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开动脑筋，循序渐进，善思进取，永不止步。
高三语文作文课学案
五个为什么：作文为什么跑题？为什么读不懂作文材料背后真意？为什么不能精准领会命题人的真实意图？为什么不能拓展思维对接现实生活写出深度来？正如贫穷限制了想象，因为视野限制了思维。你需要的是多训练，多见识，多实践，多思维。思而写，练而优。
思辩作文审题立意非成品文专项训练01
思辩话题——知恩图报vs知恩不报
阅读提示：知恩图报是中华民族传统美德，正所谓“滴水之恩，涌泉相报”。可是管仲为什么知恩不报呢？当一个人手中有权力时，他可不可以利用这份权力来回报曾经对自有恩之人？回报恩情的最高境界是什么？帮助一个人，该不该怀有“索恩”之心？
审题训练一：阅读下面的材料，按要求作文。（60分）
中国历史上有两个著名的关于报恩的故事。
《史记·淮阴侯列传》中记载，帮助汉高祖打天下的大将韩信，在未得志时，境况很是困窘。他时常要饿着肚子，幸而有一个漂母，很同情韩信的遭遇，便果断地救济她，给他饭吃。后来，韩信替汉王立了不少功劳，被封为楚王，他想起从前受过漂母的恩惠，便命从人送酒给她吃，送她黄金一千两以答谢她的恩情。
《韩非子》里说了关于管仲的这样一个故事：在齐国的公子小白与公子纠争夺王位的过程中，公子纠失败，当时辅佐公子纠的管仲在鲁国被抓住，将押往齐国，经过绮乌这个地方时，又饥又渴，守边境的人跪下来喂给他食物，趁机问管仲：“如果你有幸到了齐国没有死，反而被任用了，你拿什么来报答我呢？”管仲回答他说：“如果按你说的那样，我会用贤使能，论功行赏，我还能拿什么来报答你呢？”守边境的人心里怨恨他。
如果你在人才招聘现场，面试考官给了你这两段材料，让你做一个即兴发言，请你拟写一个发言稿。
注意：综合理解材料，自拟标题，确定立意，不得套作，不得抄袭，卷面公正，800字以上。
01【材料细细品，此中有真意】
表一：
材料 人物 事情 结论
故事一 韩信
故事二 管仲
表二：
材料 人物 事情 心理 结局
故事一 漂母
故事二 守边境 的人
怎样理解管仲的“报恩”方式？
02【立意逐渐明，思辩关系清】
评分标准：如果只就两个故事中的一个来立意的,不超过42分。能辩证地看问题，能结合材料与现实，谈如何报恩时考虑到了“不用公权力报私恩”这一点，才可以评为一类文。
立意1：材料一是基本层面，人要懂得感恩，要怀有一颗感恩之心——这一点是不能否定的。村料二是深入层面，当感恩遇到公权，要以公为重，不能利用公权来报私恩。材料二是作文意的重点。主要观点：
立意2：从漂母和守边境者的角度立意
思辩：两则材料之间的关系是 （并列、递进）。题目有“综合理解材料”的明确要求，写作时 （可以，不可）割裂两则材料的关系。 此外，思辩论述要客观合理，不用公权力报私恩，是不是就说明因为公权，就不报恩呢？
03【整体构思明，下笔且从容】
题目：
开头句
正文主体段①观点句
正文主体段②观点句
正文主体段③观点句
结尾句
【学而思·一题一得】
你这次作文审题训练的收获：
思辩作文审题立意非成品文专项训练02
思辩话题——“两难选择中的取VS舍”
阅读提示：孔子言：“君子喻于义，小人喻于利。”孟子云：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”生而为人，总有利与义的两难选择，在选择义时就意味着你的付出与牺牲。然而，奉献情怀，牺牲精神，引领崇高，走向美好，是人类的道德标杆。下面作文材料科幻喜剧电影《独行月球》中的“独孤月”带给你什么思考呢？
审题训练二：阅读下面的材料，按要求作文。（60分）
科幻喜剧电影《独行月球》中的维修人员独孤月因故错过领队马蓝星的撒离通知，最终独自一人留在了月球。在努力返回地球的过程中，独孤月经历了两次抉择：
