资源简介

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四下《Unit 5 my clothes》
单元整体教学设计
一、单元主题：Clothes for different places
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，属于“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“学习与生活的自我管理”和“团队生活与集体生活，参与意识与集体精神”。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元的学习主题是衣物，主要学习各类衣物名称，询问衣物的归属，描述自己的喜好等，这些内容和学生的生活比较贴切。但是各课时之间的情景和话题分割性比较强，所以结合教学目标和学习主题，本单元的单元大任务为“Clothes for different places”，划分成为五个课时：Clothes for PE class（A Talk& B Learn）；Clothes for the party(A Learn&C Story)；A Let’s spell; Clothes for the trip(B Talk& Let’s find out)；Clothes for the summer camp(B Read and write)引导学生根据不同场合选择不同的穿衣风格，形成良好的生活习惯，学会合理搭配自己的衣物。本单元所需要掌握的词汇和句型，在前面的教材中没有集中涉及到，但是Are these/ those... Yes, they are. /No, they aren’t.的句型在第四单元学过，为本单元的教学打下了一定的基础，而本单元讨论衣物的名称和归属，是第六单元的基础。本单元所学习的物品归属的物主代词也为五年级下册Whose dog is it 打下良好的基础。
语篇一是A部分对话课。语篇通过体育课后，孩子们拉下了很多物品，体育老师询问Amy这些物品的主人是谁，Amy看到后说鞋子是陈洁的，帽子是John的，最后孩子们展开自由对话问答，寻找遗落物品的主人，并养成及时整理个人物品的好习惯。
语篇二是A部分单词课和C部分故事课的整合课。语篇通过Amy和Chen 要参加派对，然后一起逛服装店的情景展开单词学习，Amy想要穿毛衣和裤子，Sarah则想要穿短袖和半裙去派对。然后通过对比Zoom用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事，教育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
语篇三是一节语音课，主要学习字母组合“-le”的发音规律，由于本节课的主题意义和情景不强，所以就没有进行整合，而是单独一课时。语篇通过一个绘本故事《My uncle’s turtle》导入，引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出le在单词中的发音规则，培养学生拼词、读句的能力。
语篇四B部分单词课。语篇通过Sarah急急忙忙找上体育课的衣服，并向妈妈寻求帮助展开单词学习。。
语篇五是一节对话课。语篇通过Sarah和Sam要和朋友们参加学校旅行，妈妈正在帮他们准备要带的衣物，Sarah在妈妈的引导下主动承担自己收拾衣物的任务，而Sam则在一旁穿上爸爸的衣服搞怪，最后她们根据出行的地点和天气，选择适合的衣物，通过对话学习，感受Sarah和Sam爱帮忙、懂事的性格特征，然后再说一说、写一写自己旅行想要穿的衣物，建立正确的审美观。
语篇六是一节读写课，本课时的话题是Clothes for the summer camp。语篇通过孩子们参加“夏令营毕营日”的情景中逐步展开，Amy和Sarah正在收拾自己的衣物，发现自己收拾的帽子是Amy的，而自己的不见了，于是她做了一张寻物启事寻找她的帽子。通过学习，引导学生整理自己的物品的同时也能帮助同学书写物品归属，寻找他人丢失的物品，加强同学之间互相帮助的意识。
核心语言知识和技能与策略
单元主题： Clothes for different places
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）Clothes for PE class（A Talk ） 掌握有关衣物单词： yours shoes hat 询问并回答确认物品的主人：-Are these yours -Yes, they are./ -No, they aren’t. -Is this John’s -Yes, it is. -No, it isn’t. -It’s Mike’s. -They’re Chen Jie’s. ﹡挖空阅读，小组合作操练对话，语篇写作等形式强化单词和句型的运用，寻找物品的主人。
（二）Clothes for the party（A Learn & C Story） 掌握有关衣物单词：clothes, hat, skirt,dress, pants。 ﹡表达自己对于某件衣物的喜爱：-I like that green skirt/those pants.﹡理解新句：=We’re having a party at school. -Then cut two small holes for my eyes. -How do I look ﹡在听音、问答中感知单词的语义和语用，通过自然拼读法掌握单词的语音。﹡运用句型I like that/ those...with...来表达自己喜欢的衣物。﹡通过图片、音频和视频导入，理解故事内容，教育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
（三）The sound of “ le ”（A Spell） 能拼读含有字母组合le的单词：apple, people, table。 正确拼读句子：-Chen Jie has a green apple.-This is a little bike.-That is Uncle Dan’s table. ﹡归纳le在单词中的发音规律。﹡运用拆音、拼音等方法拼读符合le发音规则的单词、句子或故事。
（四）Clothes（ B Learn） 掌握有关衣物单词：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks, yours, hat。 询问并回答确认物品的主人：-Are these yours -Yes, they are./ -No, they aren’t. -Is this John’s -Yes, it is. -No, it isn’t. -It’s Mike’s. -They’re Chen Jie’s. ﹡在听音、问答中感知单词的语义和语用，通过自然拼读法掌握单词的语音。
