舟山群岛在第一次鸦片战争中占有特别重要的位置，是一很重要的知识点。
“曾国藩与赵烈文预感清朝的危亡”——不仅有助于理解清末的新政和立宪运动，也有助于理解民国初年的军阀混战。
（5）正确的文字表述
1.第一次鸦片战争中英军的战略问题。
现改为：“1840年6月，鸦片战争爆发。英军封锁珠江口后，北上攻陷浙江定海，随后直趋天津，威胁清政府。”（第5页）。理由：
1839年4月3日义律致巴麦尊密件（8月29日收到）中指出：
我以最忠诚的心情献议陛 下政府立刻用武力占领舟山岛，严密封锁广州、宁波两港，以及从海口直到运河口的扬子江江面。……然后，我建议，应该经过白河口向朝廷致送通牒（不在前一步之先致送），提出要求：林邓两人撤职查惩办；就那些对女王多次失敬的行为提供适当的道歉；对暴行所造成的沉重损失给予一定的金钱赔偿；正式把舟山岛割让给英王陛下；……等整个赔款付清，一切其他条款都踏实履行了以后，然后才解除封锁。……
10月18日巴麦尊在给义律的密信中提出初步的行动方案：
陛下政府现在的想法是：立刻封锁广州与白河或北京诸河，封锁广州与白河之间认为适当的若干处所；占领舟山群岛中的一个岛，或厦门镇，或任何其他岛屿，凡是能够用作远征军的供应中心与行动基地并且将来也可以作为不列颠商务之安全根据地的就行；陛下政府是有意于要永久占有这样地方的。陛下政府还打算立刻开始捕捉，并扣押海军所能够弄得到手的一切中国船只。采取了这些步骤之后，海军司令应该进到白河河口，向北京政府送一封信，告诉他们不列颠政府何以采取这样的行动，……一直等到他们派遣适当的官吏，有权并携有训令到司令的船上答应大不列颠的一切要求的时候为止。
11月4日巴麦尊在发给义律的另一封密信中进一步指出：
陛下政府今次对待中国人的做法，……第一步行动是封锁珠江，到两广总督问起封锁的理由时，便把打算送到北京去的那封信的复本给他，要他转交政府；第二步就占领舟山群岛，拦截沿海商船；最后，海军司令就出现于北直隶湾的白河河口。
1840年2月20日，巴麦尊在给海军司令和义律的最后训令中甚至谈了为什么不在广州进行陆上军事行动：
根据中国方面过去所发生的事态，这次远征军宜于这样：离开新加坡后，首先应该开往珠江江口，以便在那儿建立有效的封锁线，同时，捕捉附近一切易于得手的中国船只，并加以扣押。但在那个地区，除非是为了封锁，或是为了被扣船只的安全有其必要，不必进行任何陆上的军事行动。广州距离北京太远了，所以那儿的任何行动都没有决定性意义；有效的打击应该打到接近首都的地方去。尤有进者，任何使广州人厌恶英国人的行动都是不合政策的。
海军司令于建立珠江封锁线并公开宣布封锁以后，应即启程北上，途中，应采取措施，切断台湾和厦门之间的运输；封锁舟山群岛对岸通向杭州府的那条江口，并封锁扬子江口与黄河口；他又应该占领舟山群岛中他以为最适于用作司令站以便长期占领的岛屿，同时，就像在珠江口那样，捕捉并扣押可能找到的一切中国船只。然后，他就可以前往北直隶湾以便和中国政府进行接触了。
（严中平：《英国鸦片贩子策划鸦片战争的幕后活动 》，《近代史资料》1958年第4期。另见胡滨译：《英国档案有关鸦片战争资料选译》， 中华书局1993年版。）
（6）客观地评价历史事件和历史人物
本教材在对历史事件和历史人物评价时，本着实事求是的态度，对正面人物不有意拔高，对反面人物也不有意贬低，对一些有争议的人物，则下笔谨慎。
例如对国民党的正面抗战，如淞沪会战、台儿庄战役、保卫大武汉、第三次长沙会战，都作了全面介绍，给予充分肯定，但对国民党因主客观原因犯下的错误乃至罪恶，也不回避。如对花园口决堤，指出：“花园口决堤虽然迫使日军放弃了沿平汉铁路进攻武汉的计划，但给黄河下游人民带来了巨大灾难。”
又如对李鸿章，学界前后评价差别极大。本教材在论及其洋务活动时，只做客观介绍了，不做定性评价：“19世纪60年代以后热心洋务，提出 ‘外须和戎，内须变法’的主张。对外主持签订了《马关条约》《辛丑条约》等一系列丧权辱国的不平等条约；对内兴办了江南制造总局、轮船招商局等一系列军事和民用企业，创建了北洋海军。 ”
三、中国近代史教学中应着力把握的几个问题
1．1840年英国发动鸦片战争以来，外国列强通过接连不断地发动侵略战争，强迫中国政府签订一系列不平等条约，严重破坏中国领土主权的完整，将中国强行纳入资本主义的世界体系，使中国一步一步地沦为半殖民地、半封建社会。教师要充分揭露西方列强国家的侵略，给中华民族带来的深重灾难。
2．中国近代史是无数仁人志士和人民群众为救亡图存实现民族独立和民族伟大复兴而奋斗的历史，是中国共产党领导新民主主义革命赢得民族独立和人民解放的历史。反侵略、反封建是中国近代史的主题，救亡图存和实行现代化是近代中国人民奋斗的基本目标。
