资源简介

集体备课教案
（ 2023——2024 学年度第 二 学期 ）
学 校 :
版 本 : 统编版
学 科 : 语 文
年 级 : 二年级
教 师 :
课 程 表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
上午 第一节
第二节
第三节
第四节
午 休
下午 第五节
第六节
第七节
第八节
学 生 座 位 表
讲 台
学 期 教 学 工 作 计 划
一、教材分析：本册课本共８个单元，每单元3-４篇课文，8个语文园地。全册共计课文25篇，识字4篇，4个口语交际。本册教材具有以下几个特点：1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：课后练习和语文园地中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与课文并列编入目录。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展互相促进。3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。二、班级情况分析：我们班共有学生 人，经过一年半的学习了，有了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上个学期里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。为学习语文知识提供了很大的帮助。但是一小部学生学习语文的接受能力差，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有更大的进步。三、教学目标：1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2、认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。四、教学重难点：本册教材的重点是：识字与写字教学，阅读教学，写作指导，其中写作教学是本册教材的重点也是难点。1、识字与写字教学识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到学习生字的过程之中。要求认识的字并不是会认，会正确拼读就算掌握了，对认读字的字义也应该准确把握，理解字的意思。随着识字量的增加，同音字也越来越多，准确把握汉字的字义，可以采用编儿歌，编顺口溜，猜字谜等形式帮助学生记忆。此外，还应鼓励孩子们在生活中识字，不断增加识字量。写字教学，应继续采用“少写字，写好字”的原则，决不能因为写字量的增加，或因为追求作业速度，而放宽要求。四会字应准确把握字形、字音、字义，还要学会运用。给生字组词、扩词，确实是增加学生词汇量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地给生字组词、扩词，组的词语学生必须能理解，会运用，否则只会增加学生的学习负担，降低对学习的积极性。2、阅读教学阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导，必要时，教师完全可以示范朗读，培养学生的语感。《语文课程标准》指出：阅读教学必须要重视学生在阅读过程中的主体地位；重视学生独特的感受和体验。值得注意的是，我们的阅读教学决不能仅仅停留在理解层面，还要关注“表达”。读写结合，在阅读教学中有目的地渗透写作方法的指导。正如李进老师所说的，要让我们的学生“得意又得言”。要提高学生的阅读能力，教师还要注意提高学生的课外阅读量，向学生推荐几本好书，做好课外阅读指导。3、 写作指导学生的写作水平并不是一朝一夕所能提高的。要提高学生的写作水平，首先要让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣。可以开展一些活动，如课间或活动课时和孩子们做一些小游戏，让他们有话可写。引导学生注意观察身边的一草一木，鼓励学生将书上的或课外学到的好词好句摘录下来，在写作时运用。做好作文的批改工作，好要让学生知道好在哪里；不好，也要让他明白该怎样改进，这样学生的写作能力才能不断提高。五、教学措施：1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。6、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
教 学 进 度 表
周次 时间 教学内容
1 2.26-3.1 1、古诗二首 2、找春天 3.开满鲜花的小路
2 3．4—3.8 4、邓小爷爷植树 口语交际：注意说话的语气语文园地一
3 3.11—3.15 快乐读书吧5、雷锋叔叔，你在哪里 6、千人糕
4 3.18—3.22 7、一匹出色的马 语文园地二 识字1、神州谣
5 3.25—3.29 2、传统节日 3、“贝”的故事4、中国美食
6 4.1—4.5 口语交际：长大以后做什么 语文园地三
7 4.8—4.12 8、彩色的梦 9、枫树上的喜鹊10、沙滩上的童话
8 4.15—4.19 11、我是一只小虫子 语文园地四 12、寓言二则
9 4.22—4.26 期中复习考试
10 4.28—4.30 13、画杨桃14、小马过河 口语交际:图书借阅公约
11 5.6—5.11 15、古诗二首 16、雷雨17、要是你在野外迷了路
12 5.13—5.17 18、太空生活趣事多 语文园地六19、大象的耳朵
13 5.20—5.24 20、蜘蛛开店 21、青蛙卖泥塘 22、小毛虫
14 5.27—5.31 语文园地七 23、祖先的摇篮 24、当世界年纪还小的时候
15 6.3—6.7 25、羿射九日 口语交际：推荐一部动画片
16 6.10—6.14 语文园地八 期末总复习
17 6.15—6.19 期末总复习
18 6.21—6.26 复习迎考
19 6.29—7.9 期末考试
二年级（ ）班语文成绩登记表学号 摘要分数姓名平 时 成 绩期中成绩期末成绩学期评分合计平均分123456789101112131415161718192021222324学号 摘要分数姓名平 时 成 绩期中成绩期末成绩学期评分合计平均分2526272829303132333435363738394041424344454647484950二年级（ ）班语文成绩登记表学号 摘要分数姓名平时成绩期中成绩期末成绩学期评分合计平均分123456789101112131415161718192021222324学号 摘要分数姓名平时成绩期中成绩期末成绩学期评分合计平均分2526272829303132333435363738394041424344454647484950
序号 姓名 缺课次数记载 合计
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1、结构解读表
教材名称 部编版二年级下册语文
教材结构 本册教科书围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成 1 个识字单元。每个单元由 3～4 篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。在第一单元后编排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4 次。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话” “我的发现” “书写提示”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。教科书有3个附表：识字表、写字表、词语表，分别是本册要求认识的 450 个生字，要求写的 250 个字及要求会写的词语。本册教科书围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由 25 篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由 3～4 篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。在第一单元后编排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话” “我的发现” “书写提示”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。教科书有3个附表：识字表、写字表、词语表，分别是本册要求认识的 450 个生字，要求写的 250 个字及要求会写的词语。
结构特点 教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。二年级下册延续二年级上册的编写思路和编排特点，继续稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础，为学生进入中年级做好平稳过渡、有效衔接。 1.识字写字本套教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自主识字的习惯。教科书十分重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，教科书进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。写字方面，在一年级正确书写 300 个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。2.阅读本册课文内容丰富：既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文，如，《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《神州谣》。也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感、充满童心童趣的课文，如，《沙滩上的童话》《蜘蛛开店》《当世界年纪还小的时候》。