在找回返回舱发动机后，是利用太阳能继续赶路回到月球基地，还是原路返回营救唯一的同伴——一只陪伴自己的大袋鼠？独孤月经过思想斗争，最终选择返回救助大袋鼠。后来，因月球车耗光动能陷入绝境的独孤月，偶然发现并利用大袋鼠的超强的跳跃能力，牵引自己成功返回了月球基地。
好不容易修好了返回舱准备返回地球时，却得知有一颗小行星正撞向地球：是留在月球保全自己，还是驾驶返回舱撞向小行星拯救地球？独孤月没有犹豫，选择独自驾驶返回舱，撞向小行星。
请结合以上材料，以“两难选择中的取舍”为主题写一篇文章，体现你的感受与思考要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
01【材料细细品，此中有真意】
作文材料取材于科幻喜剧电影《独行月球》的两个故事片段。先要读读两个故事片段讲了什么内容；然后思考一下两个故事片段为什么能放到一起？它们的有机关联在哪里？
“独孤月”的两难选择
片段一 继续赶路回到月球基地 舍 生 “独孤月”的两次选择本质是
返回营救唯一的同伴 死（可能）
片段二 留在月球保全自己
驾驶返回舱撞向小行星拯救地球
片段一：“独孤月”对自己的唯一同伴，在生死面前，不放弃、不抛弃，生死相依，患难见情怀，可称得上是“过命兄弟”。具有 精神。
片段二：“独孤月”为了拯救地球，义无反顾地驾驶返回舱撞向小行星。这是“牺牲我一个， ”的义勇与壮烈。这一牺牲精神，比片段一舍己为友的牺牲精神更 ，是一种大爱。
“独孤月”的两次抉择， ， 的牺牲精神，是“舍生取义”的生动表现，这种取舍的精神价值才是作文材料的真意。
02【立意逐渐明，思辩关系清】
【评分标准】
1.主要考查在情境中运用辩证的、对立统一的观点具体问题具体分析的能力。
2.“取舍”的谈论立足于“两难”的情境之中（条件之下），离开材料只谈“取与舍”的辩证关系的作文最高达到一类下（52分）。
3.两难与取舍之间，取舍的对象可以是材料的指向，即舍己为人（舍个人为他人、舍生取义）。如果谈到“舍它取己”（局部或者整体），具体谈论有理有据合情合理的，正常评分。
4.整体而言，作文围绕“两难”与“取舍”展开分析说理即是紧扣主题的。拓展开去的谈论有机构成全篇亦可，没有拓展开去谈论亦可，都正常评分。
这是一个 （二元、三元）关系思辩型材料作文。
立意：科幻是现实的折射，也是现实的未来。科幻小说不只是故事情节中的科幻想象，更有人类本身的现实反思。作文取材《独行月球》两个片段，所带来的理性思考，或是深刻反思，在于：
思辩：题目主要考查在情境中运用辩证的、对立统一的观点具体问题具体分析的能力。要围绕“ ”与“ ”展开分析说理，全文构思形成有机统一。主话题是“ ”，话题限制条件是“ ”。注意不能脱离这一限制条件来泛谈“取舍”。
03【整体构思明，下笔且从容】
题目：
开头句
正文主体段①观点句
正文主体段②观点句
正文主体段③观点句
结尾句
【学而思·一题一得】
你这次作文审题训练的收获：
思辩作文审题立意非成品文专项训练03
思辩话题——失之VS得之
阅读提示：生活中总有得失，如何看待得与失，这是一个永恒的话题。当上帝为你关上门的时候,同时会为你打开一扇窗户。你永远不会全部得到，也永远不会全部失去。得之，我幸；失之，我命。但也有另一种“得失观”——把“失”看作“得”，在失中得。“失之，得之”，这其中的道理，你可懂？
审题训练三：阅读下面的材料，按要求作文。（60分）
《吕氏春秋》里记载了一则楚王失弓的故事，讲的是楚王去云梦泽打猎，不小心把自己心爱的弓丢了，侍从们要循原路寻找，楚王说，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了别处的。侍从们都很佩服楚王的豁达与胸怀。孔子听闻此事后说，这句话如果去掉“楚”字就好了，不妨说“人失之，人得之。”老子听说了孔子的评论后，也发表了自己的看法。他说再去掉“人”字会更好。那样就是“失之，得之”，这样才符合天道。