（五）Clothes for the trip（B Talk） 在语境中理解新词：whose, coat, pants, mine, funny的音形义。 ﹡询问物品的主人：-Whose coat is it -It’s mine. -Whose pants are those -They’re your father’s.﹡表达自己喜欢的穿搭：I want to wear.... ﹡锻炼学生的听力技巧，通过音频、视频、看图获取信息和处理信息的能力。﹡感悟Sarah和Sam的人物性格，发散思维。恰当运用句型询问物品的主人或描述自己的喜爱的穿搭。
（五）Clothes for the summer camp(B Read and write) ﹡复习巩固核心单词：clothes, T-shirt, pants, shoes, hat。﹡在语境中理解新词：pack, wait, summer camp的发音和意思。 描述物品的归属：-These are John’s shoes.-This is Chen Jie’s dress. ﹡通过上下文和图片信息推测词义的能力。﹡完成句子仿写部分，培养学生良好的写作习惯。
本单元的五个语篇从不同方面讨论衣物，共同阐述单元大任务：Clothes for different places。本单元划分成三个活动，围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务的引领下，划分为6个课时，其中A Talk讨论上体育课穿的衣服，A Learn&C Story融合在一个课时，讨论衣服派对穿的衣服，B learn一课时，学习衣服词汇；剩下的B Talk& Let’s find out和B Read and write各成为一个课时，分别讨论旅行穿的衣服和夏令营的衣物，考虑到语音课的相关性比较差，没有办法将它与单元主题相联系，所以单独成立一个学习的内容：学习字母组合le在单词中的发音规则。单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。学生能够根据不同的场所，合理搭配自己的穿衣风格，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品和独立自主的生活好习惯。
四、单元教学结构图
Unit 2 What time is it？
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：通过语篇学习，学生能运用所学句型确认物品的主人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。 （一）对话单词融合课Clothes for PE class（A Talk ）
通过语篇学习，学生能运用句型描述自己喜欢和想要穿的衣服，建立朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。 （二）单词故事融合课Clothes for PE class（A Learn & C Story）
通过语篇学习，掌握字母组合le在单词中发/l/的发音规则。 （三）语音课The sound of “le”（A Spell）
4.通过语篇学习，学生能运用所学句型确认物品的主人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。 四、Clothes for PE class（B Learn）
5通过语篇学习，能就某物的主人展开问答，恰当运用本课时的核心句型，运用所学句型描述自己的穿搭。 五、对话课Clothes for PE class（B Talk）
6通过语篇学习，学生能够运用核心句型询问和描述物品的归属，养成独立自主，管理自己物品的意识。 六、读写课Clothes for summer camp（B Read and write）
分课时教学设计
第二课时：A Learn
（Clothes for the party）
语篇研读
What: 本课时是A部分单词课和C部分故事课的整合课。语篇通过Amy和Chen 要参加派对，然后一起逛服装店的情景展开单词学习，Amy想要穿毛衣和裤子，Sarah则想要穿短袖和半裙去派对。然后通过对比Zoom用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事，教育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
Why: 教材情景通过小组合作学习，利用已学的自然拼读和相关单词，一起自主学习单词，掌握单词的发音，再运用到句型和语篇中去，能运用句型描述自己喜欢穿的衣物搭配，教育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
How: 本节课是一节对话课，通过情景对话学习，学生能简单运用句型I like that/those... with...来表达自己喜欢的衣物，掌握核心单词：hat, clothes, skirt, pants, dress的音形义，借助图片、视频、音频等方式理解故事内容，在语境中理解单词tie, holes, star，句子Can I have your old T-shirt？Let me draw...的语用和语义，并能恰当运用故事中的语言。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过图片、对话理解以及自然拼读方式，学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱；（学习理解）
理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look 培养学生自主学习，小组合作学习解决问题的能力；（应用实践）
培养学生朴素大方的审美观，合理利用旧衣服，学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。（迁移创新）
（三）教学重难点
教学重点：学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱。学生能够理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，并能朗读和表演故事内容。
教学难点：学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。
【核心词汇】
clothes, hat, skirt,dress, pants，tie，holes，star
【核心句型】
I like that green skirt/those pants.
We’re having a party at school.
Then cut two small holes for my eyes.