课文体裁多样，有《彩色的梦》《祖先的摇篮》等朗朗上口的诗歌，有《小马过河》《大象耳朵》等充满乐趣的童话，有《亡羊补牢》《揠苗助长》等蕴含深刻道理的寓言，也有《一匹出色的马》《雷雨》等文笔优美的散文。这些题材多样、体裁丰富的课文，语言典范，内涵丰富，难易适中，有较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的需求。3.口语交际教科书建构了清晰的口语交际目标体系。每次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、口语迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。本册教科书的口语交际，无论是注意说话的语气，还是长大以后做什么；无论是图书借阅公约，还是推荐一部动画片，交流的内容都来源于学生的生活，让学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。教科书编排的口语交际活动，都让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则，“说话的语气不要太生硬”“清楚地表达想法，简单说明理由”“主动发表意见”“注意说话的速度，让别人听清楚”等要求，重视良好的交际习惯的培养。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。4.写话本册教科书写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系，如让学生写自己的好朋友、看图编故事。在方法上，对学生给予有效指导。有的给出了可以仿照的例子，如写出自己对“大自然”的疑问，提供了不同的问句让学生模仿；有的提供了写话的思路，如写自己的好朋友，利用表格提示学生要写的内容，让学生能围绕一定的内容来写。5.快乐读书吧“快乐读书吧”栏目已经安排了三次，分别是一年级“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”以及二年级上册“读读童话故事”。本次“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目等。“快乐读书吧”推荐 4 个儿童故事供学生选择阅读。这些儿童故事，都是脍炙人口的经典作品。洪汛涛的《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事；郑春华的《大头儿子和小头爸爸》描写了一个三口之家发生的日常趣事，这些既是当代儿童生活的缩影，也是对亲情、友情、成长等主题的生动诠释；苏联作家卡达耶夫的《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望；印度诗人泰戈尔的《愿望的实现》，讲述了在仙女的帮助下，淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事，情节合理又新奇，充满童趣。在这些儿童故事中，故事的主人公都具有鲜明的个性和品质，故事既贴近儿童的日常生活，又充满着意想不到的奇遇，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。
课标对应要求 一.整册书教学目标：（一）识字和写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这是伴随整个小学阶段直至终身的学习动力。教师们要特别注意，课后生字条上的字是要求学生认识的字，课后田字格是要求学生会写的字。2.认识常用汉字 450 个，会写汉字 250 个。累积到二年级下册，第一学段共认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。3.注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。特别是半包围结构、全包围结构的字，以及一些汉字作为偏旁时发生形体变化等方面，对学生写字有进一步的要求。4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。这个要求伴随整个小学阶段，本册通过“展示台”，让学生充分交流写字的心得和习惯。强调写字时注意观察间架结构，强调坐姿和执笔姿势，书写端正。5.学习独立识字。继续学习使用部首查字法查字典在学习过音序查字法和部首查字法的基础上，本册教科书不再全文注音，采取单字注音的方式。鼓励学生构字规律，大胆地猜读生字，自主学习课文，并在课后练习和语文园地中继续安排查字典的练习，巩固部首查字法以及养成查字典的好习惯。关于单字注音需要注意的问题：本册教科书不再全文注音，采取单字注音的方式，所注音为该字在字典中的单字音。对于拼音的认识：（1）帮助识字、帮助正音；（2）帮助学习普通话；（3）帮助阅读；（4）利用音序查字法查字典，了解字义。 需要注意的问题：（1）不能过分依赖拼音；（2）识字是目的，拼音是手段，强调拼音作为辅助工具的价值；（3）二年级学生有了一定的识字量，获得了一定的语文学习能力后，老师和家长在指导孩子课外阅读时，是要尽早丢掉拼音这个“拐棍”的。（二）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。教科书除了安排内容丰富、可读性强的课文，也在“快乐读书吧”栏目中增加贴近学生生活的儿童故事阅读篇目，激发学生兴趣，满足学生的阅读需求。在口语交际和语文园地的“展示台”栏目中，让学生围绕着图书角展开讨论和活动，营造浓厚的阅读氛围和良好的阅读习惯。2.用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。在二年级上册开始学习默读的基础上，下册教科书让学生继续学习默读，并且对默读提出“不指读”的要求。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在每个单元的课后练习、语文园地安排了很多积累词语的练习，让学生认识各种积累词语的方法，运用积累的词语说话、写话。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在二年级下册，我们选择了两则浅近的寓言作为课文，首次把“寓言”的概念呈现给学生，让学生初步感受寓言“小故事大道理”的特点，为三年级学习寓言单元打好基础。在课后练习中，尊重学生思维习惯，鼓励学生结合课文和生活实际勇敢发表自己的看法。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在本册教科书中，有多首儿童诗作为课文，像《彩色的梦》《祖先的摇篮》等，让学生感受诗的语言和想象。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。根据上下文语境、提示语、标点符号等读出正确的语气和重音，是第一单元的语文要素，是本册教科书重要的学习内容。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于 2 万字。课后练习和语文园地的日积月累栏目为学生提供了丰富的古诗、成语、俗语、名言警句。快乐读书吧为学生推荐了《神笔马良》《大头儿子小头爸爸》《七色花》《愿望的实现》等中外儿童故事，满足学生的阅读需求。（三）口语交际 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。比如在口语交际活动中，我们提出了“对感兴趣的内容多问一问”“了解别人讲的内容”等具体的要求。2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。“清楚的表达想法，简单说明理由”“注意说话的速度，让别人听清楚”。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。针对说话的语文，本册口语交际中专门有“注意说话的语气”的交际活动，让学生充分体会在交际过程中“注意说话的语气”的重要性。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在《图书借阅公约》中提出“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说”等讨论中应该注意的问题。（四）写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。二、教学中的重点、难点、疑点及其解决策略：二年级下学期语文教学主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看,词语的积累运用,口语表达能力的培养,引导学生发现,探究解决问题也是本学期教学重点。教学难点是识字、写字和课文的朗读。使用本册教材要注意的问题1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。 2、识字和写字教学应该注意的问题。 本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。绿色圃中小学教育网与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。3、阅读教学应该注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。4、口语交际教学应注意的问题。有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。5、开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语文。三、教材特点及教学建议：（一）激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性儿童有自己的世界，成人应尊重儿童的天性。尊重儿童天性是教育者应该做的，也是做好教育的前提。为顺应儿童心理，保护儿童天性，提高教育教学效果，教科书进行了多方面的尝试与探索。趣味十足的选文，激活儿童的经验、想象。如《当世界年纪还小的时候》：当世界年纪还小的时候，太阳、月亮还不知道自己该干些什么，该怎么生活，那么他们是怎么学会生活的？