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单元(整体)备课
第 六 单元
单元(主题) 《动力小车》 （一）指导思想 教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心素养。 （二）理论依据 建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验，是一个自我建构的过程。科学教育中怎样才能实现让学生自我建构的目标呢 最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。
背景分析
课标要求 本单元在《科学课程标准》中属于“宇宙中的地球”这一核心概念。《科学课程标准》中提到：地球是太阳系中的一颗行星，地球和月球组成地月系，太阳、绕太阳运转的行星及其卫星和各类小天体组成太阳系，太阳是银河系中的一颗普通恒星，银河系是宇宙中的一个普通星系。地球的自转和公转，形成了昼夜交替和四季变化等周期性的自然现象。人类对太空的 探索，正在逐步揭开宇宙的奥秘。本学科核心概念的学习有助于学生 形成物质与能量、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。 学习内容： 核心概念：技术工程与社会 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 12.2技术与工程改 变了人们的生产和 生活 12.3科学、技术、 工程相互影响与促进 核心概念：工程设计与物化 13.1 工程需要定义和界定 13.2 工程的关键是设计 13.3 工程是设计方案物化的结果 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 内容要求： 举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点。 12.2技术与工程改 变了人们的生产和 生活 内容要求： 举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技 术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生 活的影响；尝试设计和制作某种产品的简化实物模 型，并反映其中的部分科学原理。 12.3科学、技术、 工程相互影响与促进 内容要求： 初步说明一些技术产品涉及的科学概念或原理， 尝试应用科学原理设计并制作简易装置（如传声 器、听诊器等）。 13.1工程需要定义和界定 内容要求： 描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等 限制条件。 13.2工程的关键是设计 内容要求： 借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路。 根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性。 13.3工程是设计方案物化的结果 内容要求： 利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。 知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 学业要求： 能区别生活中的天然材料禾和人造材料，知道一些常见的技术产品和典型工程。 能归纳总结常见产品或工程程的主要外在特征，能拆开简单产品并复原，能举例说出一些技术产品月沂涉及的科学概念或原理。 能在教师引导下，利用常月用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。 具有参与技术与工程实践的的兴趣。 学生必做探究实践活动： 利用科学原理设计并制作简易装置
内容分析 本单元是本册最后一个单元，属于技术与工程领域的学习内容。本单元主要引领学生探究并了解一些动力装置的科学原理，开展设计与制作动力小车的科学实践活动，通过测试和相互评议，探寻改进动力小车的方法。 本单元共设计了两课，分别是:第18课、第19课。 第18课是《设计与制作》。本课通过引导学生观察一些具有动力的玩具小车，探究不同动力装置的工作原理，使学生了解一些玩具小车的动力特点。在了解这些科学原理的基础上，引导学生进行设计。通过对设计法进行讨论和交流，使学生进一步明确要根据车的形状、结构以及可用的材料选择合适的动力装置。最后，根据设计，让学生亲历动力小车的制作过程。 第19课是《测试与改进》。本课主要是测试和改进动力小车。首先，各组介绍自己制作的动力小车的特点，测试小车的行驶寸长、行驶距离等;然后，在全班展示并相互评议，说说各组制作的动力小车的优点和不足，千提出改进建议;最后，各组针对自己动力小车的不足之处进行改进，改进环节可以根据情况反复进行。
学情分析 三年级的学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，也有一定的动手实践操作能力，本单元在学生以有知识和经验的基础上，自己动手给小车装置动力装置，通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、动手能力、创造能力以及多方面的科学素养。
教学目标与重点、难点
教学目标 科学观念： 1.初步了解一些玩具动力小车的工作原理，如利用橡皮筋的弹力、气球的反冲力、螺旋桨转动形成的推力、电动马达的力等作为动力。 2.知道设计、制作和改进动力小车的基本流程。 科学探究 1.能够观察并描述一些具有动力的玩具小车的动力装置，并对不同的动力装置进行比较。 2.在教师引导下，能够探究不同动力、车动力装置的工作原理，并利用这些原理设计、制作动力小车。 3.能够设计和制作动力小车，并对制作的动力小车进行测试和改进。 4.能够对自己或他人设计的意图、真图、模型等提出改进建议，并说明理由。 科学思维 1. 初步掌握重组思维、发散思维等创造性思维的基本方法，能针对事物的外在特征提出有一定新颖性和合理性的观点。 态度责任 1.乐于探究动力小车不同的动力装置。 2.能够与他人合作和分享，有针对生地选择材料和工具设计和制作动力小车。 3.能够意识到仔细观察、科学思考、合作交流是设计与制作的重要前提。
教学重点 通过已学习的知识，给没有动力装置的小车安装动力装置。
教学难点 小车的动力装置的安装与改进方法。
整体教学框架（流程图）
作业设计规划及作业内容
第18课《设计与制作》 1.在设计和制作赛车时，下列做法不正确的是（ ）。 A．设计图和制作要保持一致 B．设计图画好就没有用了 C．设计图可以画出细节图（比如动力用什么） 2.在用橡皮筋驱动小车的实验中，小车的动力来自于（ ）。 A．车轮 B．车身重力 C．橡皮筋 3.“旋风”车模小组想要设计一款环保无污染的小车，而且要能连续行驶一段较长的距离。以下动力来源最合适的是（ ）。 A． B． C． 4.下列不能作为小车动力的是（ ）。 A．摩擦力 B．重力 C．弹力 第19课《测试与改进》 1.要想让皮筋动力小车行驶的距离更远，下列操作可行的是（ ）。 A．改变橡皮筋的缠绕方向 B．增加橡皮筋的缠绕圈数 C．增加橡皮筋小车的重量 2.如果要让气球动力小车行驶得更远，我们可以把气球（ ） A．吹得更小 B．吹得更大 C．换个颜色 3.给下列“设计动力小车”的步骤标出正确的序号。 ( )制作动力小车。 ( )改进动力小车中出现的问题。 ( )搜集制作材料和工具。 ( )设计制作方案。 ( )测试小车的运动状态。

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