资源简介

人教版必修三UNIT1 Festivals and Celebrations
Using Language Reading for Writing教学设计
Ⅰ. 教材分析
Write about your festival experience
主题语境：人与社会
主题群：节日与庆典
语篇类型：记叙文
文本分析：
［What］本节课提供了一篇记叙文，具体来说时一则日记，主要描述了作者在内蒙古自治区与朋友共度“那达慕大会”的经历。文章开篇段落介绍了“那达慕大会”的主题和整体感受，然后重点叙述了节日欢庆仪式前的场景、摔跤比赛和赛马比赛，最后对这一节日的经历予以总结。文章主题与本单元主题语境相关，有助于对主题意义的探究。文本结构清晰，逻辑条理分明，为写作提供很好的范本。
［Why］培养学生获取信息并利用所学语言、文化知识创造新语篇的能力以及批判性思维。
［How］文章通过比喻、举例、对比等写作手法，从视觉、听觉、感觉等多角度形象又生动地描述了自己的节日经历；文本还自然融入了本单元的目标语言结构﹣﹣动词﹣ ing 形式，其中不仅包括作定语和表语的用法，还包括作主语、宾语补足语等的用法。此外，文章中用了一些连接词来体现句子之间的关系，并使用主语从句来为文章添色。总体来说，本文语言生动简洁，结构层次分明，合乎逻辑。
Ⅱ. 学情分析
本节课是通过一篇日记了解作者在内蒙古自治区与朋友共度“那达慕大会”的经历。在日常生活中，学生对节日这一话题比较感兴趣，但少数民族的节日并非所有学生都了解，因此带着对这一相对不是很熟悉的节日的好奇心，学生会显示出更大的兴趣，仿佛跟随作者一起去亲自体验了这个节日一般。在阅读文本之后要联系现实生活用书面语阐述自己的看法，学习运用所学的语言描写自己喜欢的节日。通过本文的学习，为写作提供清晰的结构和条理分明的行文逻辑，促进英语语言的学习与内化，提高英语表达能力促进素养的提升。
Ⅲ. 学习目标与核心素养
语言能力： 阅读有关“那达慕大会”的日记，掌握节日见闻的内容要素及文本语言特点。
2.学习能力: 能够识别文章的主题句，抓住段落大意；能够学会融合来自课文的信息并学会评价他人的作文。
3. 思维品质：分析文章所给信息的逻辑并建立自己的观点，培养学生的批判性思维及创新思维。
4. 文化意识: 了解不同文化背景下形成的 不同民族的节日、风俗习惯及其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同的愿望和心理诉求。
Ⅳ. 教学重难点
重点
学习文本中的重点词汇
了解文中与“那达慕大会”相关的基本信息，获取文章的结构及每部分的主要内容；
通过分析文本，了解作者运用的写作技巧及表达方式并正确运用于自己的书面表达中。
难点
帮助学生运用在文本中所获取的信息及写作技巧学会进行节日经历相关的记叙文写作
Ⅴ.教学过程
Step 1 Leading in
Activity1: present the learning objective
Activity2:Present the topic of this period
Activity3: Leading-in
Lead in by showing a picture:
What can you think of when you see this picture
Purpose:
使学生清楚本节课学习目标及内容，做好相应准备。
2.以图片及问题引发学生思考，为后面讨论及写作做好铺垫。
3.激起学生对本节课内容的兴趣
4. 激活学生已有的知识储备
Step 2 Reading
Activity1: Prediction
Lead students to predict the content and writing style of the text by analyzing the title and the illustrations.
Activity2: Skimming
Read for the structure and the main idea of each part
Activity3: Scanning
Read for the content, which mainly covers the topic, the start and surroundings, festival activities and the feelings of the author during the whole festival.
Read for the writing techniques, which mainly contain the signposts, expressions, sentence patterns, and the rhetorical device,etc.
Purpose:
通过段落大意选择与细节填空，让学生对文章大意有进一步了解，并对记叙文的特征一目了然，通过小组合作的方式总结归纳文章的结构及段落大意，为接下来的写作铺垫。
信息的梳理和归纳.
Step 3 Writing
Activity1: outline making
Work with students about the outline of the writing
Activity 2: Expressions giving
Give students more useful expressions related to the writing
Activity 3: Draft making
Give students time to make their own drafts based on what they have learned.
Purpose:
实现对所学迁移、创新、应用
Step 4 Evaluation
Activity 1: draft revising
Students exchange their draft with a partner:
Use the checklist to help review the partner's draft.
Is the writing well - organised Is there an opening sentence in the first paragraph
Does each paragraph include the necessary details Does the writer describe his / her feelings and emotions
Does the writer use the - ing form correctly in the writing
Are there any grammar , spelling , or punctuation errors
(2) Take your draft back and revise it.
(3)Share your essay with the rest of the class.
Activity 2: Presentation
Activity 3: Evaluation
Activity 4: Summary and Assignment
Purpose:
该环节通过与同伴合作，探讨文章是否能清楚表达作者的观点，文章每个自然段是否有主旨、是否有细节来支撑主旨，作者对论点的排列是否有逻辑性、是否使用了英语连接词、是否使用了主语从句，作者的观点是否有说服力。文章语法标点拼写是否正确，从而对同伴的草稿进行综合评价和相互学习，加深学生对主题语境的理解和批判思维的培养，实现深度学习,培养合作意识和能力。
Ⅵ. 板书设计
UNIT 1 Festivals and Celebrations
Using Language读写课 教学设计

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