资源简介

【初中 生命教育】我本是高山 · 探索生命的意义
课程信息
适用年段：初三
场地：普通教室
道具：PPT、视频、学案纸、誓言纸
设计理念
近日，在咨询的过程当中好几个学生问到我：“为什么人要活着？活着有啥意思？”，甚至我也接到了有好几个进行自伤的学生咨询，他们说：伤害自己的时候不会觉得痛，看到血流出来的时候也不会觉得害怕，反而觉得挺好的。通过咨询，我发现很多学生处在迷茫期，能对自我身体产生伤害，也是内心对自己进行了否定。
故此，我想专门设计关于“生命的意义”的一节课，而上映的一部电影《我本是高山》，一下子就打到了我的心上，张桂梅校长就是最好的例子，华坪女子高中的孩子们就是最好的榜样，一方面既能让学生感受到现在学习条件的优越，激发他们对于学习的热情和提高学习动机；另一方面也能够通过对故事的感悟让学生们探索到生命的意义，对自己增加自信，对生命充满敬意！
教学目标
1、知识与技能：学生能意识到生命的珍贵，了解生命的意义；
2、过程与方法：通过课堂游戏、视频分享和讨论，学生能体会生命的力量，并根据自己的实际情况体验生命的价值；
3、情感态度与价值观：结合具体情境，鼓励学生珍惜生命，能更好的在有限的生命里去实现更高的价值。
教学重难点
重点：探索自己成长的路径，感受生命的力量和意义；
难点：感悟生命成长的价值，付诸行动珍惜生命，展望生命的未来。
课程环节：
一、看生命的力量
二、悟生命的意义
三、展生命的未来
四、获生命的盟约
看生命的力量
【设计意图】我们常说生命是有力量的，但是很少能将生命的力量展示出来，所以这部分以张桂梅故事为例，展开一系列的问题引导学生思考，展示生命的韧劲和坚强，激发生命的潜力，除此之外还展示了动植物的视频，让学生感受到世间万物的生命的力量。
1、课堂以作家吴慧子所说的话引入。
2、播放视频，请同学们用心观看。
3、提问学生
（1）看完视频后，这是个什么高中？奇怪在哪里？
（2）校长为学生做了什么？她为什么要这么做？
（3）学生为校长做了什么？学生们为什么要这么做？
4、播放三个从动植物世界展开生命的力量的视频，教师根据视频总结：我们也应当拥有生命的力量。
悟生命的意义
【设计意图】这部分的设计就在学生看到生命的力量之后，进一步激发学生内心对生命的感悟，从感受外界的生命转移到感悟自己生命的意义，旨在引导在学生探索自己生命的意义和学习的意义，我后续的活动开展做好铺垫。
1、播放电影《我本是高山》两个片段，学生结合生命的力量回答：
（1）你看到张桂梅校长的生命意义是什么？
（2）大山女孩爬那么高的山去上学的意义是什么？
2、分享罗翔老师的哲学观点：“生命的意义”的文字和视频——历经挫折，享受磨难，直面死亡，珍惜生命！
展生命的未来
【设计意图】“绘画生命线”的活动重在让学生感悟生命的流逝和生命的未来，这部分让学生回忆生命过程中曾经发生过的事情感悟生命过去精彩或者灰暗的瞬间；想象未来精彩或灰暗的瞬间，这部分的设计也会对未来的生活带来更多的动力，甚至具有指导性的作用。
1、分发学案纸，完成“我的生命线”活动，活动规则：
（1）把一张白纸横放，在纸的中部，从左至右画一道长长的横线，在右侧加一个箭头，让它成为一条有方向的线；
（2）在线条的左侧，写上"0"这个数字，在线条右侧的箭头旁边，写上自己预计的寿数，任何合理范围的数字；
（3）此刻，请你在这条标线的最上方，写上“XXX的生命线”。游戏的准备工作就基本完成了。
2、请各位同学按要求完成生命线的过去式和将来式，邀请2-4名学生上台分享
3、教师解疑：有人说，我现在画出了自己的生命线规划蓝图，以后还会不会变化？
最后请同学们在音乐“落在生命里的光”中和我一起对生命宣誓，结束之后请同学们上台签字合影留念！
联盟说：
为了解决青春期学生常常出现的灵魂设问——“人为什么要活着？”，作者选取了张桂梅校长的故事作为主要素材，在呈现张校长生命的力量的同时鼓励同学们找寻自己的生命意义。虽然作者并未直接给出这一问题的答案，但在观看视频的过程中，同学们自己体悟到了生命的意义。随后，通过活动“我的生命线”将这一体悟进行延伸扩展。最后的宣誓环节为整节课画上圆满的句号。
老师说：
这节课还是一节比较有深度的课程，有深度的课上起来难免会有些沉重，所以这节课需要老师能把握好课程节奏，严肃中不失活泼，尤其是“生命线活动”这部分要让学生更加放松，不把它当做一项任务，而是对过去的总结和未来的期许，尤其如果有学生难以下笔也可以尽量保持尊重，尽可能的让愿意表达的学生去表法，通过同伴力量去激发效果会更好。

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