要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
01【材料细细品，此中有真意】
材料出自《吕氏春秋》所记载的“楚王失弓”故事。围绕“失弓”，可以从材料内容中概括出三个人物、三句话：
1.楚王认为：“ ， ”；
2.孔子认为：“ ， ”；
3.老子认为：“ ， ”。
通过抓共性、得关联，扣主题，可得本材料的思辩话题：“ ， ”。
从“失弓”这一事情本身出发，围绕“失之，得之”，楚王、孔子、老子的境界是不一样的，呈现 （并列、递进）的关联。楚王以一国之君的视角，限于 ；孔子由“楚人”到“人”， ，上升了一个境界；老子则省掉了“人”，通过审视宇宙万物、人与自然，体现了“ ”的辩证法。
02【立意逐渐明，思辩关系清】
立意：
这篇作文立意有三个思维过程：
1.理解话题概念内涵。由楚王一弓之“得与失”，拓展联想到其比喻义、引申义和象征义。“得与失”可以理解为世俗观念中的“ 、 、 ”等。
2.领会命题人的观点。此材料不能泛谈“得与失”，因为材料对得失观已有定论：楚王、孔子和老子三人都 。 以个人之失，成就 之得，这就是基本的得失观。
3.找到作文立意切入口。作文材料为什么给出三人的话语，暗示意味是明显的。三人的境界 ，格局 ，从一个国家到 ，再到人与 ，“失之，得之”的道理具备普世价值观。
综上所思，你的立意：
思辩：从作文话题“失之，得之”来看，这是一个 （二元、三元）对立关系思辩型材料作文；从三个人物观点来看，这是一个 （二元、三元）关系思辩型材料作文，关系为 （并列、递进）。
提示：作文要综合三人的得失观来立意。立足于楚王的基本得失观，探讨更为深刻的得失内涵，思考人生的真正价值意义。功成不必在我，功成必定有我。牺牲我一个，幸福千万家。
【学而思·一题一得】
递进关系的多元思辩作文审题收获：
03【整体构思明，下笔且从容】
题目：
开头句
正文主体段①观点句
正文主体段②观点句
正文主体段③观点句
结尾句
【学而思·一题一得】
你这次作文审题训练的收获：
高三语文作文课
思辩类作文审题训练一答案：
参考提示
【材料细细品，此中有真意】
第一个故事，“韩信千金酬漂母”。韩信是个知恩图报之人，功成名就之后，不忘旧恩，重金相馈。一饭之恩以千金相酬，我们可以用 “滴水之恩，涌泉相报”来概括。
第二个故事，“管仲不谢私恩”。管仲的“报恩”方式的理解是重点，也是难点。对有救命之恩的守边境的人，他不以私恩相报，这一点出人意外，与韩信是有区别的。管仲的“报恩”是“用贤使能，论功行赏”，也就是说他一旦被重用手中有了权力后，他不会拿这份权力来回报私恩，而是“用贤使能，论功行赏”。这里面是告诫世人，为官执法，治国理政，应公私分明，大公无私，而不能假公济私，损公肥私。而更深一层来看，一个手握实权的官员，抛下一己私利与个人恩怨，推行公平公正、赏罚分明的原则，尽己之力将国家治理好，使天下百姓蒙受恩泽，包括齐国边境的那位官员从中受惠，管仲不是薄情寡义，而是以一种更宽视野、更大格局、更高层次的方式来报恩。
表一：
材料 人物 事情 结论
故事一 韩信 千金酬漂母 知恩图报
故事二 管仲 不谢私恩 公私分明
【立意逐渐明，思辩关系清】
评分标准：如果只就两个故事中的一个来立意的,不超过42分。能辩证地看问题，能结合材料与现实，谈如何报恩时考虑到了“不用公权力报私恩”这一点，才可以评为一类文。
立意：材料一是基本层面，人要懂得感恩，要怀有一颗感恩之心——这一点是不能否定的。村料二是深入层面，当感恩遇到公权，要以公为重，不能利用公权来报私恩。材料二是作文意的重点。主要观点：不能拿手中的权力来回报私恩；感恩的正确方式，不仅是对帮助我们的人感恩，还要从天下、他人、社会和国家出发，发挥自己最大的价值，奉献自己的力量，这才是感恩的最高境界，也是对帮助我们的人最好感恩。
