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《运动的快慢》教学设计
课题 §1～3 运动的快慢
设计思想 速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学时注意引导学生分析物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位，同时让学生通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。
学情分析 学生初学物理，对于物理知识的储备仅限于对日常事务的初步认识。对于探究活动相当陌生，处于初级阶段。学习本节内容需要借助人们生活中各种对运动的描述来引导学生进行有趣的、易操作的探究活动，使学生理解并掌握速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。
教材分析 本节课是八年级物理上册的教学内容，所要讲授的“运动的快慢”是在学习了机械运动知识的基础上，学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理和解决简单的实际生活问题。因此，这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中，学生进行了不少的有关速度、路程、时间的计算。因此，在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
教学目标 知识与技能 1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。
过程与方法 1．体验比较物体运动快慢的方法；2．认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观 1．有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识；2．感受生活中与物体运动有关的实例，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索物理学道理。
教学重点难点 重点：了解速度概念的建立过程；理解和掌握速度的概念；理解v＝的具体应用。难点：掌握速度单位的换算；利用速度公式进行简单的计算；了解“频闪摄影”研究物体运动的方法。
教学方法 探究法、讲授法
使用器材 多媒体课件和动画
课时 1课时
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 多媒体播放：学生运动会中100米和200米比赛的视频。 问题引入：在比赛过程中，运动员同样是运动的，那么他们的快慢一样吗，你如何判断谁跑得快？引导学生分析运动员的运动情况，让学生观察比较运动员运动的快慢。组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？ 观察、思考、交流 从学生熟知的运动会入手来引出要解决的教学问题，易于让学生轻松地融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
二、探究新知 一、速度◆探究活动1：比较物体运动快慢的两种方法。方法1：物体运动相同路程的情况下，比较它们所花的时间，所花时间短的物体运动得快。举例：在雅典奥运会上110米跨栏中, 路程一定，我国运动员刘翔用时12.88秒，获得了金牌。 多媒体播放：龟兔赛跑教师提出问题，学生思考讨论：通过观察视频比较乌龟和兔子谁跑的比较快？判断依据是什么？方法2：在相同的时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。 运动员同时快跑5秒小李35.6 m第二名小高37.2 m第一名小黄35.15 m第三名教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？展示问题：学校的百米冠军的成绩是12.80 s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min，怎样比较他们运动的快慢？引导学生得出结论：(1)比较单位时间(1 s)内运动的路程；(2)比较单位路程(1 m)运动的时间。教师总结：在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。1．定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度(velocity)。2．公式：v＝3．单位：(1)国际单位：米每秒 m/s或m·(2)常用单位：千米每小时 km/h或km·(3)单位换算1 m/s＝1×＝3.6 km/h1 km/h＝ m/s＝ m/s4．速度的意义：表示物体运动快慢的物理量。在数值上等于物体在单位时间内通过的路程，这个数值越大，表明物体运动得越快。让学生了解日常生活中一些物体运动的速度。例题：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，而一辆摩托车的速度表指示为40 km/h，哪一个的速度比较大？例题：高铁G101次从北京南站和上海虹桥之间的运行速度约为240 km/h，两地之间的铁路线长约1 318 km，火车从北京南站到上海虹桥大约要用多长时间？ 观察、交流、回答思考、交流、总结思考、交流、总结思考、讨论使学生从感性认识上升到理性高度，体会物理学研究问题的方法。学生练习 通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。接着通过交流、讨论、归纳出物体运动相同路程的情况下，比较它们所花的时间，所花时间短的物体运动得快。通过集体感受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源。引导学生观察、分析生活中熟知的运动情况，以进一步检验上述结论的可靠性。培养学生的创新意识和创新能力。采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生领会和理解单位之间是如何换算的。物理注重的是理解，要学会理解的记忆。拓展知识及时对知识进行巩固。变式练习能让学生有更多的收获。
