资源简介

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四下《Unit 5 my clothes》
单元整体教学设计
一、单元主题：Clothes for different places
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，属于“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“学习与生活的自我管理”和“团队生活与集体生活，参与意识与集体精神”。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元的学习主题是衣物，主要学习各类衣物名称，询问衣物的归属，描述自己的喜好等，这些内容和学生的生活比较贴切。但是各课时之间的情景和话题分割性比较强，所以结合教学目标和学习主题，本单元的单元大任务为“Clothes for different places”，划分成为五个课时：Clothes for PE class（A Talk& B Learn）；Clothes for the party(A Learn&C Story)；A Let’s spell; Clothes for the trip(B Talk& Let’s find out)；Clothes for the summer camp(B Read and write)引导学生根据不同场合选择不同的穿衣风格，形成良好的生活习惯，学会合理搭配自己的衣物。本单元所需要掌握的词汇和句型，在前面的教材中没有集中涉及到，但是Are these/ those... Yes, they are. /No, they aren’t.的句型在第四单元学过，为本单元的教学打下了一定的基础，而本单元讨论衣物的名称和归属，是第六单元的基础。本单元所学习的物品归属的物主代词也为五年级下册Whose dog is it 打下良好的基础。
语篇一是A部分对话课。语篇通过体育课后，孩子们拉下了很多物品，体育老师询问Amy这些物品的主人是谁，Amy看到后说鞋子是陈洁的，帽子是John的，最后孩子们展开自由对话问答，寻找遗落物品的主人，并养成及时整理个人物品的好习惯。
语篇二是A部分单词课和C部分故事课的整合课。语篇通过Amy和Chen 要参加派对，然后一起逛服装店的情景展开单词学习，Amy想要穿毛衣和裤子，Sarah则想要穿短袖和半裙去派对。然后通过对比Zoom用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事，教育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
语篇三是一节语音课，主要学习字母组合“-le”的发音规律，由于本节课的主题意义和情景不强，所以就没有进行整合，而是单独一课时。语篇通过一个绘本故事《My uncle’s turtle》导入，引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出le在单词中的发音规则，培养学生拼词、读句的能力。
语篇四B部分单词课。语篇通过Sarah急急忙忙找上体育课的衣服，并向妈妈寻求帮助展开单词学习。。
语篇五是一节对话课。语篇通过Sarah和Sam要和朋友们参加学校旅行，妈妈正在帮他们准备要带的衣物，Sarah在妈妈的引导下主动承担自己收拾衣物的任务，而Sam则在一旁穿上爸爸的衣服搞怪，最后她们根据出行的地点和天气，选择适合的衣物，通过对话学习，感受Sarah和Sam爱帮忙、懂事的性格特征，然后再说一说、写一写自己旅行想要穿的衣物，建立正确的审美观。
语篇六是一节读写课，本课时的话题是Clothes for the summer camp。语篇通过孩子们参加“夏令营毕营日”的情景中逐步展开，Amy和Sarah正在收拾自己的衣物，发现自己收拾的帽子是Amy的，而自己的不见了，于是她做了一张寻物启事寻找她的帽子。通过学习，引导学生整理自己的物品的同时也能帮助同学书写物品归属，寻找他人丢失的物品，加强同学之间互相帮助的意识。
核心语言知识和技能与策略
单元主题： Clothes for different places
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）Clothes for PE class（A Talk ） 掌握有关衣物单词： yours shoes hat 询问并回答确认物品的主人：-Are these yours -Yes, they are./ -No, they aren’t. -Is this John’s -Yes, it is. -No, it isn’t. -It’s Mike’s. -They’re Chen Jie’s. ﹡挖空阅读，小组合作操练对话，语篇写作等形式强化单词和句型的运用，寻找物品的主人。
（二）Clothes for the party（A Learn & C Story） 掌握有关衣物单词：clothes, hat, skirt,dress, pants。 ﹡表达自己对于某件衣物的喜爱：-I like that green skirt/those pants.﹡理解新句：=We’re having a party at school. -Then cut two small holes for my eyes. -How do I look ﹡在听音、问答中感知单词的语义和语用，通过自然拼读法掌握单词的语音。﹡运用句型I like that/ those...with...来表达自己喜欢的衣物。﹡通过图片、音频和视频导入，理解故事内容，教育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
（三）The sound of “ le ”（A Spell） 能拼读含有字母组合le的单词：apple, people, table。 正确拼读句子：-Chen Jie has a green apple.-This is a little bike.-That is Uncle Dan’s table. ﹡归纳le在单词中的发音规律。﹡运用拆音、拼音等方法拼读符合le发音规则的单词、句子或故事。
（四）Clothes（ B Learn） 掌握有关衣物单词：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks, yours, hat。 询问并回答确认物品的主人：-Are these yours -Yes, they are./ -No, they aren’t. -Is this John’s -Yes, it is. -No, it isn’t. -It’s Mike’s. -They’re Chen Jie’s. ﹡在听音、问答中感知单词的语义和语用，通过自然拼读法掌握单词的语音。