《祖先的摇篮》：爷爷说原始森林是祖先的摇篮，在这个摇篮里，我们的祖先会做什么呢？《羿射九日》：很久很久以前，有九个太阳栖息在扶桑树上，他们一起跑到天上玩，大地要被烤焦了……《开满鲜花的小路》《一匹出色的马》《彩色的梦》《沙滩上的童话》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《小毛虫》等课文同样富有童趣，贴近儿童的经验世界、想象世界、情感世界。保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。如《语文园地七》中的《字词句运用》，列出“微笑、笑眯眯、眉开眼笑、捧腹大笑”等有关笑的词语，提出“读一读，再选择一两个词语演一演”。《口语交际》栏目中《注意说话的语气》，列出两组意义相同的句子让学生用不同的语气读，体会不同语气带来的不同表达效果。类似的设计，教科书在课后练习、语文园地中多有设计。注意练习的趣味性，以激发学习兴趣，减少畏难情绪。如《蜘蛛开店》课后练习，将示意图设计为蛛网状，网格上排列关键词语。这样设计一方面可以直观地提示故事结构，另一方面关键词可以提示主要情节。再如本册教科书四次写话，话题贴近儿童生活，内容提示多样、直观、富有趣味。（二）自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格教科书中的课文，“有意思”与“有意义”兼具，在激发学生学习兴趣的同时，有助于学生的精神成长。教科书注重将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风向等人文教育内容自然地融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》中的“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就处在在哪里”“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”，传达着对热心助人、热爱劳动、珍爱劳动成果等美好品质的肯定：“春天”单元同时编排有《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，《开满鲜花的小路》中撒下的花籽开了一路，花籽“是多么美好的礼物啊”；《邓小平爷爷植树》中83岁高龄的邓小平爷爷，亲手栽下小柏树，同样是简短的文章，却有着更丰厚的意蕴。教科书以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，通过统筹安排中华优秀传统文化内容，扩大体裁的覆盖面，提高题材的多样性，增强学生的文化认同感和民族自豪感，为学生潜移默化地注入精神营养。本册教科书课文中编入四首古诗，二则古代寓言及富含传统文化因素的识字课。《日积月累》中有序安排了古诗、俗语、古代名言、传统文化常识等内容。这些内容的学习、积累，将有利于儿童丰富语言、文化积淀，为他们的成长打下精神的底子。（三）关注方法、策略，鼓励发现、探究教科书单元的架构兼顾人文主题和语文知识、方法、习惯等要素，合理设计内容梯度，将语文要素穿插其中，力争在少而精的练习中渗透可迁移、运用的方法，逐步形成语文能力。除了前三册一再提示、强化的识字方法，本册教科书在朗读、口头与书面表达、课外阅读等方面同样重视方法提示，力争使教科书成为引导形成语文能力的强有力的“例子”。如《语文园地一》中的《字词句运用》，列出句子“种子睡在松软的泥土里”，提示学生根据不同的提问来朗读，从中体会重音不同强调的内容不同；《开满鲜花的小路》提示“我能借助图画讲讲这个故事”；《语文园地六》的《字词句运用》提示：“猜猜下面词语的意思，说说你是用什么方法知道的”“猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法”。再如，口语交际中的策略提示“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”“轮流说。一个人说完，另一个人再说”。教科书注意引导学生自主发现语言学习的规律，鼓励探究学习。通过设置不同的栏目，如《我的发现》《展示台》等引导学生主动学习，不断激发学习动力。以丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，久而久之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增强自信，真正成为学习的主人。（四）紧密联系生活，重视迁移与运用教科书重视必要的积累，更重视活学活用及在用中学。语文活动设计灵活多样，力争与真实生活相结合，引导学生在真实的生活情境中学习、运用。教科书中的各个阅读单元，课文选编、思考练习题的设计、语文活动的建议等方面，都重视与生活对接，向生活拓展。活动设计以运用为导向，注重调动学生的生活经验，同时重视学生的思维发展，并指导他们将语文学习成果运用于生活。如《语文园地三》中的《字词句运用》出示两组形似字，其中含有未识字，要求“选一选，填一填”，提示“如果遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证”，引导学生运用已经掌握汉字知识、规律来解决遇到的问题。口语交际话题的选择和情境的设置，多来源于学生的生活，强调学生在交际中需要注意的问题，对学生的日常生活有较强的针对性和指导意义。《长大以后做什么》，引导学生“清楚地表达想法，简单说明理由”，针对学生在学校生活和社会生活中可能遇到的人际交往问题设计，对接学生的生活需要；《注意说话的语气》，针对学生口语交际活动中普遍存在的问题设计，如说话语气生硬、不自觉地使用命令的语气造成的沟通不畅与冲突。教科书中安排的交际话题，都是合乎学生需要的、致力于解决学生生活中存在的问题，满足学生日常生活的需要，培养文明有礼的社会公民。（五）统筹规划，引导大量阅读教科书将提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯作为语文教育的重要突破口，设计的不同板块提供了功能各异的阅读材料。《日积月累》《我爱阅读》《快乐读书吧》等栏目，对课文是有益的补充；《快乐读书吧》对每学期的课外阅读进行系统指导，以期通过提升阅读总量，提高学生的语文素养。《快乐读书吧》注意提示阅读方法及良好的阅读习惯，上册提示关注封面上的基本信息，并养成爱护书籍的好习惯；下册则提示学会看目录，以及可以与同学分享图书内容。通过前三册教科书的学习，学生累计识字过千，阅读障碍大幅减少，正是激发阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读习惯的重要阶段。就大量阅读来说，教科书只是引导，阅读资源、阅读取向、阅读爱好及习惯不同，阅读的内容、方式自然有差异。这个阶段的阅读，以兴趣为先，应多搭建平台，引导学生感受、体会阅读的“快乐”。（六）夯实基础，循序渐进，平稳过渡只有具备相应七点水平的知识能力，才能建构和联结新信息，完成学习任务。二年级下学期，既要关注本学期的学习目标，也要注意学生即将进入中年段，将迎来学习内容、方式的较大变化。教科书重视低年级向中年级的平稳过渡，既重视知识的积累，更重能力的提高，力图多管齐下，为后续年级的学习奠定良好基础。低年段识字既保证量的积累，也重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。到二年级下学期，学生识字总量达到1600字，并积累了多样的识字方法，为中高年级顺利完成识字及读写任务奠定了良好的基础。写字重视基本功及良好的书写习惯。通过课后书写练习及《书写提示》强调汉字书写的基本规则，强调写字姿势和良好的习惯，为后续年级学生写字能力的培养及良好习惯的形成打下了基础。重视词汇的积累及扩展。随课文学习、掌握的词语以附表“词语表”的形式呈现；课后练习设置《读一读，记一记》栏目，运用多种方式扩充词汇量。词句练习、语言表达实践贯穿语文学习的始终。通过课后练习和语文园地的《字词句运用》栏目，安排了大量的词句练习，使学生不断丰富对语言的感悟、理解能力，提高语言运用能力。循序渐进提高阅读能力。精选文质兼美的文章，精心设计语言活动，引导学生初步运用阅读方法，多种方式展开阅读、交流，以激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。阅读能力的培养注重梯度，螺旋上升。以朗读为例，“能正确、流利地朗读课文”是第一学段阅读教学的重要内容，一年级教科书的编排重在让学生能读准字音，读通课文，能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气，二年级在强化落实一年级要求的前提下，引导学生在具体的语境中体会角色的心情，读出不同语气、读出重音，开始向读出情感、读出理解过渡。重视提高口头与书面表达能力。随课文编排多种形式的说写练习，为培养口头与书面表达能力创设多种语境。编排独立的口语交际栏目，创设真实的生活交际情境，提供有实际意义的交际任务，突出“交际”的功能，使学生从中学会得体地与人交往。设计《写话》栏目，选取儿童感兴趣的话题，激发表达愿望，提高书面表达能力。重视良好的学习习惯的培养。教科书以多种方式提示学生养成良好的学习习惯。如主动识字的习惯，主动探究的习惯，读书的习惯，敢于发言的习惯，乐于与人分享的习惯，爱护学习用品的习惯。教科书注重搭建平稳过渡的平台，在练习的设计上注意难度与梯度的平衡。如《大象的耳朵》一课，课后练习提示“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的”。大象想法改变的过程贯穿全文的，练习题给出了解决问题的把手“画出课文中大象的话”，降低了学习难度，同时也是在提示阅读方法，为中高年级防守让学生自己解决问题作铺垫。本册教科书进行了多样的设计：借助插图讲故事《开满鲜花的小路》，用上词语讲故事《小马过河》，借助示意图讲故事《蜘蛛开店》，根据表格讲故事《羿射九日》等。插图、词语、示意图、表格等提示了故事的要素、发展的线索，直观地体现了故事的特征，降低了把握整个故事的难度，同时有助于学生潜移默化地学习把握故事内容的方法，也有利于思维的发展。二年级下学期，学习重点从词语向段落过渡，但词语积累是表达的基础，是顺利说、写的前提。教科书重视通过多种方式引导学生积累更多词语。如课后《读一读，记一记》，根据课文语言特色和学生的学习需要编排词语，词语的选择同一注重根据学生的学习能力选择词语，避免出现难、偏的词语。在教学中，教师应根据教科书编写特点理解、把握教科书难度，注意、注重梯度，更好地掌握教的程度。如《找春天》一课，课后练习“读下面的句子，试试怎样读更好”，其中出示了“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”一句，联系二年级下册的一个学习重点“朗读时注意语气和重音”，教学中不只要求学生读出疑问的语气，还需要根据语意读出重音。二年级下学期从低年段向中年段过渡，教学要立足本阶段儿童的学习特征，把握难度、梯度、程度、做好巩固工作，使学生能真正掌握学习内容，达成教学目标，减少吃“夹生饭”的现象，避免学习的阶段性断层现象。