教师要理直气壮地歌颂中华民族反侵略的正义斗争，全面树立 “14年抗战”概念，认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，展现中国共产党及毛泽东领导中国人民为争取民族独立和人民解放进行新民主主义革命的艰苦卓绝的奋斗历程，深刻理解井冈精神、长征精神、抗战精神，帮助学生认识没有共产党就没有新中国的真理。
3．近代中国社会经历了从传统社会向近代社会逐步转型的过程。中国人民反侵略反封建斗争和振兴中华的探案，其终极目的也是要推进中国社会的近代化。从洋务运动兴起和民族资本主义产生开始，经康有为、梁启超等维新派发动戊戌变法运动，孙中山开创具有完全意义上的近代民族民主革命，陈独秀、李大钊等掀起对封建思想文化批判的新文化运动，到中国共产党领导的新民主主义革命，中国近代化的前进步伐不可阻挡。
教师应引导学生总结近代仁人志士和人民群众为救亡图存、实现民族伟大复兴进行艰苦探索的经验教训，比较近代农民阶级、地主买办阶级、民族资产阶级和工人阶级政党提出的政治方案，认识历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义的原因，进一步增强拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。
4．教学中注意贯穿中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解、中华民族前前赴后继反侵略反封建、中国人民不断探索努力实现国家富强和人民富裕这三条主线，瞻前顾后，梳理历史发展的一脉相承和不断创新，深刻领会其间蕴含的历史智慧。
在中国近代史中，中国与世界的横向联系更为明显，其开端本身就是世界历史横向发展的一个结果，而且对以后中国历史发展与世界历史发展都产生了很大影响。教学中还要注意适当地交待世界历史的相关背景，使学生初步理解中国与世界相互依存、相互影响的关系。
5．在马克思主义的唯物史观指导下，反映历史的真实，正确评价近代的重大历史事件和重要历史人物。
四、分课重点解读及教学建议
第1课　鸦片战争
（一）课标要求
讲述林则徐虎门销烟的故事；列举中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
（二）本课子目安排
鸦片走私与林则徐禁烟　英国发动侵略战争　《南京条约》的签订　
重点：林则徐虎门销烟。《南京条约》的内容及危害。
难点：分析鸦片战争对中国近代社会的影响。
（三）教学建议
1．首先介绍一下中国近代史和本册教材所述历史的起止，并提出学习中国近代历史的一些基本要求。
2．本课教学可以中国与世界、现象与本质等方面进行立意。不能以毒品为核心进行立意，但要利用教材提供的材料研读充分说明鸦片走私带来的严重危害。中国禁烟运动只是英国发动侵略战争的借口。
3．《英国输入中国鸦片数量激增表》中的单位是“箱”。每箱重50－60千克。1987年维也纳禁毒国际会议将6月26日定为国际禁毒日一事与虎门销烟无关。
4．本课内容多，战争过程不宜细讲，着重讲清英国的战略及中国为什么英军到达南京江面时就屈服了。同时要让学生通过三元里抗英认识到战争的伟力蕴藏于民众之中，而当时腐败的统治者不能认识到这一点。中国战败主因是政治腐败。落后必定挨打，但不一定战败。
5 ． 《南京条约》内容及危害既是重点也是难点，除讲清“元”“岛”“领事裁判权”“片面最惠国待遇”“关税协定”等难懂概念外，危害影响要逐条分析讲解。
第2课 第二次鸦片战争
（一）课标要求
简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。 （二）本课子目安排
英法再次发动侵华战争　火烧圆明园与《北京条约》的签订　沙俄侵占中国北方大片领土　
重点：火烧圆明园。沙俄侵占中国大片领土。
难点：为什么说第二次鸦片战争进一步加深了中华民族的生存危机？
（三）教学建议
1．本课以火烧圆明园为重点展开教学。对于圆明园，要通过材料充分说明它是人类文明的辉煌成果，英法侵略军对圆明园的行径是对人类文明成果的疯狂毁坏，是对人类文明犯下的不可饶恕的罪行，从而揭露侵略战争和侵略者的野蛮 (强盗狰狞，文明之饬)。而列强对中国的侵略，何尝不是侵略者对圆明园焚掠的扩大？!从而激发学生的爱国情怀和对人类文明成果的保护意识。
2．战争的起因、英法的借口、战争的过程和条约的内容等都不是本课的重点，教师不宣过分展开，花时太多。
3．“沙俄侵占中国北方大片领土” 可结合地图，以表格方式，梳理沙俄的侵略情况，揭露沙俄侵吞我国北方大片领土的罪行。
4．本课难点：为什么说第二次鸦片战争进一步加加深了中华民族的危机？
教师可引导学生比较两次鸦片战争，从中国面对的强盗、战争的破坏、条约的签订、割地的面积、开放口岸的分布、赔款的数量、侵略势力进驻北京和深入内地等诸多方面逐一分析，得出第二次鸦片战争使中华民族的危机又进了一步的结论