（五）Clothes for the trip（B Talk） 在语境中理解新词：whose, coat, pants, mine, funny的音形义。 ﹡询问物品的主人：-Whose coat is it -It’s mine. -Whose pants are those -They’re your father’s.﹡表达自己喜欢的穿搭：I want to wear.... ﹡锻炼学生的听力技巧，通过音频、视频、看图获取信息和处理信息的能力。﹡感悟Sarah和Sam的人物性格，发散思维。恰当运用句型询问物品的主人或描述自己的喜爱的穿搭。
（五）Clothes for the summer camp(B Read and write) ﹡复习巩固核心单词：clothes, T-shirt, pants, shoes, hat。﹡在语境中理解新词：pack, wait, summer camp的发音和意思。 描述物品的归属：-These are John’s shoes.-This is Chen Jie’s dress. ﹡通过上下文和图片信息推测词义的能力。﹡完成句子仿写部分，培养学生良好的写作习惯。
本单元的五个语篇从不同方面讨论衣物，共同阐述单元大任务：Clothes for different places。本单元划分成三个活动，围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务的引领下，划分为6个课时，其中A Talk讨论上体育课穿的衣服，A Learn&C Story融合在一个课时，讨论衣服派对穿的衣服，B learn一课时，学习衣服词汇；剩下的B Talk& Let’s find out和B Read and write各成为一个课时，分别讨论旅行穿的衣服和夏令营的衣物，考虑到语音课的相关性比较差，没有办法将它与单元主题相联系，所以单独成立一个学习的内容：学习字母组合le在单词中的发音规则。单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。学生能够根据不同的场所，合理搭配自己的穿衣风格，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品和独立自主的生活好习惯。
四、单元教学结构图
Unit 2 What time is it？
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：通过语篇学习，学生能运用所学句型确认物品的主人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。 （一）对话单词融合课Clothes for PE class（A Talk ）
通过语篇学习，学生能运用句型描述自己喜欢和想要穿的衣服，建立朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。 （二）单词故事融合课Clothes for PE class（A Learn & C Story）
通过语篇学习，掌握字母组合le在单词中发/l/的发音规则。 （三）语音课The sound of “le”（A Spell）
4.通过语篇学习，学生能运用所学句型确认物品的主人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。 四、Clothes for PE class（B Learn）
5通过语篇学习，能就某物的主人展开问答，恰当运用本课时的核心句型，运用所学句型描述自己的穿搭。 五、对话课Clothes for PE class（B Talk）
6通过语篇学习，学生能够运用核心句型询问和描述物品的归属，养成独立自主，管理自己物品的意识。 六、读写课Clothes for summer camp（B Read and write）
分课时教学设计
第一课时：A Talk
（Clothes for PE class）
语篇研读
What: 本课时是A部分对话课。语篇通过体育课后，孩子们拉下了很多物品，体育老师询问Amy这些物品的主人是谁，Amy看到后说鞋子是陈洁的，帽子是John的，最后孩子们展开自由对话问答，寻找遗落物品的主人，并养成及时整理个人物品的好习惯。
Why: 通过看视频和听音回答问题，呈现单词和词性和意义，展开对话教学，引导学生关注名词单复数的使用，关注名词单复数的一般疑问句表达，教育学生养成及时整理个人物品的好习惯，建立朴素的大方的审美观。
How: 学生通过音频、视频等方式学习名词单复数的一般疑问句的表达： Are these/those... Yes, they are./ No, they aren’t. Is this yours Yes, it is./ No, it isn’t. It’s...’s. 在对话学习中感受句子的语用和语义，运用句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s 描述物品的主人。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
理解语篇对话内容，在语境中强化句型的运用，感知句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.的语用和语义，确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思；
按照正确的语音语调朗读对话内容，养成良好的阅读习惯，归纳总结体育课穿的衣服，学生能够形建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯；（应用实践）
在语境中恰当运用核心句型询问物品的主人，并能够完成拓展部分的读一读，填一填活动，强化句型和单词的运用。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：学生能够掌握有关衣物单词，并就衣物的主人和衣物的位置展开问答；学生能够理解对话大意，并运用核心句型确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思。
教学难点：能够完成拓展部分的读一读、写一写活动，强化句型和单词的运用，在情景中恰当运用语言进行表达。
【核心句型】
Are these yours
Yes, they are./ No, they aren’t.