How do I look
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
通过图片、对话理解以及自然拼读方式，学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱；（学习理解） Sing a song(Magic clothes time)Sharp eye教师出示单词，引导学生大声说出。Lead in教师出示Clothes Party邀请卡Look and say教师出示橱窗里面的衣服，包含B 部分的衣服。T: What can you see from the shop window I can see________.It is/They’re______.Let’s readLook and sayLet’s readWatch and chooseQ1: What clothes does Sarah want to wear The green skirt with yellow T-shirt.The yellow shirt with white T-shirtQ2: What clothes does Amy like Those pants with white shirt.Those pants with green sweater.Think and sayQ: If you will go to the party, what clothes do you like Listen and follow教师给出听音跟读的评价标准。Game time 学生跟唱歌曲，感知歌曲里面的内容。学生大声说出看到的单词，巩固上节课已学单词。学生了解课本是的话题，并指导Amy and Sarah are going shopping.学生仔细看图，回顾上节课所学的单词，回答教师问题，如：I can see shorts. They’re blue. I can see a T-shirt. It’s yellow.学生掌握新词clothes的意思和发音，理解句型：I like these clothes.学生基于教师提供的拼读提示，进行自主拼读学习或小组合作拼读学习。学生听音、跟读，掌握单词hat, skirt, dress, pants,并结合句型：I like that green skirt/ those pants.去理解语用和语义。学生认真观看视频，理解语篇内容，并回答问题：Sarah likes that green skirt with yellow T-shirt. Amy like those pants with green sweater.学生结合已有经验和教师提供的句型回答： I like that pink dress with black hat. I like those shoes with yellow hat.学生听音、跟读单词和句子。学生大声用英文说出看到的衣物。 歌曲热身，激活课堂气氛，承接上节课的话题。巩固上节课的有关衣物的单词，复习clothes for PE class，引出接下来要学习的内容。引出话题情景，导入新课。通过结合上节课学过衣物的单词引出本节课将要学习的单词，以旧引新，然后让学生感知clothes单词的语义。教师观察学生的发音是否正确，以便及时纠正。小组合作学习新单词，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主学习的能力。教师系统教授本节课的单词和句子，帮学生查漏补缺，强化单词的读音。教师根据学生的回答情况给予适当的反馈。教师根据学生表达的想法，做出正面的引导和评价。教师检验学生的发音是否标准。通过游戏的形式检测学生对本课时单词音形义的掌握情况，并及时给出评价和指导。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生掌握核心单词和句型的语用和语义，围绕着A部分的主情景图展开对话学习，通过教师示范领读、学生自主拼读以及小组合作交流朗读等形式培养学生自主探究学习的能力，养成良好的拼读习惯。
理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look 培养学生自主学习，小组合作学习解决问题的能力；（应用实践） Look and say教师出示story time的最后一幅图T: Look at the picture, who can you see T: Zoom wants to go to the party, too. Look at Zoom’s clothes. How does Zoom look like Watch and chooseQ: Where is Zoom’s clothes from Zoom’s dad’s old T-shirt.Zoom buy it from a shop.Read and fillHow to make this clothes Let’s doWatch and follow教师给出跟读标准 学生认真观察图片，获取关键信息，回答问题：Zoom, Zoom’s parents,Zip. He looks like Zip. 并掌握语言look like, You’ll be a star.的语用和语义。 学生认真观看视频，获取关键信息，回答问题: The clothes is from Zoom’s dad’s old T-shirt.学生仔细阅读图3-图5，完成表格，回答问题：First tie. Then cut and cut. At last draw. 理解句子First, tie these. 的意思。学生通过图片和教师的引导理解Zoom制造衣服的步骤，理解词组：hole, draw something的意思和发音。学生看视频跟读故事内容，整体感知故事。 图片浏览，获取人物主要信息，抓住学生往下读的兴趣。视频感知故事大意，为后面的细读故事内容做准备。通过细读文章，找出制作派对衣服的过程，学习动词的用法，理解故事大意。教师观察学生是否能理解语言，及时给出指导和评价。培养学生正确朗读故事的语音、语调，以便及时纠错。
设计意图：本阶段的活动旨在引导学生理解故事内容，结合前面所学单词和句子的表达，恰当的运用在故事阅读中，提升学生的阅读能力，检验学生的学习成果。
培养学生朴素大方的审美观，合理利用旧衣服，学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。（迁移创新） Think and say教师出示派对上学生的服装，并提问T: Whose clothes do you like Why Let’s doT: Look, Children at the party are singing and dancing together. Here is a chant. 学生回答教师问题： I like Zoom’s clothes. It’s so funny. I like Sarah’s dress. It’s nice. 并明白道理：Reuse your old clothes. You can make a “DIY” like Zoom.学生跟读视频中的内容，并模仿动作和语音语调。 发散学生的思维，建立学生正确的大方的审美观。本部分通过听一听，做一做，可以更好地记忆单词地意义与读音。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生归纳语篇，整合前面课时所学的句型和词汇，通过进行了情感教育上的升华，引导学生梳理正确的审美观。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调熟读单词。B.能使用正确的语音语调背诵单词。C.熟读单词和对话，仿照对话编写一段单词
通过语篇学习，学生能运用句型描述自己喜欢和想要穿的衣服，建立朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
通过小组合作学习字母组合’le’发音
通过语篇学习，学生能运用所学句型确认物品的主人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。
通过语篇学习，能就某物的主人展开问答，恰当运用本课时的核心句型，运用所学句型描述自己的穿搭。
通过语篇学习，学生能够运用核心句型询问和描述物品的归属，养成独立自主，管理自己物品的意识。
通过语篇学习，学生能运用所学句型确认物品的主人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。
Clothes for the trip
Clothes for the trip
Clothes for the summer camp
Clothes for party
The sound of ‘le”
Clothes for PE
Clothes
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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