资源简介

(共43张PPT)
接力版五年级下册
Lesson 5
Is there a library in your school
Period 2
Lead in
Today I read a story about two mice. One is a city mouse and the other is a country mouse. Let’s have a look.
Look and think
What are they talking about
Listen and complete
Jacky is a city mouse. Jerry is a ________mouse. Jacky is calling Jerry.
I’d like to visit your city.
country
Listen and complete
Hello, Jacky.
Do you like your _____
city
Listen and complete
Yes. There are many beautiful ______in my city.
places
Listen and complete
_________any cinemas in your city
Are there
Listen and complete
Yes, there are ten ________here.
cinemas
Listen and complete
Great! I like seeing _____.
films
Listen and complete
Are there any parks _____
there
Listen and complete
Yes, there are _______.
three
Listen and complete
Good. I like _________in parks.
playing
Listen and complete
Is there a _______ there
farm
Listen and complete
No, there isn’t. But there is a big _______here.
zoo
Listen and complete
Wonderful. I’d like to ______your city.
visit
Let’s learn
Jacky is a city mouse.
city
城市
Beijing is a big city.
Let’s learn
Jerry is a country mouse.
country
农村
She’s a simple country girl.
Let’s learn
Jacky is calling Jerry.
call
打电话
I'll call a taxi for you.
Let’s learn
There are many beautiful places in my city.
place
地方
This place is perfect.
Let’s learn
I like seeing films.
film
电影
Let's stay in and watch a film.
Let’s learn
Is there a farm there
farm
农场
My uncle works on a farm.
Read and answer
Are there any cinemas in the city How many
Yes, there are. There are ten cinemas in the city.
Read and answer
Is there a farm in the city
No, there isn’t.
Read and answer
Does Jerry want to visit the city
Yes, he does.
Try to retell
Let’s talk
Talk about your school
Let’s talk
Is there a library
in your school
Yes, there is.
Let’s talk
Is there a music room
in your school
No, there isn’t.
Pronunciation
oo
/u /
school
room
moon
food
Pronunciation
oo
/u /
cool
fool
roof
tool
Pronunciation
oo
/ /
book
foot
football
cook
Pronunciation
oo
/ /
look
good
wood
wool
Let’s learn more
Make sentences
a reading room
in your school
Is

there
Make sentences
in my house
two bedrooms
are
.
There
Make sentences
any music rooms
in your school
there
Are