5．本课可安排对“火烧圆明园”的反思为主题的历史小作文写作活动，培养学生表达历史情感的能力。可题目自拟，文体不限。
第3课 太平天国运动
（一）课标要求
知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。
（二）本课子目安排
洪秀全与金田起义 　定都天京　天京陷落　
重点：金田起义和定都天京。太平天国的失败。
难点：评价《天朝田亩制度》。
（三）教学建议
1．本课教学可重点围绕两个文献，以“理想与现实脱节的悲剧”为主题思考教学，从而说明农民阶级的局限性和科学理论指导的重要性，并进而得出历史的智慧。
2．金田起义一目，首先要讲清楚太平天国运动爆发的原因。
近代两大矛盾（中华民族与外国资本主义、中国人民与封建主义）的激化是太平天国运动爆发的根本原因，洪秀全等的准备和灾荒是直接原因和导火线。
3．《天朝田亩制度》评价是本课难点，主要指出它的革命性和空想性。
4．太平天国的失败是另一重点。失败过程及天京事变详细情况，不必过多补充讲解，重点分析失败原因教训和历史意义。
第4课 洋务运动
（一）课标要求
了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。（二）本课子目安排
洋务运动的兴起 　创办控军事和民用企业　建立新式海陆军　
重点：洋务派兴办的军用和民用工业。评价洋务运动的历史地位。
难点：评价洋务运动的历史地位。
（三）教学建议
1．洋务运动是由洋务派掀起的。本课设计可选择洋务派中的一位典型代表，以他的思想、主张、活动及影响来贯穿，以小见大，论从史出，说明洋务运动的进步性和局限性，并以企业的发展说明洋务运动在中国现代化历史上的地位。
2．要引导学生整体地认识洋务运动。洋务运动不止是创办军事工业和民用工业，还包括设总理衝门、创建新式陆海军、办新学堂、开始留学教育、修铁路、出版报刊、发展近代电讯等内容。
3．正确评价洋务运动中的人物，可呈现材料，让学生多角度地思考，从而对历史人物及洋务运动形成准确全面的认识。
Ⅱ-42．阅读材料，完成下列要求。
1889年，两广总督张之洞从英国预购炼铁机炉，有人提醒先要确定煤、铁质地才能配置合适的机炉，张之洞认为不必“先觅煤、铁而后购机炉”。张之洞调任湖广总督，购得大冶铁矿，开始筹建汉阳铁厂，由于找不到合适的煤，耗费六年时间和巨资，仍未能炼出合格的钢铁。盛宣怀接手后，招商股银200万两，并开办萍乡煤矿，但由于原来定购的机炉不适用，依然未能炼出好钢，只得贷款改装设备，才获得成功。通过克服种种困难，汉阳铁厂成为中国第一家大型的近代化钢铁企业，1949年后收归国有。
——摘编自陈真等编《中国近代工业史资料》等
材料提供了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示，从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史知识予以说明。（要求：观点明确，史论结合，言之成理。）
第5课 甲午中日战争
（一）课标要求
知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
（二）本课子目安排
甲午中日战争　《马关条约》的签订　瓜分中国狂潮　
重点：黄海海战。《马关条约》的内容及对中国的危害。
难点：甲午中日战争爆发原因和中国战败的原因。
（三）教学建议
1．本课将甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮作为一课，体现了甲午中日战争对中国的巨大影响及中华民族的深重危机。本课以血的教训说明了国家海防的重要性。因此可以“大海的泣血警示”为主题进行教学设计。
2．本课教学中，老师们喜欢选取相关的视频和故事，要特别注意不能违背历史的真实性，如是艺术作品，可以“艺术地再现了”加以说明。又如邓世昌与狗的故事真伪存疑，慎用。
3．高度重视领土主权问题，注意在历史教学中融入国家领土主权意识教育，特别是融入海洋主权意识教育。（台湾、钓鱼岛）
4．学习“《马关条约》的签订”一目，教师可引导学生与《南京条约》的内容作比较，逐条分析。
5．帝国主义瓜分中国的狂潮，这一内容与前面甲午战争的战败、《马关条约》的签订，既是递进关系，又一起展现了19世纪末中国空前严重的民族危机，构成后面三大政治运动的历史背景，因此不容忽视。
第6课 戊戌变法
（一）课标要求
知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。
（二）本课子目安排
康有为与公车上书　百日维新　　
重点：公车上书。百日维新。
难点：戊戌变法运动的评价。
（三）教学建议