2、章节分析
第一单元 本围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异,有古诗,有散文,还有童话故事。
学情分析 本单元教学,要巩固学生在年级和二年级上册教材中所学,侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。
教学建议 《找春天》课后第 2 题，《开满鲜花的小路》鼹鼠先生和刺猬、狐狸、松鼠太太的对话，口语交际《注意说话的语气》，语文园地一的“字词句运用”第 2 题都围绕着“朗读课文，注意语气和重音”来展开。教学时可以注意，让学生充分理解意思，体会文章的情感，让学生通过朗读，来表达自己的理解。方式上，教师可以范读，或者让学生跟读录音，可以模仿各种语气展示对比，也允许学生有自己的理解和读法。注意不要讲解语法概念，也不要以为用力读、读大声就好。还可以注意《开满鲜花的小路》中的“泡泡”：借助插图讲讲这个故事。插图可以帮助学生理清人物关系和故事脉络，延续二年级上册借助插图讲故事的能力训练。
承上启下的知识体系 二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求。在《开满鲜花的小路》中，通过泡泡提示“我能借助插图讲讲这个故事”，在上册利用多幅图复述课文的基础上发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上有螺旋式上升，并且在《邓小平爷爷植树》《千人糕》等课文中，继续借助插图对课文内容进行复述。《邓小平爷爷植树》课后第 2 题，延续二年级上册默读的学习，并且要求学生练习复述，还要增加“浇水过程”的讲述。教师在实际教学中可根据学情，增加默读的要求，如勾画动词，给学生一些提示，降低学生复述的难度。
第二单元 本围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还会上人与人之间的关爱：有对人的直接关心，帮助，还有对他人劳动及劳动成果的重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了“关爱”的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。
学情分析 从二年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的“读句子，想象画面到中高年级的“读文章，想画面”，教材进行了系统的安排。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。
教学建议 “读句子，想象画面”是本单元的教学重点。“读句子，想象画面”就是要边读边想现。相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。《雷锋叔权，你　　在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用自已的话说一说；《千人糕》要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的；《一匹出色的马》要求学生读句子想画面，再把句子抄下来；语文园地二中“字词句运用”的第一题，要求学生发挥想象，照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来，这是对“读句子，想象画面”这个教学点的尝试运用。
承上启下的知识体系 教材在《一匹出色的马》课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读文”“注意读出不同的语气”，本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。“有感情地朗读课文”是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。教学时，不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读能力的基础上，循序渐进地加以提升。本单元在引导学生“读句子，想画面”的过程中，可以让学生带着想象的画面以及想象中产生的体会读好“问答”或“对话”的句子，再试着有感情地朗读课文。
第三单元 本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
学情分析 通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀’’和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。
教学建议 本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱 。
承上启下的知识体系 识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在《中华美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。
第四单元 本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。
学情分析 在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。
教学建议 本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在4篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。《彩色的梦》要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事；语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；“写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。
承上启下的知识体系 本单元还提出了“默读课文”的要求，要注意低年段学生默读能力还处在学习、培养阶段，不要拔高要求。二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文，试着不出声”，本册《邓小平爷爷植树》和《千人糕》提出了“默读课文”的要求，要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。
第五单元 本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。
学情分析 “根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。
教学建议 本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。
承上启下的知识体系 本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形篆的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进角色体验，读出不同角色说话的语气。
第六单元 本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》(《晓出净慈寺送林子方》《绝句》)、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
学情分析 本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识，要避免把语文课上成自然常识课。对科学常识不要做过深探究和拓展，要依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
教学建议 本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。本组课文的课后练习，《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。如，《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活酌对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。
承上启下的知识体系 教学中，要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。
第七单元 《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题—“改变”。有因为不断改变,而变得越来德好的,如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力,耐心等待,而不断成长的,如《小毛虫》而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。
学情分析 由于低年段学生年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题,对年级学生而言,理解较难。教学时,注意不要空泛地讲道理,要让学生走进这些具的故事,从中体会蕴含的道理。
