资源简介

“双减”背景下以数字化赋能初中化学课堂策略研究
摘 要：2023教育部工作要点明确提出深入推进“双减”，实施教育数字化战略行动。化学是培养学生逻辑思维能力以及数理意识的重要学科，因此在“双减”政策实施的过程中，将更加需要基于化学学科的性质特点，切实培养初中生的逻辑思维以及化学思想，使初中生能够初步感知化学学习的魅力。下面我将结合我的亲身经历从教学和教研层面谈谈“双减”背景下以数字化赋能初中化学课堂的具体做法。
关键词：数字化赋能;双减；化学课堂；策略
以数字技术为纽带，改变传统的教学方式，深入调研学情，创造多元化的评价方式，挖掘学生的闪光点，促学生心理健康发展，让学生乐学善学，让学习主动发生。
目前九年级学生非常特殊的一届，他们经历了三年疫情，在九年级面临中考的这一阶段学习压力巨大，很多学生在疫情期间可能无人陪伴监管，由于疫情上学期我校学生在校时间线下教学时间只有2个月，他们的学习习惯相对于往届学生来说有很大的差异，体现在他们上课不会有效做笔记，课后作业习惯于依赖手机查答案，自制力较差，部分学生对学习丧失了兴趣和自信，学习动力不足等等，这时如何培养学生的学习习惯和激发学生的内驱力就显得尤为重要。而且这一届学生是网络的原住民，我们必须借助数字技术用他们喜闻乐见的方式来吸引学生的注意力，进行授课教学。面临这种现状，我们化学教研组统筹力量，积极研讨，最终制定如下方案：
（一）、组建化学实验兴趣小组，充分利用数字技术和网络空间搭建平台，实施任务驱动，给予学生展示空间，以点带面激活学生学习化学兴趣点。
首先，我们深入研究教材和2022版化学课程标准，梳理上下册的化学实验进行目录分类创编确定学生必做实验课题16个，选做实验课题8个，虚拟仿真实验视频12个，提前在在企业微信，校园网和湖北教育云平台空间发布实验预告，开启实验通道投票分组，并对每个实验发布一个相应的微课视频，让学生去选择你最感兴趣的实验和展开为我喜欢的实验代言活动。可以提前对化学实验预热，激发学生学习化学的兴趣，让学生了解化学，热爱化学。不同实验我们对学生的基本要求不同：1.必做实验课题，学生需线上观看完实验后获基础技能积分才能走进化学实验室完成必做实验课题，并在完成试验后在网络空间上传自己的实验报告记录和小结反思。2.选做实验课题，根据网络空间投票数据统计分析汇总结果完成确定相应的化学兴趣小组成员完成。形在学生进行化学实验时我们会对孩子们的化学实验过程进行拍照和短视频录制，捕捉学生的闪光点上传至湖北教育云平台网络空间，学生在网络空间进行评论交流研讨互动，获得成就感和自信心，并且通过实验能有效提升学生的化学实验操作技能，培养学生的团结协作能力，对化学知识有亲身的体验感，印象更深刻！3。虚拟实验仿真实验室其特点是用可视化、多样化的资源呈现引发学生的情感共鸣，丰富认知过程，教师借助优质资源进行讲解、阐释，或迁移运用，引导学生借助知识解决新问题。学生完成后我们会让学生对自己喜欢的虚拟实验进行思维导图绘制和短视频录制讲解活动，让学生编制顺口溜等多种形式强化加深印象。最后，通过汇总大家的投票结果每月评选出不同的最美化学实验代言人进行实验现场展示，同时利用企业微信在九年级进行实验演示直播活动，激活了师生互动、生生互动、师生与学习资源互动，最终实现学习的优化整合。整个过程我们借助信息技术和网络空间前置问题，实施任务驱动，此时，“内容”不再是学习的终点，而是学生解决问题的资源，！
鼓励学生开展有问必答活动，将生活与化学紧密结合起来，并深入开展社会实践调研活动，将化学知识学以致用！
化学是与生活联系特别紧密的学科，生活中处处有化学，我们可以引导学生留心观察生活中的化学知识应用，每个单元对应的有不同的化学情境知识，教师可充分利用情境教学激发学生的学习兴趣，我们设计意图是打通课上课下、课内课外、线上线下、本地异地，将实体空间与虚拟空间整合，实现泛在学习；学生和老师都可以通过线上线下资源支持互助分享提问有效交流互动，线下我们也会组织引导学生实践，让学生调用知识解决问题，体验知识“再发现”的过程。