1．19世纪末民族危机的空前严重是戊戌变法运动兴起的主要原因，讲清楚背景对于帮助学生理解维新派的维新变法活动至关重要。
2．初中学生很难理解维新派的维新思想，因此教材对此略而不谈，教师不必添加讲解，着重介绍维新派的讲学、上书、办刊、建学会、组团体等具体活动。
3．本课涉及到的历史人物众多，注意利用教材提供的人物扫描、相关史事充分展示康有为、梁启超、谭嗣同等的爱国情怀，特别是谭嗣同，希望以他的生命来唤起人们的觉醒，挽救民族的危亡，展现了中华民族脊梁的大义和勇气，永远值得后人景仰，从而对学生进行家国情怀的培养。
4．戊戌变法体现了康有为等改良主义知识分子的救国思想，运动“顶天”却不立地，无实权的希望改良，有实权的反对改良，最后以失败而告终。这是历史的深刻教训。
第7课 义和团抗击八国联军
（一）课标要求
知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
（二）本课子目安排
义和团运动　抗击八国联军 《辛丑条约》的签订　　
重点：义和团抗击八国联军。《辛丑条约》的主要内容及危害。
难点：如何评价“扶清灭洋”口号？
（三）教学建议
1．帝国主义的疯狂侵略使中国民族危机空前严重，是义和团运动爆发的根本原因。义和团运动捍卫的是国家主权和民族尊严。让学生明白这一点，对于理解义和团运动的正义性至关重要。是侵略引起了反抗，不是反抗引起了侵略。历史教师要坚守中国人的民族自尊和良心底线，旗帜鲜明地批判侵略有理有功论，决不允许贬损、丑化中国人的血性。
2．“扶清灭洋”口号是民族矛盾激化的结果，反映了当时帝国主义和中华民族的矛盾已成为中国社会最主要的矛盾，国内的社会矛盾降到了次要和服从的地位。通过这个口号，义和团将斗争的锋芒主要指向帝国主义侵略者，表达了中国人民反对帝国主义侵略、挽救民族危亡的愿望，同时又广泛争取了爱国官员、地主士绅和部分清军将士的支持。这个口号无疑是正确的，策略的。对清王朝存幻想、笼统排外不是这个口号的主流，教学时注意分寸。
3．本课教学中，义和团为挽救民族危亡的凛然与慈禧等满清统治者为了自身利益而表现出来的怯懦形成鲜明对比，因此可以“血性与奴性”为主题设计本课教学，突显义和团运动的正义性和最终使中国免于殖民地悲惨命运的巨大历史作用。
4．学完本课，可让学生制作不平等条约简表，意在对列强侵华史做一总结。教师可据此总结中国一步一步沦为半殖民地半封建社会的过程，帮助学生形成梳理列强侵华这一主线。
第8课 革命的先行者孙中山
（一）课标要求
了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者。
（二）本课子目安排
孙中山早年的革命活动　同盟会与三民主义　　
重点：孙中山早年的革命活动 同盟会的成立
难点：同盟会的政纲及三民主义
（三）教学建议
1．在空前严重的民族危机面前，与资产阶级维新派和农民阶级不同，孙中山等选择了用革命暴力推翻清王朝的资产阶级民主革命道路。他们的探索选择、立场转变、与时俱进，值得向学生介绍。
2．必要时解释一下“团体”与“政党”的区别。（政党有统一的组织、纲领、领导和公认的领袖。）
3．同盟会纲领和三民主义对初中学生来说太艰深，作为历史常识，知道哪三民主义就行，教师在教学时可以适当阐释，便不必要深重掌握。
4．若课时太紧，建议将第9课“革命志士的奋斗”纳入本课教学。
5．本课教学设计，可围绕“先行者”展开，对学生进行家国情怀教育。
第9课 辛亥革命
（一）课标要求
了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
（二）本课子目安排
革命志士的奋斗　武昌起义 　　
重点：武昌起义
难点：辛亥革命的历史意义
（三）教学建议
1．武昌起义是辛亥革命的标志性事件，但让学生不能形成辛亥革命只是武昌起义的错误认识。武昌起义胜利后，各省纷纷响应，省政府土崩瓦解，这才构成了辛亥革命。因此宜结合地图，让学生了解武昌起义胜利后各省独立的形势，帮助学生形成关于辛亥革命的时空观念。
2．辛亥革命的定性为“完全意义上的民族民主革命”，要根据课标的叙述来认识—“辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了在中国延续几千年的君主专制制度，建立了中华民国，开创了完全意义上的近代民族民主革命。”
3．清王朝的迅速分崩离析表明了清王朝大势已去，不得人心，可联系第3课赵烈文的预言，回顾清王朝中央“烂掉”的过程与表现，说明“治大国如烹小鲜”的道理。
4．也可将此目与第10课合并教学。
第10课 中华民国的创建
（一）课标要求
了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
（二）本课子目安排