Is this John’s
Yes, it is. No, it isn’t.
It’s Mike’s.
They’re Chen Jie’s.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解语篇对话内容，在语境中强化句型的运用，感知句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.的语用和语义，确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思；（应用实践） Sing a song（This old hat)Q: What’s the song about About weather B. About clothes(衣服）Lead in教师出示单元标题。3.Look and say教师出示A Talk主情景图T: Look. The children are having PE class. What are they wearing T: Look at the clock, what time is it now T: But there are something left Watch and chooseQ: What are Amy and her teacher talking about Shoes and hatT-shirt and shortsRead and fill 1.学生跟唱歌曲，感知歌曲里面的内容，然后回答教师问题：About clothes。2.学生在教师的引导下了解单元话题，以及本课时的话题：Clothes for PE class。学生仔细观察图片中的人物和时钟，回答教师问题：T-shirt and shorts. It’s four o’clock. It’s time to go home.学生仔细观看对话视频，理解对话内容，获取关键信息，回答问题，如：Shoes and hat。学生仔细阅读图2，图3，完成填空。理解句子：They’re Chen Jie’s . It’s Mike’s.的语用和语义。 利用歌曲导入，活跃气氛，吸引学生兴趣。图片出示单元大任务，让学生了解本单元的学习任务。通过图片浏览，获取图一的关键信息，这部分的内容在第二单元已学过，学生比较容易掌握。观看对话视频，让学生对语篇内容有个整体的感知，为后面细读语篇，解决问题做准备。教师观察学生的完成情况，给予必要的指导和评价，通过挖空重点句型，让学生通过阅读完成填空，感受句型在语篇中的运用。
设计意图：本阶段学习活动训练学生在语境中理解核心语言的语用和语义，将所学的单词和句型回归到对话中，进一步将知识进行内化。
按照正确的语音语调朗读对话内容，养成良好的阅读习惯，归纳总结体育课穿的衣服，学生能够形建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯；（应用实践） Listen and followGood to know 学生听音、跟读，注意升降调。学生在教师的引导下，根据思维导图，归纳总结The clothes for PE class.并明白：We should wear some sportswear for PE class. 检验学生是否能的正确朗读语篇。教师根据学生的反应情况，可以做出中文引导，培养学生合理搭配衣服的观念，呼应主题。
设计意图：此部分旨在培养学生良好的朗读习惯，并结合现实生活中教授学生深刻的道理，梳理正确的审美观，养成良好的个人生活习惯。
在语境中恰当运用核心句型询问物品的主人，并能够完成拓展部分的读一读，填一填活动，强化句型和单词的运用。（迁移创新） Watch and fillAsk and answerLet’s write 学生观看视频对话，完成表格内容。学生给予教师提供的语言框架和提示，和小伙伴角色扮演吧，说一说物品的主人。学生基于语言框架和提示对Sarah上体育课前时衣物的准备，以及下课后衣物的认领进行对话。 教师观察学生的完成情况，以便进行下一步的学习活动。鼓励学生多开口说英语，锻炼语言表达能力。教师观察学生完成的情况，对中下层学生可做适当的引导。
设计意图：本阶段中学生已经学习过涉及名词单复数的一般疑问句的表达： Are these/those... 设计这两部分让学生加以强化。同时也为后面的写作输出做准备，提升学生的写作能力和语言综合表达能力。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调熟读对话。B.能使用正确的语音语调背诵对话。C.熟读单词和对话，仿照对话编写一段对话
板书设计 Unit 5 My clothesAre these yours Yes, they are./ No, they aren’t.Is this John’s Yes, it is. No, it isn’t.It’s Mike’s.They’re Chen Jie’s.
通过语篇学习，学生能运用句型描述自己喜欢和想要穿的衣服，建立朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
通过小组合作学习字母组合’le’发音
通过语篇学习，学生能运用所学句型确认物品的主人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。
通过语篇学习，能就某物的主人展开问答，恰当运用本课时的核心句型，运用所学句型描述自己的穿搭。
通过语篇学习，学生能够运用核心句型询问和描述物品的归属，养成独立自主，管理自己物品的意识。
通过语篇学习，学生能运用所学句型确认物品的主人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯。
Clothes for the trip
Clothes for the trip
Clothes for the summer camp
Clothes for party
The sound of ‘le”
Clothes for PE
Clothes
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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