教学建议 “借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课,引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课,引导学生借助相关的词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课,引导学生在了解课文主要内容的基础上,分角色演一演故事,这些都体现本单元的教学重点有关“借助提示讲故事”的训练,
承上启下的知识体系 教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把图片连起来,再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子,讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。
第八单元 本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》3篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
学情分析 教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
教学建议 本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。
承上启下的知识体系 本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《羿射九日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。《黄帝的传说》了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。通过朗读课文，理解课文的主要内容，能借助提示用自己的话讲故事。
第一单元分析
单元主题设计
单元（或主题）名称 第一单元：春天
本单元内容课程标准的学段要求通过分析与梳理人文主题与语文要素以及每课的教学任务，将本单元划定为文学阅读与创意表达学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。本单元从感知想象，到欣赏品味，再到独立思考表达，将发展审美语言素养的侧重点表述的十分清晰。
2.单元教材分析本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》、《找春天》、《开满鲜花的 小路》、《邓小平爷爷植树》、4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。这些课文以不同的形式描绘了美丽的春天景象，抒发了人们对春天的美好情感。本单元的语文要素是“朗读课文，说说你的同学（或你）在哪些地方感到了春天”，旨在通过朗读和交流，培养学生的语言表达能力，同时加深对春天的感受和理解。
3.学情分析在本单元之前，学生已经学习并积累过部分描写春天的词语或古诗，有一定的语言基础，本单元则是在继续发现美、欣赏美、积累美的基础上，尝试模仿和表达美，为下一学段的表达做好铺垫。经过了一年半的语文学习，学生已经对分角色朗读，读准字音，读好人物对话，读好长句子，读好感叹句，注意说话语气等有了一定程度的练习，因此本单元的正确流利朗读，要重点关注并达到的目标是读好语气和重音。其中“注意语气”,学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学、侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。
4.单元（或主题）学习目标1.认识63个生字，会写34个生字、33个词语，写好“左上包围字”“左下包围字”，养成良好的写字习惯和生活中识字习惯。2.正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。 3.能用自己的话说出诗句描绘的美景；了解课文内容，能说出孩子找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。4.能使用恰当的语气与人交流，避免使用命令的语气。5.能根据提示写好左上包围和左下包围的字。6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。7.学会看目录，养成读后分享的习惯。
5.单元重点难点教学重点（1）认识63个生字，会写36个生字，34个词语，写好不同结构的字，养成良好的写字习惯。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读懂重点词语句子的意思，了解课文内容，感受春天美好。教学难点能够用自己的话说说春天的样子。
6.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
单元教学建议关于识字：低年级的识字教学中，除要求掌握的会认字和会写字之外，我们还要有意识地引导学生关注、积累、语用“有新鲜感的词语”，比如《找春天》一课中出现的“遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚”等；比如《开满鲜花的小路》一课中出现的“邮递员、包裹、懊丧、绚丽多彩”等；再如《邓小平爷爷植树》一课中出现的“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等词语。至于哪些是“有新鲜感的词语”，就需要教师结合本班学生真实学情来确定了。引导学生积累，结合生活实际练习运用这些“有新鲜感的词语”，既是课标的要求，同时对学生“语感”的形成也有很大帮助。语文园地一的“识字加油站”，借助公园导览图的形式，要求学生认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，并在具体生活情境中引导学生“生活中主动识字”。（2）关于写字：本单元语文园地中的“书写提示”板块，主要要求学生写好“左上包围”和“左下包围”的字，要求学生“左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展”、“左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展”。其它结构的汉字书写，教学时可以整合内容，将语文园地与前面的写字教学结合，调动学生已有知识经验，或依靠教师的专业指导，进行认真的书写练习。（3）关于阅读教学：“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，这在每篇课文后的练习中，以及单元“口语交际”活动、语文园地中，都对这一教学重点进行了提示。同时，“朗读课文，注意语气和重音”是有感情朗读的基本技能之一。其中，“注意语气”在一年级和二年级上册已经多次训练过，学生并不陌生；而“注意重音”是教材对学生的新要求，需要教师加以重点指导。《古诗二首》教师可以依据平仄指导学生朗读，对于低年级的古诗学习，其重点需放在“识字学词”、“朗读理解”、“熟读成诵”、“激发对古诗的兴趣”等方面，而诗词赏析、创作背景等方面，则很少涉及。《找春天》一文中课后练习题2列举了两个句子，要求学生“读句子，试试怎样读更好”，指导我们在这节课的朗读指导中，侧重“重音”的指导。学生在充分理解文本的基础上，经过教师指导，在反复地朗读实践训练中，逐步积累语言经验，才能形成“语感”。《开满鲜花的小路》一课依据单元语文要素将本课教学重点设定为“分角色朗读课文，读好角色的语气，感受不同角色说话时的神情、动作和内心想法”，就顺理成章了。另外，教学中还要求学生明白课文中“美好的礼物”是什么？生活中还有什么也是美好的礼物？课文中的插图，可以作为学生认识文中的人物角色，理清文章脉络的助手，同时课后练习也要求“结合插图，仿照例句说一说”。所以，课文插图可以成为学生学习的辅助手段。同时，插图中的“泡泡语”也提出了新的学习任务——借助插图，讲讲这个故事。在上完这一课后，整合语文园地，将“我爱阅读”的《笋芽儿》作为补充资料，带领学生继续读春天里的童话。《邓小平爷爷植树》一课除识字写字教学内容外，文本可以选择的教学内容还有“朗读课文”、“借助图片说说邓爷爷植树的情景”和“积累有新鲜感的词语”。很明显，文本教学重点就落在了“朗读课文，借助图片说说邓爷爷植树的情景”这一点上。我们可以将以上教学内容组织成一条主线的：以朗读课文，理解课文内容为基础；然后重点抓住第2、3自然段，积累有新鲜感的词语（“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等），并通过“品读、比较”的方法，借助第三自然段中的动词，体会人物品质，学习语用；最后，在充分理解的基础上，说说邓爷爷植树的情景。（4）关于快乐读书吧：“快乐读书吧”栏目已经编排了三次，分别是：一年级上册“读书真快乐”；一年级下册“读读童谣和儿歌”；二年级上册“读读童话故事”。本次安排的是“读读儿童故事”，向学生推荐了《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》四本儿童故事书，并以“小贴士”的形式提示学生：看书的时候，要学会看目录。需要说明的是：低年级的整本书阅读，是小学生课外阅读活动的奠基阶段——“小学生读书兴趣不高、学生阅读能力偏低”等问题，往往与低年级课外阅读活动不足，或者教师指导不到位有很大关系。为此，我们需认真组织读书交流、阅读指导等等活动，真正将课外阅读纳入阅读教学体系，让其成为语文教学不可分割的一部分，让其成为学生核心素养提升的奠基石。需要注意的是，这一部分的内容可以前置学习，在单元之初便布置学生阅读，然后在整学期的教学过程中适时交流，推进阅读。
课题 1.古诗二首
主备教师 辅备教师
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。《村居》描写了诗人居住在乡村 时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景：《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树 歌咏春天。
