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2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计
Unit 3 How do you get to school Period Ⅴ　Section B(3a～Self Check)
主题语境 主题范畴：人与社会 主题群：日常生活 子主题：交通出行
语篇 内容 what 3a是一封来自笔友Tom的电子邮件，主题是他如何去上学，在邮件最后Tom询问了你的上学方式。3b的写作任务是给Tom回一封邮件，告诉他你的上学方式。3b部分给出5个问题帮助学生构思邮件主体内容。不同出行方式，如坐飞机，乘坐火车、轮船、汽车的优势及不足。
语篇 意义 why 该单元写作体裁为邮件，属于运用文写作。写作主题是如何去某地，时态是一般现在时。该写作体裁与学生的实际生活有关，既能够巩固本单元所学语言点和语法点，又能够帮助学生在实际生活中运用起来。让学生了解不同出行方式的特点，并能根据自身的需求选择合适的出行方式。
语篇特征how 以对比的形式直观地说明各种出行方式的优点及不足，同时使用一些对事物比较的表达以及描述感受的句子让学生对不同的出行方式有更为全面的认识。
教学 内容 分析 本课是本单元的第五课时，是一节写作复习课。通过上节课语篇的学习，学生初步感知了上学情况的相关内容，包括交通工具的使用、行程花费时间以及两地距离的写作中的句型特点。能理解how, how long,how far引导的特殊疑问句并能准确回答，在本节课所讲授的语篇中让学生学会描述上学情况的核心句型如“I leave home at...;I ride/take. It is... kilometers from... to...; It takes... minutes to.并且能够恰当使用。 3a是一封来自笔友Tom的电子邮件，主题是他如何去上学，在邮件最后Tom询问了你的上学方式。3b的写作任务是给Tom回一封邮件，告诉他你的上学方式。3b部分给出5个问题帮助学生构思邮件主体内容。帮助他们理清写作思路，小组合作多次修改各自的习作，教师提供给学生写作的评价标准，以便学生能通过写作巩固语言目标。
学情 分析 Know:在写作前，学生通过对Section A 和Section B的部分学习，对表达交通方式的词汇和句型已经比较熟悉，本单元所学习的句型较长，而且容易混滑，对于how long和how far引导的特殊疑问句问答模梭两可，这也是本单元的一大难点，学生对于主语和谓语动词的正确搭配需要一个很长的训练过程。 Want:学生想了解不同地区人们的不同出行方式；本节课的写作课是对这一语言点的很好巩固。 Learned:通过本课时学习，学生们能够在听说课中掌握更多有关交通工具主题的词汇和，本单元的主题是出行方式。初一的学生年龄尚小，虽然有前四节课的铺垫，但学生在运用上，尤其是对小语篇的整体把握上还有很大的障碍，教师需多提供好的语篇，引领他们分析语篇结构，给他们更多可以实践运用的机会，通过小组合作，逐步运用所学的语言结构写出简单的小文章。
核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.通过头脑风暴和绘制线路图，能构思写作内容。 2.能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。 掌握邮件的写作格式和写作思路，完成邮件写作练习。
学习 能力 1. 能够在阅读中归纳总结邮件的写作格式； 2. 能够在阅读中思考该单元话题的写作思路。 能够在课堂上完成邮件写作练习。通过自查和互查，能够进行文章的批改和订正。 3．能灵活运用目标语言写一篇关于自己或他人出行的交通方式。
思维 品质 1. 能够将所学词汇和句型运用于课堂自主对话及课外生活中，锻炼语言的实际运用能力； 2. 能够将不同语篇内容进行对比分析，提高归纳总结能力；通过小组讨论，能够乐于与同伴分享，接纳建议并修改作文，提高写作的自我效能感。
文化 意识 通过目标词汇和语言的学习，能够描述自己或他人的出行方式，对于交通工具主题词汇及相关语篇的学习帮助学生了解不同文化背景下人们的出行方式，让学生认识到中英文表达的不同，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。体验英语结合生活带来的魅力。
教学重点 难点 重点： 熟练掌握有关交通方式的词汇和短语。能正确使用所学词汇和句型谈论交通方式。 难点：能灵活运用目标语言写一篇关于自己或他人出行的交通方式。能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。
教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in T asks students to talk with your partner about the way they go to school. 与同桌按照老师提供的模板进行问答练习。 利用对话和表达练习引导学生复习所学句型，为写作打好铺垫。
Step 2 Pre-writing T asks Ss to finish task in 3a-- Read the e-mail from your pen pal Tom in the US. Fill in the blanks with the words in the box. T asks Ss to finish task in 3b-- Write an e-mail to Tom and tell him how you get to school. These questions may help you. T asks students to Read the passage and find out the structure. T help students to organize the writing structures and help student to know what to write in each paragraph. 完成书本3a部分的任务。 完成书本3b部分任务。 阅读文章，找出结构。 跟随老师一起组织文章结构，找出每段书写内容。 在写作前，让学生梳理清楚基本要求并审清题目。 根据文本材料回答关键信息，找出写作思路，出示句型模板帮助学生理解和应用，以读促写，以说促写。 学生更明确的掌握书写结构和内容。
Step 3 While- writing T leads students to think about the specific content and sentence structure of each paragraph. T shows the writing structure and asks students to follow the prompts to complete their article. 跟随老师明确每一段书写格式和内容。 根据提示开始书写文章。 通过打草稿的过程，使学生更清晰的了解每一段的重点句型和整体结构，更好的帮助学生消化和理解。
Step 4 Post-writing T shows a possible version to students and asks them to check out. Self Check T asks students to finish the task in the Self Check: 根据老师出示的范文和评分标准进行自查和互评。 完成书本self check部分习题。 通过对比范文以及自查互评，让学生养成检查的好习惯。 回归书本，通过两道习题回顾本单元重点知识。
Step 5 Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 理解交通方式表达方法，学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step 7 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. When：at about… How：go on a bus/go by bus/take the bus How long：It takes him…to go to school. How far：It is…from his home to summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8 Homework Write a passage about how students' friends get to school. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design
Teaching Reflection: 本节课其实是这一单元的综合运用总结，对于学生来说，难度较大。在原有句型的基础上增加离家时间和个人感受，句型多样，需要学生理解性的掌握。本节课通过对话、复述3a的语篇继续完善语篇结构，另外，为丰富学生的写作素材给学生提供了另一篇优秀范文，帮助他们理清写作思路，引领学生思考语篇结构，整体感知比较完整的小语篇的写作特点。提取重点的功能句，注意表达时间和距离的不同句型特点，并且利用板书完善黑板上的信息，并提供给他们写作的评价标准。 考虑本课时的课型特点为写作复习课，因此本节课的知识点力求扎实运用，通过不同的任务设计，培养学生的写作技巧。本节共包含两个语段，要求学生由略读到细读，把握短文的关键信息，注意语言结构帮助学生深化理解。最后通过课文复述，强化学生对于本课语言知识的学习，正确把握文章结构，提高学生的语言表达能力和书面表达能力。 最后的语言输出环节形式较为单一，虽然重点要求学生学会写作，但可以先进行小组活动，进行口头交流，之后课堂汇报，这样可以吸取不同小组的优点，最后再书写成文。这样学生的模仿性和原创性都可以得到锻炼。

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