中华民国的建立　袁世凯窃取胜利果实 《中华民国临时约法》 　　
重点：中华民国的建立 《中华民国临时约法》
难点：袁世凯窃取胜利果实的原因
（三）教学建议
1．本课可以“民主的曙光与黑暗的威胁”立意教学，让学生了解仁人志士艰苦努力的成果和中华民族民主进程的艰难。
2．适当交代帝国主义选中袁世凯为新代理人的原因。（清王朝已土崩瓦解；袁出卖维新派、镇压义和团得赏识；袁掌控着北洋军。）
3．根据内容分析《中华民族临时约法》的性质，由此理解它的历史地位。
4．综合两课内容，进一步理解辛亥革命的历史意义与局限性。
第11课 北洋政府的黑暗统治
（一）课标要求
知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。
（二）本课子目安排
二次革命　袁世凯复辟帝制 护国战争　军阀割据　
重点：革命党人捍卫卫民主共和的斗争。
难点：分析袁世凯皇帝梦破灭的原因。
（三）教学建议
1．本课可围绕课题中的“黑暗”二字，以“黑暗重降”为主题设计教学。
2．袁世凯皇帝梦破灭的主要原因：
辛亥革命使民主共和观念深入人心，复辟帝制违背历史发展潮流；
革命党人的坚决斗争：
失去帝国主义列强的支持
部下反对，众叛亲离。
3．革命党人为建立和捍卫民主共和进行的斗争，讲完本课，可围绕这一间题加以总结，以说明民主共和思想深入人心。
4．有条件的学校和班级，还可组织讨论：
在19世纪末空前严重的民族危机面前，中国社会各阶级、各政治派别为挽救民族危亡进行了哪些努力？结果如何？留下哪些经验教训？
第12课 新文化运动
（一）课标要求
知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
（二）本课子目安排
新文化运动的兴起　新文化运动的内容与意义
重点：新文化运动的内容与意义
难点：新文化运动兴起的原因
（三）教学建议
1．本课人物多而典型，可选取其中一位，围绕他在新文化运动中的活动和成果进行设计，也可以北京大学为中心设计教学。也可以“极端状态下的决绝与偏颇”立意教学。
2．新文化运动最重要的内容是提倡民主与科学，请“德”先生、“赛”先生救中国。教师讲解时要把握好主次。
3．本课原始文献资料丰富，新文化运动的主要内容都在其代表人物的文章、著作里可以找到，收集、选择、运用好这些文献资料将使本课教学变得丰富多彩。
4．本课只讲了新文化运动的兴起和发展阶段，即前期的新文化运动，不是新文化运动的全部。新文化运动的后期阶段以宣传马克思主义为主要内容，编在第14课。学习完两课才能形成完整的新文化运动概念。
第13课 五四运动
（一）课标要求
知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
（二）本课子目安排
五四运动的爆发　五四运动的扩大 五四运动的历史意义
重点：五四运动的历史意义。
难点：如何理解五四运动是中国新民主义革命的开端？
（三）教学建议
1．五四运动是新旧民主革命的分水岭，讲背景主要是对旧民主主义革命作小结，本课课文中没有涉及，需要教师点拨，特别注意新文化运动与五四运动的关系。可以“民族新生的萌动”为主题思考设计教学。
2．讲五四运动的过程时，注意引导学生比较“六五”前后的不同，强调6月5日以后，中国无产阶级开始登上政治舞台，显示了伟大的革命力量，为五四运动直接目标的实现起了决定性作用。同时，无产阶级登上政治舞台也为中国共产党的诞生准备了阶级条件。
3．五四运动作为新民主主义革命的开端，教师可引导学生比较新、旧民主革命的相同点和不同点，从不同点归纳出新民主主义革命“新”在哪些方面，从而理解新民主主义革命的历史概念。
第14课 中国共产党的诞生
（一）课标要求
了解李大钊传播马克思主义的史实；了解中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。
（二）本课子目安排
马克思主义的传播　中国共产党的成立 全国工人运动的高涨
重点：中国共产党的成立及其历史意义
难点：中国共产党成立的历史条件
（三）教学建议
1．本课可以“开天辟地 霞光万丈”为主题设计教学，同时引导学生理解中国共产党诞生的必然性。
2．五四运动、马克思主义的传播和各地共产党早期组织的建立分别为中国共产党的诞生准备了阶级基础、思想基础和组织基础，教师要在宏观把握教材的基础上对中共成立的背景条件予以归纳。
3．中国共产党第一次全国代表大会，于1921年7月23日召开，而党的诞生纪念日是7月1日，为什么两者的时间不一致？南湖的会到底是哪一天开的？
4．注意 一、二大之间的关系，理解二大的历史地位。
第15课 北伐战争
（一）课标要求
简述第一次国共合作和北伐战争胜利进军的主要史实；了解南京国民政府成立的主要史实。
（二）本课子目安排
国共合作的实现　北伐胜利进军 国民党右派眷恋革命与南京国民政府的建立