2.学习者分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魁力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
3.学习目标确定(学科核心素养）1.会认11个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。3.让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
4.学习重点难点学习重点：有感情地朗读古诗句，背诵古诗。学习难点：1.想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教法、学法 古诗五步法：1.解诗题 2.知作者3.读诗句4.明诗意5.悟诗情
6.教学准备 ：教师：准备多媒体课件 学生：预习并背诵古诗
7.学习评价设计通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性、体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度、评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。
8.课时安排 2课时
.教学过程 第1课时教师活动学生活动二次备课环节一：导入新课 教师活动1 1.板书课题，引读课题，学习“村”字。2.引导学生交流：我们今天要学习的第一首古诗是 什么？3.板书“村居”，组织学生识记生字“村”。4.组织学生齐声诵读题目《村居》并交流：“村居”是什么意思呢？5.简介诗人。学生活动1 1.朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。2.齐读：《村居》。3.朗读诗题，识记生字“村”。4.交流“村居”的意思。5.了解诗人。 辅备人修改意见： 古诗学习中一些生字古今意思差距较大，需在学习生字的过程中，让学生理解字意，可加深学生对古诗的理解，以及诗人所表达的情感。个人二次备课： 活动意图说明：了解古诗的写作背景。环节二：初读古诗， 自主识字教师活动21.组织学生自由朗读古诗，读准每一个字音。 2.组织学生小组合作，相互检测古诗朗读情况。3.指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。4.将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生 展开小组合作，识记这些生字。5.利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字 音。6.引导学生再读古诗，读准字音，读好节奏。学生活动21.一边读一边圈画读不准的字。2. 展开小组合作，想一想并说一说怎 样才能又快又准地记住这些生字。3. 自由朗读，要读得正确、流利、 有节奏。活动意图说明：教给孩子们更多的识字方法，为以后的识字学习做好铺垫。环节三：品读古诗教师活动31.引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：如 果请你为《村居》画一幅插图你会画什么？2.引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在 画这些事物的时候应该把它们画成什么样？3.组织学生集体交流，并相机引导学生理解诗句。4.课件出示《村居》插图，引导学生欣赏并交流自 己的想法。5.教师指导学生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。学生活动31.仔细读一读每个句子，圈画出 《村居》中提到的事物。2.读诗句，填写“学生活动卡”后 进行小组交流。3.欣赏插图，并说一说：哪些地方 画得符合诗意？哪些地方需要进？4.有感情地朗读、背诵古诗。活动意图说明：让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情的情景。为后面的交流和绘画做准备。环节四：美读诗文，理解诗意教师活动4学生活动41.组织学生自由朗读古诗，要求读准每一个字音。2.组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。1.一边读一边圈画读不准的字。2.朗读的同学要努力读准字音，倾 听的同学要及时纠正错误字音。活动意图说明：让学生了解生字的字义字形，更加深刻掌握生字学习，古诗起到了铺垫的作用。.教学过程 第2课时 教师活动学生活动二次备课环节一：复习导入，导读诗题 教师活动1 1.复习导入。（1）背诵《村居》。（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。2.读诗题，识记“咏”字。（1）猜猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？学生活动11.指名背诵《村居》。2.读诗题，识记“咏”字。咏：歌颂、赞美 辅备人修改意见： “想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景”是本课的难点。在教学这部分内容时，依学生语言能力来看，学生语言表达能力会有所欠缺，导致学生描述的语句不够生动、流畅，美感不足。建议在教学中应引导学生抓住关键词语，结合生活体验感受，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。个人二次备课： 活动意图说明：联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合题目，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。环节二：读古诗，读对节奏教师活动21.初读古诗，读通诗句。（1）学生读教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：注意“丝”是平舌音。引导观察这两个字有什么相同的地方。（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：引导观察“裁”和“载”的异同。（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：引导发现字义与“刀”相关。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。（2）读出韵律。①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读或师生合作朗读。（教师读上句，学生读下句。）也可男女生比赛读。学生活动21.学生读古诗。自读指名读2.识记“妆”，认读，识记并组词。3.识记“丝”“绦”，认读，识记并组词。4.识记“裁”，认读，识记并组词。5.识记“剪”，认读，识记并组词。读古诗。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。活动意图说明：分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。环节三：品读古诗，想象画面教师活动3过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（1）出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。（2）出示“丝绦”图片，明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。（1）朗读古诗，正确流利。（2）再读古诗，读出节奏。明确节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。学生活动31.理解“碧玉”。想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。2.理解“丝绦”。学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。3.想象画面说诗意。4.合作读。①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。③男女合作读：男生读前半句，女生读后半句。熟读悟情①自由读。②同桌互读、互听、互评。③学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。活动意图说明：引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。环节四：诵读古诗，随文写字教师活动4学生活动41.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。（1）指导“碧”字。（2）指导“妆”字。指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。1.学生描红，临写“碧”字。①学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个偏旁组成的？下面是一个什么偏旁？②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。2.学生描红，临写“妆”字。3.学生描红，临写“绿、丝”字。4.学生描红，临写“剪”字。活动意图说明：生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。
板书设计 1古诗二首村居草、莺、杨柳儿童：放纸莺 生机快乐咏柳树高枝叶：绿、多、细美
10.作业与拓展学习设计（预估时间：10分钟）背诵课文两首诗，做下面题目。（1）比一比，再组词。碧( 　)　垂( 　)　裁(　 )　似(　 ) 诗（ ） 壁(　 )　睡( 　)　栽(　 )　以( 　 ) 待（ ） （2）填空。这两首诗都是写 季节的景物，第一首诗既写了景物，还写了 ，表现了儿童的 ；第二首诗用了比喻修辞手法的一句是 。 （3） 判断下列说法的正误。 ①诗人把“二月春风”比作剪刀，赞美了春天伟大的创造力。（ ）②《村居》中“醉”是说诗人喝醉了酒看到的景象。（ ）③这两首古诗的作者都是唐代诗人。（ ）