Make sentences
a big library
is
in my school
There
.
Watch and enjoy
Is there a … in your school
Are there any …. In your school
Pair work
Do you like the story Are there any cinemas in your city Is there a farm in your city Share with us.
Homework
Must do:
1. Read and try to retell the story.
2. Talk about school places with your friends.
Choose to do:
1.Make dialogues with sentences “Is there a … in your school Are there any … in your school ”
谢谢
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新课标实施背景下的教学设计
课 题：五下Lesson 5 Is there a library in your school
教 材：接力版（三年级起点）英语五年级下册
课 型：Lesson 5 Is there a library in your school
年 级：五年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元紧紧围绕谈论学校的功能室这一主线，属于“人与社会”主题范畴。学习运用“there be”结构的一般疑问句谈论学校的功能室。培养学生的观察和思考能力,引导学生初步形成英语思维意识；学习过程中能够乐于与同伴合作,积极参加小组语言学习活动；通过学习，使学生热爱自己的学校，并乐于用英语谈论学校的设施。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级下册Lesson 5 Is there a library in your school Period 2本部分学习的核心内容是巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所。课文主要内容是两只小老鼠，一个生活在农村，一个生活在城市；生活在农村的小老鼠给生活在城市的小老鼠打电话，询问了解城市生活。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过两只小老鼠的故事，巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时主要巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所；同伴之间对话练习，谈论生活中的不同场所，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。
三、教学对象分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所所使用的核心语言: Is there a … Yes, there is./No, there isn’t. Are there any … Yes, there are./No, there aren’t.;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所，使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Is there a …
Yes, there is./No, there isn’t.
Are there any …
Yes, there are./No, there aren’t.
五、教学重难点
1. 掌握词汇city, country, call, place, film, farm的意思及使用方法。
2. 巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所所使用的核心语言: Is there a … Yes, there is./No, there isn’t. Are there any … Yes, there are./No, there aren’t. 1.Lead in 今天Lingling读到了一个关于两只老鼠的故事，它们其中一只生活在农村，另一只生活在城市，我们一起来看一看吧。以Lingling带大家了解关于两只老鼠的故事为情景引入本节课巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所的相关表达。通过了解故事内容，自然过度到本节课的主要内容，巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所的相关表达。 2. Listen and complete 小老鼠Jerry住在农村，小老鼠Jacky住在城市，今天Jerry给Jacky打电话，它们说了些什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Let’s learn Jacky is a city mouse. city 城市 Beijing is a big city. Jerry is a country mouse. country 农村 She’s a simple country girl. Jacky is calling Jerry. call 打电话 I'll call a taxi for you. There are many beautiful places in my city. place 地方 This place is perfect. I like seeing films. film 电影 Let's stay in and watch a film. Is there a farm there farm 农场 My uncle works on a farm. 4. Read and answer Are there any cinemas in the city How many Yes, there are. There are ten cinemas in the city. Is there a farm in the city No, there isn’t. Does Jerry want to visit the city Yes, he does. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Try to retell 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述故事内容。更巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Let’s talk Talk about your school 组织学生画一画自己的学校，然后同伴之间互动问答，询问并回答自己学校有哪些功能室。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Pronunciation 出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行归纳总结字母组合“oo”在单词中的发音。拓展学习跟多含有字母组合“oo”的单词。 3. Let’s learn more 播放讲解/u // /的发音视频，拓展学习更多含有字母组合“oo”的单词，更好地掌握其发音规律。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Make sentences 出示单词、短语和图片，组织学生根据图片，尝试连词成句。巩固复习本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析、综合判断能力。 2. Watch and enjoy 播放《There be句型的用法》的视频，组织学生观看视频，系统学习There be句型的语法内容。 3.Pair work Is there a … in your school Are there any …. In your school 组织学生互动问答，谈论学校功能室。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Homework Must do: 1. Read and try to retell the story. 2. Talk about school places with your friends. Choose to do: 1.Make dialogues with sentences “Is there a … in your school Are there any … in your school ” 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。中小学教育资源及组卷应用平台
接力版三起点五年级下册 Lesson 5 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元紧紧围绕谈论学校的功能室这一主线，属于“人与社会”主题范畴。学习运用“there be”结构的一般疑问句谈论学校的功能室。培养学生的观察和思考能力,引导学生初步形成英语思维意识；学习过程中能够乐于与同伴合作,积极参加小组语言学习活动；通过学习，使学生热爱自己的学校，并乐于用英语谈论学校的设施。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
1.主题：本单元紧紧围绕谈论学校的功能室这一主线，属于“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本单元第一课时包括Look, listen and say, Ask and answer; Let’s chant 三部分。
本单元第二课时包括Picture story, Talk about your school, Pronunciation, Make sentences四部分。
学情分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
二、单元内容分析
本单元内容是谈论学校的功能室，设计了两个课时：
第一课时包括Look, listen and say, Ask and answer; Let’s chant 三部分：
Look, listen and say部分主要通过 Lingling 和两位参观者之间的对话，让学生初步感知“there be”结构的一般疑问句的语义和语用情景。
Ask and answer 部分设计看图问答的语言练习活动，生动有趣，突出重点语言的学习，培养学生初步运用语言的能力。
Let's chant 部分的My City 为一首节奏明快、朗朗上口的歌谣，可用于课前热身活动，营造轻松的英语学习环境。
第二课时包括Picture story, Talk about your school, Pronunciation, Make sentences四部分：
Picture story 部分通过关于两只小老鼠的配图故事,体现语言学习的趣味性，继续学习“there be”结构复数形式的一般疑问句，启发学生思考，让学生理解故事的情感因素。
Talk about your school部分采用任务型活动，让学生参与设计自己的学校，既培养学生的想象力和动手能力，又体现语言交流的真实性。
Pronunciation部分介绍字母组合oo的发音，培养学生的语音意识和自主识词能力。
Make sentences部分突出了本课的主要语言，通过练习让学生进一步掌握“there be”结构的陈述句和一般疑问句的结构形式。
单元主题：Rooms in school
课时 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
课时1 beautiful, any, library, gym, playground, computer room 运用“there be”结构的一般疑问句谈论学校的功能室。 技能：在语境中运用“there be”结构的一般疑问句谈论学校的功能室。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
课时2 city, call, place, film, farm 巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论地点、场所 技能：巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论学校的功能室。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下L5单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 课时
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，运用“there be”结构的一般疑问句谈论学校的功能室。 1. Is there a library in your school (课时1)
2. 巩固复习运用“there be”结构的一般疑问句谈论生活中的不同场所 2. Is there a library in your school (课时2)

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