思辩：两则材料之间的关系绝不是对等并列的，而是有更进一层，或者说境界有别的关系。加上题目有“综合理解材料”的明确要求，写作时不可割裂两则材料的关系，不能只考虑一则材料尤其是第一则材料来立意行文。此外，思辩论述要客观合理，不用公权力报私恩，并不是说不报私恩、否定私恩，是说不能用公权报私恩。
表二：
材料 人物 事情 心理 结局
故事一 漂母 果断救济 出于同情 不求回报 得千金
故事二 守边境的人 跪下喂食 “拿什么来报答我？” 别有用心 索取回报 遭拒绝 生怨恨
如果从漂母和守边境者的角度，言之有理似乎也可以。漂母的施舍是发自内心的，不求回报，恰恰得到了韩信的重谢；而守边境者帮助他人，动机不纯，也就得不到他人的真心致谢。
【学而思·一题一得】
①找出材料内部组成，分析材料内容之意的内在关联，找到思辩主体的双方或多方，细品其中的同与不同；②确定作文思辩的主要一方；③综合立意，不能只取材料部分内容“断章取义”。
训练2答案
参考提示 【材料细细品，此中有真意】
“独孤月”的两难选择
片段一 继续赶路回到月球基地 舍 生 “独孤月”的两次选择：舍自己，为他人。所以这样的选择是生死考验，不仅仅是选择，更是抉择。
返回营救唯一的同伴 取 死（可能）
片段二 留在月球保全自己 舍 生
驾驶返回舱撞向小行星拯救地球 取 死（必然）
可以看出，这两个片段，就是一微型的“群文阅读”，两段话，有共同的思想主题。
片段一：“独孤月”对自己的唯一同伴，在生死面前，不放弃、不抛弃，生死相依，患难见情怀，可称得上是“过命兄弟”。具有舍己为友的牺牲精神。
片段二：“独孤月”为了拯救地球，义无反顾地驾驶返回舱撞向小行星。这是“牺牲我一个，幸福千万家”的义勇与壮烈。这一牺牲精神，比片段一舍己为友的牺牲精神更宽更广更深，是一种大爱。
“独孤月”的两次抉择，舍身忘死，舍己为人的牺牲精神，是“舍生取义”的生动表现，这种取舍的精神价值才是作文材料的真意。
【立意逐渐明，思辩关系清】
这是一个二元关系思辩型材料作文。
立意：科幻是现实的折射，也是现实的未来。科幻小说不只是故事情节中的科幻想象，更有人类本身的现实反思。
将“两难选择中的取舍”由科幻回归到现实，紧密联系社会现象，谈正确取舍中“舍己为人”的奉献情怀和牺牲精神，展现当代青年正确的人生观和价值观。
纵观历史，有多少先贤，为了人间正义、道德良知，为了天下苍生和国家利益，他们舍己为人，舍生取义。再看革命时期，无数烈士抛头颅洒热血，前赴后继，他们舍生取义，只愿建立一个美好的新中国。新中国成立后，社会主义建设时期和改革开放新时代中国，有多少优秀中华儿女，以奉献情怀和牺牲精神，贡献自己的毕生。
走出自我的狭隘空间，融入社会家和国，放眼人间真与爱，这种成就“大我”的升华，需要道德精神的磨练，亦是精神品质的萃取。由小我至大我，由利至义，由物质至精神，由自保至同命相共，是满满的正能量。今天中国梦的实现，急需要更多的心怀天下的有志青年（而不是精致的利己主义者），以这种正能量投身时代洪流，勇担时代之责，共建美好中国。
思辩：题目主要考查在情境中运用辩证的、对立统一的观点具体问题具体分析的能力。要围绕“两难”与“取舍”展开分析说理，全文构思形成有机统一。
主话题是“取与舍”，话题限制条件是“两难选择”。注意不能脱离这一限制条件来泛谈“取舍”。本次作文中的“两难 ”，是个人与他人，保全自己我与无私奉献、牺牲自我的两难。进一步说，是“利”与“义”的正确取舍，是超越小我，心中有他人、社会和国家的“大我”的升华。“取与舍”的思辩性在“两难”情境中分析，不能离开材料只谈“取与舍”的辩证关系。
注意作文立意构思时要客观，不能一味强调舍己为人空喊口号式否定“小我”，“小我”与“大我”并不矛盾，大我是对小我的更广空间发展，为他人，为社会，为国家，也是为了自己——一个人总是在社会和国家中存在着的。个人利益应当维护，道德良知值得坚守，正义理想值得追求，三者是和谐的一体。心中道义和真理，不能只为一己之私，舍私利而取道义，这是人性的崇高。