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）运用多媒体帮助学生进一步走进古诗，感受诗人笔下轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，以及诗人丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来，巧妙地刻画出出春天的生机勃勃和大自然的工巧。
教学反思与改进
课题 2 找春天
主备教师 刘荣臣 辅备教师 杨雪薇
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析本文是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的文章，仿佛呼唤着我们去寻找春天。我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课本插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
2.学习者分析二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。
3.学习目标确定(学科核心素养）1）会认14个生字，会写9个生字。2）正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。3）从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟，说说春天的样子。4) 热爱春天，体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。
4.学习重点难点学习重点：识记生字，有感情地朗读课文。学习难点：体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。
5.教法、学法教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。
6.教学准备 ：教师准备：（1）制作多媒体课件（歌曲《春天在哪里》、文字课件）。（2）制作生字卡片、生词卡片。学生准备：（1）预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（2）在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。
7.学习评价设计新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，教师可鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。在学习课文内容时，教师可创设情境，让学生去体验、感受课文的情趣。
8.课时安排 ：2课时
.教学过程 第1课时教师活动学生活动二次备课环节一：播放歌曲，导入新课教师活动11.播放歌曲《春天在哪里》。2.交流：课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天。你们找到春天在哪里了吗？（自由交流）我们看到了春天，古人也看见了，你们来说说关于春天的古诗和四字词语。3.揭题：是的，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读——找春天）学生活动11.学生仔细听并快速回答。（山村，眼睛）春天到处都是，要我们去观察。2.古诗《春晓》《咏柳》《春夜喜雨》春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣3.读课题辅备人修改意见： 放歌曲前进行提问，歌中的春天在哪里？这样说明什么？春天都有什么？为了养成孩子认真听课的习惯。一个环节有一个环节的目的。老师不能只拘泥于自己写的，只是补充要充分发挥孩子的积极性，把课外这知识用在了生活里让孩子更有兴趣。指导朗读时要注意找一定要重读。个人二次备课：辅备人修改意见：注意过渡语春天悄悄躲进我们的课文里了。老师很想把这篇课文读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听朗读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？个人二次备课：辅备人修改意见我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读课文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。活动意图说明：设计意图：未有曲调先有情，借助曲调情更浓。这样设计导入的目的有两个：一是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离，使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。二是通过交流各自寻找的春天，让学生体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，培养学生的观察能力，同时也适当训练学生的语言表达能力。三小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，语言积累是形成听说读写能力的基础，没有丰富的语言积累，所有方法和技能都会成为空中楼阁。年级下学期的学生已经积累了一些描绘春天的词语，开课引导学生交流，不仅可以互相学习，还可使学生在同学和老师的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣，同时也为后面的学习做好铺垫。环节二：初读课文，读中识字教师活动21.教师范读。2.课件出示自读要求，学生自己读。（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画出生字新词，多读几遍。（3）把不理解的词句或问题标出来。3.小组内检查自主学习情况。4.集体交流，重点指导。（1）我会读。课件出示词语。小组开火车读，齐读、去掉拼音分小组开火车读、指名朗读并组词，检查生字识记情况。（2）我会记。①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？（引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。）如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“探”“触”“杜”。谜语、顺口溜猜字：歪尾羊长得丑（羞）。学生活动21.学生仔细听把自己不会的字用圈画出来。2.读的时候注意生字新词，读完后与周围的同学一起交流学习。3.互相读一读4、在教师的指导下按步骤认读生字和词语。交流识记生字的方法，如：①运用熟字加偏旁或换偏旁的法识记②联系生活经验，结合动作演示识记。③结合生活中的事物识记。找一找。（脱、寻、找、解、触、探、遮、掩。）做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解了这个动词。5、采用多种形式反复朗读课文，把课文读准确、读通顺。活动意图说明：《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。本环节的教学中，教师紧扣“会读、会记”两个要求，鼓励学生运用多种识字方法，并结合生活实际自主识字。教师强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，特别是在“我会记”环节，教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字的意思。环节三：再读课文，寓识于读教师活动31.指名读文，检查学生识字情况。2.重点指导朗读问句、长句。课件展示句子3.孩子们找到春天了吗？春天在哪里？我们下节课继续学习。学生活动31.读课文，多种形式的读，注意读准字音，读通课文，不漏字不加字。2.抓住重点的词语，引导学生体会“急切、兴奋、激动”的心情，朗读时语速要快，要重读加点词语。3.这些句子根据自己的理解有感情的读出来。活动意图说明：识字学词的目的是学会使用语言，在语境中感受怎样用词用句，这无疑是最直接的方法。因此，此环节通过反复朗读文中优美的句子，既进一步巩固了识字，又潜移默化地引领学生去感悟作者是如何运用这些词语的。读句子时，学生在教师的指导下能初步感受课文的大意，感受到寻找春天的快乐，体会到课文语言的美感和蕴含的感情，这为进一步学文打下了基础。环节四：识记生字，指导书写辅备人修改意见讲得太细抓住重点和难写的字即可“娘和柳”。集中指导，引导学生观察“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个要求会写的字，落实三看：一看结构，二看比例，三看关键笔画的穿插避让。个人二次备课：教师活动4学生活动4指导书写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”六个字。1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（这几个字都是左右结构的字。）2.尝试给这些生字组词，扩充词汇量。3.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。4.提示书写要点：“冲”：注意“冫”与“氵”的区别。“姑”：左右相平。注意“女”作偏旁时字形的变化。“娘”：“良”最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。“吐”：“口”靠上，“土”中的两横注意排列均匀。“柳”：“木”作偏旁位于左边时，捺要变成点。“卯”的第三笔是竖撇，不要写成竖。“桃”：左窄右宽。“兆”先写撇，再写点、提。最后一笔是点，不要丢掉。5.学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，。 6.反馈交流，展示评议。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2.交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.观察老师范写并临写。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。活动意图说明：写字教学是低年级语文教学的重中之重。观察是写好字的前提，活化汉字字形，汉字的字形就会深深地扎根于学生心中。自评、师评、互评的多元评价方式，可以鼓励进步，让每一个孩子都有可贵的上进心。让学生在观察、比较中有所发现，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美，并在扎扎实实的书写练习中学会本课生字，提高书写能力。环节五：课堂小结教师活动5学生活动5春天藏在哪里呢 孩子们又是如何找到的呢？下节课我们将继续走向田野，寻找美好的春天。活动意图说明：为下一课内容打下伏笔，提高学习兴趣。