二、匀速直线运动[频闪摄影]为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。比较两种运动的差异。想想议议，回答下面问题：注意：同一照片中两辆车之间的时间间隔相同。教师提问：(1)哪辆车运动的时间比较长？ (2)哪辆车运动的速度基本保持不变？ (3)哪辆车的运动越来越快？引导学生得出：(1)按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。(2)在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。1．匀速直线运动：物体沿着直线且速度不变的运动。 (1)其重要特征是快慢不变和运动的路线是直线，两 者缺一不可。(2)快慢不变即在任何相等的时间内通过的路程都相等。(3)匀速直线运动是最简单的机械运动，是研究其他复杂运动的基础。 2．变速直线运动：物体运动速度发生改变的直线运动。(日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动)教师提问：物体做变速运动时，速度有时快有时慢，如何描述它的运动情况呢？引导学生得出：在自然界、人类生活中，物体的运动状态各不相同且不断变化。例如，运动员起跑、飞机起飞、火车进站等等。在长期对运动的思索、探究过程中，为了比较准确地描述运动，人们逐渐建立了平均速度的概念，并用平均速度粗略地来描述物体运动的快慢。 3．平均速度：在变速运动中，如果只粗略的研究物体运动的快慢程度，用总路程除以总时间，得出的速度叫平均速度。例题：小强骑着自行车20 min内以4 m/s速度行驶，后30 min内以5 m/s速度行驶，则全过程中小强骑着自行车的平均速度是多少？教师设问：平均速度只能大概描述物体的运动情况，要知道物体在各个位置或时刻的运动快慢，我们又该怎么办呢？ 让学生讨论，引出瞬时速度的概念。4．瞬时速度: 瞬时速度指的是运动的物体在某一时刻或某一位置的速度。轿车中常见的速度计能直接读出车辆在某一时刻或某一位置时的瞬时速率，根据图中指针指示的读数即可读出瞬时速度大小。单位：km/h 思考、交流思考、讨论学生练习思考、归纳、总结 培养学生观察分析的能力。 从生活走向物理，从物理走向社会。及时对知识进行巩固。拓展学生举一反三的能力。
三、巩固练习 1．下列速度，由大到小正确排列的是( )(1)运行中火车的速度是72 km/h(2)高速飞驰的轿车的速度是1.8 km/min(3)草原上狂奔的猎豹的速度是28 m/sA．(1)(2)(3) B．(3)(2)(1)C．(2)(3)(1) D．(1)(3)(2)2．北京在 2006年4月16日夜间出现了一场沙尘暴。监测记录沙尘暴到达内蒙古中部的时间约为16日13 时，到达北京的时间约为当日23时。内蒙古中部距北京的距离约为400 km，则此次沙尘暴的平均迁移速度大约为多少 3．张明家到学校的路程是1 500 m，他骑自行车的平均速度是 15 km/h，他上学路上要花几小时？等于多少分钟？4．一辆汽车做单向直线运动, 先以20 m/s的速度行驶了全程的一半路程, 然后又以30 m/s 的速度到达终点。则汽车在全程中的速度为___m/s。 思考、练习
四、课堂小结 一、基本知识1．定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度(velocity)。2．公式：v＝3．单位：(1)国际单位：米每秒 m/s或m·(2)常用单位：千米每小时 km/h或km·(3)单位换算1 m/s＝1×＝3.6 km/h1 km/h＝ m/s＝ m/s4．速度的意义：表示物体运动快慢的物理量。5．匀速直线运动：物体沿着直线且速度不变的运动。6．变速直线运动：物体运动速度发生改变的直线运动。7．平均速度：在变速运动中，如果只粗略地研究物体运动的快慢程度，用总路程除以总时间，得出的速度叫平均速度。8．瞬时速度：瞬时速度指的是运动的物体在某一时刻或某一位置的速度。二、基本技能：会用对比法分析物理问题。三、基本方法：观察法、对比法 思考、回答、交流 学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、知识延展 问题：利用水下探测装置“声呐”寻找鱼群，若在声呐发出声音1.5 s后接收到回声，鱼群距离声呐发声器的距离为多少？(v声水＝1 500 m/s) 思考、练习 创设问题情景，置疑引新。
六、布置作业 课本：P22 动手动脑学物理1～4
板书设计 §1～3 运动的快慢一、速度1．定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度(velocity)。2．公式：v＝3．单位：(1)国际单位：米每秒m/s或m·(2)常用单位：千米每小时km/h或km·(3)单位换算1 m/s＝1×＝3.6 km/h1 km/h＝ m/s＝ m/s4．速度的意义：表示物体运动快慢的物理量。二、匀速直线运动1．匀速直线运动：物体沿着直线且速度不变的运动；2．变速直线运动：物体运动速度发生改变的直线运动；3．平均速度：在变速运动中，如果只粗略地研究物体运动的快慢程度，用总路程除以总时间，得出的速度叫平均速度；4．瞬时速度: 瞬时速度指的是运动的物体在某一时刻或某一位置的速度。
汽车约 20 m/s