重点：国共合作的实现 北伐战争的胜利进军。
难点：第一次国共合作的合作方式。
（三）教学建议
1．实现第一次国共合作的历史背景（必要性、可能性）教材未涉及，教师可视学生接受能力作简单补充。
2．讲清楚第一次国共合作方式，有助于后面讲第二次国共合作时进行对比。
党内合作。共产党员、共青团员以个人身份加入国民党。有统一的政党（国民党）、军队（国民革命军）、政治基础（新三民主义）。
3．北伐战争胜利进军的原因可在学生讨论的基础上归纳：
北伐战争是反对帝国主义和北洋军阀的正义战争；国共两党的合作；北伐军作战方针正确；北伐军英勇作战，尤其是共产党员、共青团员发挥先锋模范作用；工农运动蓬勃发展，积极支援北伐军；苏联的援助等。
第16课 毛泽东开辟井冈山道路
（一）课标要求
知道南昌起义，讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。
（二）本课子目安排
南昌起义　秋收起义与井冈山会师 工农武装割据
重点：南昌起义。井冈山革命根据地的建立。
难点：井冈山道路的内涵及其意义。
（三）教学建议
1．大革命失败后，中共领导的武装起义都矛头指向中心城市，这是照搬十月革命经验的结果，为此付出了沉重代价。毛泽东在文家市决定放弃攻打大城市的计划改向农村进军，这是改变中国革命面貌的重大战略决策。
2．南昌起义是中共独立领导革命军队进行武装斗争的开始。北伐战争中，不少共产党员、共青团员参加北伐军作战，有的部队（如叶挺独立团）以共产党员、共青团员为骨干组成，但都不是中共独立领导的。
3．毛泽东关于中国革命道路问题的理论阐述，标志着中国化的马克思主义和毛泽东思想的初步形成，是马克思主义在中国的发展，具有重大历史意义。教师可结合学习本课和后面的有关课文的内容，帮助学生深刻理解井冈山道路的内涵。
第17课 中国工农红军的长征
（一）课标要求
讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。
（二）本课子目安排
战略转移与遵义会议　过雪山草地 红军胜利会师陕甘
重点：遵义会议 长征胜利的意义
难点：“长征精神”的内涵
。
（三）教学建议
1．教材首先介绍前四次反“围剿”战争的胜利，再介绍“左”倾冒险主义者在第五次反“围剿”战争中的瞎指挥导致的失利，交代了遵义会议召开的背景。
2．遵义会议上，中共第一次独立自主地解决自己的组织、路线、方针等重大问题，是中共从幼年的党走向成熟的党的标志。
3．“长征精神”的内涵可参考川教版教师用书。
第18课 九一八事变和西安事变
（一）课标要求
知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
（二）本课子目安排
九一八事变　华北危机与一二·九运动 西安事变
重点：九一八事变 西安事变
难点：中共为什么主张和平解决西安事变？
（三）教学建议
1．全面落实“14年抗战”概念是本单元教学的重要任务。在历史教科书中确立“14年抗战”概念，体现了对历史的尊重。九一八事变是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。七七事变是中国全民族抗战的开始，标志着中国抗日战争由局部抗战进入到全国性抗战的新阶段。14年抗战的两个阶段，是一个前后联系的整体。
2．本课介绍了九一八事变后中共为推动局部抗战所作的努力，叙述了中共领导的东北抗日游击战争等。正是这些局部抗战，最终发展成七七事变后全民族的抗战。
3．理解中共和平解决西安事变的方针，必须搞清楚西安事变发生的背景（日本帝国主义的侵略，使中华民族的民族危机空前严重；全国抗日救亡运动高涨的推动；中共抗日民族统一战线政策的感召；蒋介石的逼迫迫使张杨下决心“兵谏”。）
第19课 七七事变和全民族抗战
（一）课标要求
简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
（二）本课子目安排
七七事变　第二次国共合作 南京大屠杀
重点：七七事变；南京大屠杀。
难点：国共两党第二次合作的实现。
（三）教学建议
1．七七事变是日本发动的全面侵华战争的开始。其战略意图是速战速决灭亡中国。日本的侵略直接成胁国民政府的统治，国民党与共产党合作，实行全民族的抗战已成定局。
2．与第一次国共合作实行的“党内合作”方式不同，第二次国共合作实行“党外合作”方式。两个政党、两种军队、两个战场、两种政权并存，采用遇事商量、相互支援、相互配合的方式合作抗日。
3．淞沪会战的历史作用应予以充分肯定。国民政府动用70万兵力，血战3个月，歼敌4万余人，粉碎了日本三个月灭亡中国的狂安计划。