具体做法是：1、开展化学每日一问，有问必答活动：可以让学生分享生活中的小困惑：家里的鱼塘缺氧怎么办？家里的衣物不小心染色了怎么除？如何均衡营养，合理膳食，我每天吃的健康吗？怎么低碳生活？我养的植物好像生病了怎么办？什么衣服材质适合我？我喝的水健康吗？我周围的金属材料有哪些有什么作用？我可以这样配溶液呀，空气资源水资源金属资源化石燃料宝贵之处有哪些？我们怎么爱护它们？……等等与学生实际生活相关的问题让学生切切实实的感觉到化学学以致用。2、每2个月举办一次化学实践调研活动，比如我们会让学生参观安陆市的自来水厂和化工厂，切实体验感受化学理论知识和实践应用的差异性，另外我们也会让学生在教室内展开垃圾分类活动和学生进社区宣传活动，充分体验认知珍惜爱护资源的重要性并用实际行动宣传环保意识，通过小我带动大家，使社会因我更美好不是停留在口号上，而是切切实实地发生在我们身边，推动学校小课堂和社会大课堂紧密联动、师生共同参与，全培养学生的社会责任感！
采用线上线下混合式教学，突破空间时间场地限制，充分利用希沃白板5的交互式功能，录制时间胶囊，将学生的课堂行为精准画像录制下来，提供资源帮助基础薄弱学生巩固再利用。
疫情期间我们采用希沃白板5 和企业微信进行线上直播授课，通过探索发现企业微信有回放功能，一些学生基础知识薄弱感觉未能及时消化理解，我们推荐他们可提前换看国家中小学教育云平台的对应的内容进行提前预习，也可通过企业微信观看回放，并且利用希沃白板5授课还有时间胶囊录制功能也可供给学生课后再学习回顾利用，当然，希沃白板5本省交互功能也非常强大，像里面的学习在线工具和虚拟仿真实验室以及互动游戏可视化、泛在化、多模态呈现，构建新型认知工具，也极大地丰富了课程资源，提高了化学课堂的趣味性，助力学生在真实的问题解决情境中实现素养的提升。提高了泛在学习支撑能力，实现沉浸式教学。
积极加入我市习题设计课题组，深入推进双减政策落实，利用数字化技术搭建教研交流平台，实施证据导向的精准教学与作业改革，加强区域互联，以课题促教研。
教学模式的创新与研讨需要大家一起努力，团队合作有利于更好的展开教学实践。目前安陆化学教研现状为各农村乡镇学校教研团队薄弱，一个学校可能只有1到2个化学老师，教研团队缺失，氛围薄弱，不利于教研教学效率提升，还有部分学校老龄化严重，对于信息技术运用存在较大问题。因此，在安陆市教研室领导的有力组织和安陆市特级教师的带领下，我们积极统筹安陆市化学教研组力量，以化学课后习题创编为主阵地，通过建立课题组，实施区域互联，搭载新型教研团队，实施思维碰撞，以更有利于教研力量提升。针对考试评价及作业管理这一领域，结合“双减”背景下的教育教学新要求，我们围绕技术支持下的测评机制、智能阅卷系统和作业管理系统等方面开展积极探索。
此次习题组成员涵盖了安陆城区和乡镇中学共8所学校的化学教师，覆盖面较广，我们每周利用企业微信在线会议进行1小时课后习题创编的意义、实施策略、实施过程、预期结果与实际成果进行动态的预测、调整、监管与评估反思。我们的具体做法主要分三部曲：（一）各学校老师按照任务分配列表对各单元习题精心设计进行创编，每课时完成时间预估20分钟以内，课题组其他成员审核并可提出自己的意见在线编辑，坚持精选精练群策群力开放共享原则，最终汇总完成后发布于极课大数据平台，其他老师皆可共享使用；（二）由于不同学校进度不一，进度较快的学校或者班级会优先使用习题并利用极课大数据对作业扫描进行学情分析反馈，进度较慢的学校或者班级老师根据学情反馈再对习题进行不断动态调整，以达到效果最优化；整个过程我们借数字技术变革教学评价，注重教与学过程中数据的收集分析和利用，形成大数据支持下的学生综合素质评价方法；实施基于学生数字画像的学习路径规划（三）最终我们8所学校的学生都完成各单元的课时习题作业后我们会统一汇总对学生的错题进行分类创编，推送至学生家长客户端让他们进行二次利用，查漏补缺；为学生学习提供个性化的教育服务支持；在不改变学生纸质作业习惯和教师批改习惯的情况下，为学生推送个性化优质学习资源等，助力教师精准教学与学生减负。积极辅助化学课堂教学效果的提升，深入贯彻落实推进“双减”！
数字化赋能化学课堂可优化初中化学课堂教学模式，以教学知识为主线，以信息技术为辅助，助力落实初中化学核心素养，提高教学的趣味性、直观性与科学性，开展多元化的评价模式，可以有效提高教育质量、改善教学效果、拓展学习方式和丰富学习内容，打造多角度、开放式的化学课堂。让学习主动发生，让学生在做中学，用中学，创中学，培养学生的化学观念，给予学生更多的时间和空间，促进学生全面发展。每位老师在具体教学实践中都有自己的心得体会，希望我们都能以不同的方式利用数字化赋能我们的课堂，为我们的课堂保驾护航，在教育的新天地自由翱翔！

展开更多......

收起↑