板书设计 找春天冲寻姑娘吐柳荡桃杏
10.作业与拓展学习设计（预估时间：15分钟）1）抄写生字，词语2）有感情的朗读课文。3）想一想你眼中的春天，并给父母说一说
.教学过程 第2课时 教师活动学生活动二次备课环节一：复习巩固，导入新课教师活动11.课件出示课文词语：脱掉　棉袄　寻找　害羞　姑娘　探出头　嫩芽 音符　解冻　触到　杜鹃　遮遮掩掩　躲躲藏藏　叮叮咚咚（1）指名朗读。（2）指导学生选择其中的几个词语说一句话。2.导入：文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中去看看吧！学生活动11.开火车读生字词语。2.朗读课文。3.认真倾听，跟随教师的思路进入新课的学习。辅备人修改意见： 内容不能太多，速度要快一些，注意学困生的检验。个人二次备课：辅备人修改意见： 朗读时老师的范读和鼓励是很重要的。个人二次备课：辅备人修改意见： 本环节教学是本课的重点，不但要指导学生美美的朗读，还要让学生去体会春天是美美的，让学生充分想象春天的美，调动孩子的思维能力，可以用图片来激发学生的学习兴趣。同时，老师的语言也要更加有亲和力，让学生从老师的语言中感受到美，也是无处不在的，让孩子们时时刻刻都能感受到美。个人二次备课：活动意图说明：认读词语，可以巩固所学生字。教师让学生选词说话，既检查了学生使用生词的情况，又把学生带进了对课文内容的学习。环节二：学习第1、2自然段，体会激动的心情教师活动21.指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。2.从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？ 3.指导朗读。“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重读，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。学生活动21.朗读课文，思考问题。交流回答，相互补充。（重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切、激动的心情。）2.动笔圈画第2自然段中的动词。在教师的指导下观察插图并交流图画内容。3.有感情地朗读和背诵课文。活动意图说明：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情” “文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使整个课堂教学充满浓浓的语文味。环节三：学习第3～8自然段，感受春天的美好教师活动31.自由朗读课文第3～8自然段，想一想：孩子们找到春天了吗？是从哪儿找到的？是怎样找到的？2.学生交流，教师相机出示下面的句子，引导学生品读：（1）说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。（2）美美地读读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师根据学生的交流，用课件播放小草、野花、嫩芽、小溪等的视频，体现“探、开、吐、流”的动态美。）（3）你觉得这些句子写得好吗？引导学生进行问答式的口语训练。预设：（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛哇！（4）进行多种形式的朗读，如引读、表演读等，并积累背诵。（5）仿照句式，练习说话：（　　　　　　　　　），那是春天的（　　　　　　）吧？3.你还从哪些句子中看出春天来了？根据交流，课件出示下面的句子，引导学生品读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（1）这句话写了哪些事物？根据学生交流，课件再次出示生字“荡”、词语“杜鹃”，指名认读。（2）“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？（3）通过“在风筝尾巴上摇哇摇”，你看到了一幅怎样的画面？（4）通过“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”，你又听到了什么？看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？（教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。）（5）指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。（6）春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗？4.读读下面这两段话，说说你读懂了什么。“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。”“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”（1）指导学生读句子交流。引导学生懂得只有走进大自然，去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。（2）指名朗读句子。学生活动31.自主读文，然后小组讨论交流。2.集体交流。学生做“慢慢探出”的动作，体会“探”的新奇。小草、花、嫩芽、冰雪融化后的流水声学生体会想象读这些句子体会句子写的形象生动，并可以运用到平时的生活中。3.展示读自己认为最美的句子或段落，用自己喜欢的方式积累。预设：柳条随风摆动，那是春天的辫子吧？小鸟叫个不停，那是春天的歌声吧？桃花粉粉的，那是春天的脸蛋吧？梨花雪白雪白的，那是春天的裙子吧？含苞待放的花蕾，那是春天嘟起的小嘴巴？微风拂面，那是春天在打招呼吧？预设她在草地上打滚，在小溪里散步，在花丛里捉迷藏。她在兰花扑鼻的香气里，在黄莺歌声里，在小朋友快乐的奔跑里。欢喜（　　　　）　快乐（　　　　）5.齐读第3～8自然段。活动意图说明：课文中运用了大量拟人、比喻的修辞方法，这对二年级的学生来说，理解起来有一定的难度，是教学中的一个难点。但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难。所以，这个环节给学生创设了一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验和诵读中活化语言形象，让学生感受到文字中蕴含的意境美。同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。环节四：识记生字，指导书写辅备人修改意见讲得太细抓住重点和难写的字即可“寻、荡、杏”个人二次备课：辅备人修改意见时间有点紧张，可以调整到课后。个人二次备课：教师活动4学生活动41.课件演示“寻、荡、杏”的书写过程。“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，可以对比书写。2.指导书写“寻、荡、杏”。（1）指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生边观察边书空，提示书写要点：“寻”：第四笔是长横，下面的“寸”要托住上面的“彐”。“荡”：上下结构，不要误写成左右结构，第七笔要一气呵成。“杏”：上面“木”的竖画要稍短，撇、捺要舒展，盖住下面的“口”。（4）学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写得规范、整洁。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。（5）反馈交流，展示评议。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2.交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.观察老师范写并临写。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。活动意图说明：写字教学是低年级语文教学的重中之重。观察是写好字的前提，活化汉字字形，汉字的字形就会深深地扎根于学生心中。自评、师评、互评的多元评价方式，可以鼓励进步，让每一个孩子都有可贵的上进心。环节五：课外拓展，实践活动教师活动5学生活动51.以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长组成合作小组，开展活动。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。2.拓展阅读。阅读朱自清《春》中的有关段落。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪

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