【学而思·一题一得】①找出材料内部组成，分析材料内容之间的内在关联；②找到话题的限制性修饰成份，寻找立意突破口；③在情境中运用辩证的、对立统一的观点，具体问题具体分析；④思考话题的当下意义。
思辨类作文审题训练三答案
【材料细细品，此中有真意】
作文材料的目的是在一个具体情境中，引入某一话题，让学生对这一话题的基本内涵依托情境进行理解。“历史故事+传统文化+二元思辩”，是这篇作文材料的类型。
材料出自《吕氏春秋》所记载的“楚王失弓”故事。围绕“失弓”，可以从材料内容中概括出三个人物、三句话：1.楚王认为：“楚人失之，楚人得之”；2.孔子认为：“人失之，人得之”；3.老子认为：“失之，得之”。
通过抓共性、得关联，扣主题，可得本材料的思辩话题：“失之，得之”。
从“失弓”这一事情本身出发，围绕“失之，得之”，楚王、孔子、老子的境界是不一样的，呈现逐层递进的关联。楚王以一国之君的视角，限于楚国子民；孔子由“楚人”到“人”，超越国界，拓展到所有人，上升了一个境界；老子则省掉了“人”，通过审视宇宙万物、人与自然，体现了“失之得之”的辩证法。
此类递进关系的思辩作文，如2022年高考全国甲卷作文 “直接移用、借鉴化用、情境独创”，2022全国新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”，2022高考全国乙卷的“跨越，再跨越”。
【立意逐渐明，思辩关系清】
立意：这篇作文立意有三个思维过程：
1.理解话题概念内涵。由楚王一弓之“得与失”，拓展联想到其比喻义、引申义和象征义。“得与失”可以理解为世俗观念中的“名利、权势、成就”等。
2.领会命题人的观点。此材料不能泛谈“得与失”，因为材料对得失观已有定论：楚王、孔子和老子都认同“失之，得之”。简单地说，失去也是一种得到，个人的“失去”，恰是他人的“得到”。以个人之失，成就他人之得，这就是基本的得失观。
3.找到作文立意切入口。作文材料为什么给出三人的话语，暗示意味是明显的。三人的境界越来越广，格局越来越大，从一个国家到整个人类社会，再到人与自然，“失之，得之”的道理具备普世价值观。
【参考立意】
看淡个体得失，兼怀天下众生
眼光、胸怀决定看问题（得失）的高度与境界
得失是辩证的，在失中得，以小我成就大我，人生的最高价值在牺牲和奉献
思辩：
从作文话题“失之，得之”来看，这是一个二元对立关系思辩型材料作文；从三个人物观点来看，这是一个三元递进关系思辩型材料作文。
作文要综合三人的得失观来立意。立足于楚王的基本得失观，探讨更为深刻的得失内涵，思考人生的真正价值意义。功成不必在我，功成必定有我。牺牲我一个，幸福千万家。
【学而思·一题一得】
附【审题失误】
1.脱离材料语境，泛谈“得与失”。（无视作文要求——“不要脱离材料内容及含意的范围作文”，走“套作”“抄袭”“宿作”之路。）
2.取材料中某一人的观点立意之，不言其他。（无视思辩证的二元或多元关系，片面截取材料一小部分内容，狭隘的审题，片面的立意。）
3.虽然能综合材料来立意，但读不出材料所引出话题 “失之，得之”的内涵，只是围绕得失做表面文章。（传统文化类思辩作文，作文立意得先过材料关，考生对话题内涵理解不透彻，是短板，是致命伤。）
提示： ①找出材料内部组成，分析材料内容之意的内在关联，找到思辩主体的双方或多方，细品其中的同与不同；②综合思考，找到递进关系中的升华点，作为最佳立意；③ 话题多方关系的关联，不能只取一方，但可以有侧重。
题 目 ：
400
800
（北京）股份有限公司

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