4．充分运用教材提供的具体史实和历史图片，控诉日寇制造南京大居杀的滔天罪行。有条件的地方，可组织学生观看电影《南京大屠杀》，或将有关南京大屠杀的影视资料剪辑制作成多媒体课件播放。
5．日寇暴行并非止于南京一地。教师要指导学生阅读前课和本课相关小字段落，充分揭露日寇在东北地区和其它各地的暴行。
引导学生了解南京大居杀死难者国家公祭日的时间，理解《南京大屠杀档案》入选联合国教科文组织公布的《世界记忆名录》的意义。
第20课 正面战场的抗战
（一）课标要求
列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。
（二）本课子目安排
　台儿庄战役 保卫大武汉 第三次长沙会战
重点：台儿庄战役。保卫大武汉。
难点：武汉会战是抗日战争的转折点。
（三）教学建议
1．教材实事求是地叙述了国民党正面战场的抗战，充分肯定了国民党广大爱国官兵的浴血抗战。教师可先展示《日本对中国的全面进攻形势图》，指出日军进攻的方向、路线，同时指出正面战场的淞沪会战、忻口会战、徐州会战、武汉会战、第三次长沙会战等战役发生的地域，从总体上了解正面战场的抗战情况。
正面战场的抗战给日军以沉重的打击，粉碎了日本“速战速决”三个月灭亡中国的狂妄计划；消耗了日本的军事、经济实力，对战略相持阶段的到来，起了决定性的作用；也为中国共产党开辟敌后战场和开展敌后游击战争创造了有利条件；支援了世界人民的反法西斯战争，提高了中国在国际上的影响力。爱国官兵抗战的英雄事迹，振奋了民族精神，坚定了中国军民抗战必胜的信念。
2．武汉会战是抗日战争的转折点。武汉会战是战线最长、规模最大、持续时间最久的一次战役；武汉会战的结果，国民党军队主力主动撤离，消耗了日军的有生力量。武汉会战以后，本来就感兵力不足的日军，已无力再组织像淞沪、徐州和武汉会战这样大规模的、以攻城略地为目标的战略进攻，而被迫转为战略保守。这就使中国的抗战由战略防御阶段发展为战略相持阶段，日本侵略军则陷入了它自身所最不愿意进行的持久战中无法自拔。
3．第三次长沙会战也是课标新增加的内容。这次会战发生在抗日战争的相持阶段，重创日军，取得重大胜利。教师对此战的历史意义应予以充分肯定。
第21课 敌后战场的抗战
（一）课标要求
列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。
（二）本课子目安排
平型关大捷 抗日根据地的建立与发展 百团大战
重点：百团大战
难点：敌后战场成为抗日战争主战场
（三）教学建议
1．抗日战争进入相持阶段后，共产党领导的敌后战场成为了中国抗日战争的主战场中国共产党在抗战中发挥了中流砥柱作用。
1938年10月，日军侵占武汉和广州后，抗日战争进入相持阶段。由于战线扩大而兵力、资源不足，加上中国共产党领导的敌后抗日游击战争大量牵制了日军，日本对华政策作了重大的改变，对国民党采取政治诱降为主，军事进攻为辅的政策，集中兵力主要进攻中国共产党领导的敌后抗日根据地。到了1940年，中国共产党领导的八路军、新四军和其他人民抗日武装，抗击了侵华日军的62％和伪军的95％以上。敌后战场已成为抗日战争的主要战场。
2．百团大战的胜利打出了共产党领导的敌后抗日军民的声威。
从战役的背景看，正面战场国民党军队节节败退，悲观、失望和投降妥协的思想弥漫在国民党统治区。从战役的具体效果看，百团大战给侵华日军以强有力的打击，推迟了日军的南进步伐。对坚持抗战、遏制当时国民党妥协投降暗流、争取时局好转起了积极作用。从战役的影响看，百团大战的胜利表现了中华民族不屈不挠的战斗精神，鼓舞了全国人民夺取抗战胜利的信心。因此，百团大战提高了中国共产党和八路军的声威。
第22课 抗日战争的胜利
（一）课标要求
知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。
（二）本课子目安排
全民族坚持抗战 中共七大 战略反攻与日本投降 抗日战争胜利的原因与伟大意义
重点：中共七大的主要内容和历史意义。抗日战争胜利的原因和历史意义。
难点：抗日战争胜利的原因
（三）教学建议
1．九一八事变后，在中华民族生死存亡的严重关头，面面对日本狂进攻，中国各民族、社会各阶级、阶层和各政治派别中的爱国者，共赴国难，以不同的方式投身到抗战的洪流中，组成广泛的抗日民族统一战线，展开各种形式的抗日救亡斗争，实行全民族的抗战。教材列举具有代表性的人物和事例，突出了这场战争的民族性、全民性。
2．“七大”通过的新党章规定把毛泽东思想作为党的指导思想。需要指出：毛泽东思想不是毛泽东一人的思想，老一辈无产阶级革命家和广大革命群众对它的形成和发展都作出了重大贡献，因而它是中国共产党集体智慧的结晶，在实践中得到了检验和发展。把毛泽东思想作为党的指导思想写进党章，是中国共产党历史上的一件大事。
3．对于抗日战争胜利的原因，可让学生讨论，旨在培养学生在正确理论指导下，独立分析历史问题的能力，教师可以提示一些不同的思考角度，学生发言时只要言之成理，论之有据，都应给予肯定。中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，教师要结合具体史实进行归纳。
抗日战争的历史意义，可突出两点：第一，它是中华民族一百多年来反抗外国侵略取得的第一次完全胜利，促进了中华民族的觉醒，是中华民族由衰败到重新振兴的转折点，大地增强了民族自尊心和自信心。第二，中国是反法西斯战争的东方主战场，对世界反法西斯战争作出了重大贡献。中国人民坚持14年的抗日战争，抗击和牵制了日军总兵力的三分之二以上，付出了巨大的牺牲。
第23课 内战爆发
（一）课标要求
知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主作出的努力。认识国民党实行独裁、发动内战的本质。
（二）本课子目安排
重庆谈判 国民党发动内战 解放区军民的自卫反击
重点：重庆谈判。
难点：认识国民党实行独裁、发动内战的本质。
（三）教学建议
1．明知蒋介石设的是鸿门宴，毛泽东为什么还要赴谈判？可参考川教 版教参里的分析。讲解时要突出毛泽东系天下安危于一身的雄才大略。
2．讲述粉碎国民党军队的全面进攻和重点进攻，首先宜交代国共双方的力量对比，以及中共以此为前提制定的军事方针。（人民解放军不计较一城一地的得失，以歼灭敌人有生力量为主要目标，以运动战为主要作战方式，集中优势兵力，各个所灭敌人。）陕北蘑菇战是运用这一军事方针的经典之战。
第24课 人民解放战争的胜利
（一）课标要求
了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实；知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。知道解放区的土地改革；简析国民党南京政权覆灭和人民解放战争迅速胜利的主要原因。
（二）本课子目安排
解放区的土地改革 三大战役和南京解放
重点：土地改革 三大战役
难点：国民党政权覆灭和人民解放战争迅速胜利的原因。
（三）教学建议
1．抗战时期的减租减息政策，因课标未作要求，前面的课文并未涉及，此处应补充交代。解放战争时期改变土地政策是因为主要矛盾变了，革命任务变了，所以政策也要随之变化。重点摆在土地改革的历史意义。
2．三大战役是世界战争史上的经典，不能列张表、勾勾书、背一背就随便打发了，教师要下功夫指图讲好。关键是讲清楚每个战役的作战方针。（如：首战为什么选在东北？辽沈战役的先打锦州：淮海战役中对三大股敌军吃一个、夹一个、看一个；平津战役的隔而不围、围而不打，先打两头、后取中间。）
3．国民党政权崩溃、灭亡的原因，即人民解放战争迅速胜利的原因，可参考教参里的分析。
第25课 经济和社会生活的变化
（一）课标要求
以张謇兴办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展。了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。
（二）本课子目安排
民族资本主义的发展 社会生活的变化
重点：民族资本主义的发展
难点：正确认识近代社会生活的变化。
（三）教学建议
1．可以张謇的生平和所办企业的发展命运为线，呈现近代资本主义经济产生并曲折发展的历程 。并以他及周围人的生活，体现近代社会生活、社会习俗的变化。从中理解时代变化与个人命运之间的关系。
2．近代社会生活的变化，是西方资本主义的侵略在给中华民族带来深重灾难的同时的客观结果，中华民族为此付出了深重的代价。教学时应注意把握好这一基调。
3．注重挖掘时代与发展变化之间的关系，突出历史学科的特点。
第26课 教育文化事业的发展
（一）课标要求
以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解近代新式教育发展的主要史实；以《申报》、商务印书馆等为例，了解近代新闻出版事业的发展。知道鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的成就。。
（二）本课子目安排
教育、新闻出版业的发展 文学艺术的成就
重点：教育事业的发展 文学艺术的成就
难点：认识教育文化事业与时代发展的关系
（三）教学建议
1．教育方面，注意理清传统教育向近代教育转型；近代大众传媒，注意它的出现与传播新思想和人们日常生活之间的关系；文学艺术领域，注意突出不同时期的主题，以及新旧交替的特征。
2．选取典型事例或作品，以小见大，由点到面，才能典型生动。
3．挖掘时代原因，突出历史特点。
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