步速约 1.1 m/s
自行车约5 m/s
飞机约250 m/s
磁悬浮列车约120 m/s
超音速歼击机约700 m/s
子弹出膛时约1 000 m/s
同步卫星约3 070 m/s《测量平均速度》教学设计
课题 §1～4 测量平均速度
设计思想 科学探究既是物理课程的重要目标，又是其重要内容。对学生来说，它既是学习的目的，又是一种重要、有效的学习方法；对教师来说，它既是教学的目的，又是一种重要的教学方法。针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。
学情分析 尽管初二学生刚刚接触到物理，但学生在知识层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内通过的路程。知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描述。在能力层面上学生已具备用刻度尺测量长度、用停表测量时间的能力。
教材分析 本节内容在教材中起到承上启下的作用，承上：速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解；启下：本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，培养合作精神。
教学目标 知识与技能 1．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、路程，并求出平均速度；2．知道平均速度的计算公式v＝，加深对平均速度的理解。
过程与方法 1．掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能；2．使学生通过实验学会用简单方法估测时间、路程；3．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
情感态度与价值观 1．通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风； 2．培养学生与他人的合作精神。
教学重点难点 重点：使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解；难点：准确计时，体会实验课的整体环节。
教学方法 启发式教学法、实验探究法
使用器材 长木板、木块、挡板、小车、刻度尺、停表
课时 1课时
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 复习旧知：1．速度的物理意义？ 速度是表示物体运动快慢的物理量。2．速度的定义？ 在匀速直线运动中，速度等于物体在单位时间内通过的路程。 引入新课：问题1：通过以下运动轨迹，请描述它们的运动情况：A· · · · · 匀速直线运动B· · · · · ·变速直线运动C· ····· ··· · ·· ·变速直线运动问题2：怎样描述物体做变速直线运动的快慢情况？答：用平均速度v＝描述。问题3：怎样测量小车的速度？ 用刻度尺测出小车运动的路程s，用秒表测出小车运动这段路程所用的时间t，由公式v＝可算出小车的平均速度。测量前的准备——认识停表。结构：A开始计时和停止计时的按钮B归零按钮C分钟盘D秒钟盘使用：按第一下A，表针开始转动；按第二下A，表针停止转动；按下B按扭，表针归零。读数：短针示数(单位是分)＋长针示数(单位是秒) 思考、回顾、交流观察、思考、交流 通过复习旧的知识，使学生回忆速度的物理意义和定义。通过物体运动轨迹的分析，引发学生对变速直线运动快慢的测量。体会从生活走向物理的过程，引起学生兴趣，使学生明白实验原理。
二、探究新知 测量平均速度：1．实验目的：练习使用刻度尺和停表测量小车的平均速度。 2．实验原理：v＝3．实验器材：长木板、木块、挡板、小车、刻度尺、停表图中所示为测平均速度时某次实验过程中所记录的时间及测量的距离，则小车通过全过程的平均速度v1＝____m/s。若s2的路程正好是全部路程的一半，则小车通过上半段路程的平均速度v 2＝____m/s。通过下半段路程的平均速度v 3＝____m/s。 设计表格：实验次数路程运动时间平均速度1s1＝90 cmt1＝v1＝___m/s2s2＝45 cmt2＝v2＝___m/s3s3＝45 cmt3＝v3＝___m/s分析：图中小车通过全程时间t1＝5 s小车通过上半段路程t2＝3 s小车通过全程的路程s1＝90 cm＝0.9 m小车通过上半段路程s2＝45 cm＝0.45 m小车通过下半段路程的时间t3 = 2 s则：小车通过全过程的平均速度v1＝＝＝0.18 m/s小车通过上半段路程的平均速度 v2＝＝＝0.15 m/s小车通过下半段路程的平均速度v3＝＝＝0.225 m/s数据分析及结论：实验次数路程运动时间平均速度1s1＝90 cmt1＝5 sv1＝0.18 m/s2s2＝45 cmt2＝3 sv2＝0.15 m/s3s3＝45 cmt3＝2 sv3＝0.225 m/s(1)平均速度不是简单的速度的平均值；(2)在变速直线运动中，必须指明求出的平均速度是对应哪段时间内或哪段位移的平均速度。 观察、交流、回答思考、实验、总结思考、回答、总结思考、总结 巩固对停表的正确使用。培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风及合作精神。加深学生对平均速度的物理意义的理解。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
三、巩固练习 1．某运动员百米赛跑的成绩是10 s，他到达终点时的速度是14 m/s，他百米赛跑的平均速度是______m/s。 2．小明的玩具车在平直的轨道上运动，小车在第一秒通过3 m，第二秒通过5 m，第三秒通过7 m，则小车在前两秒和全程的平均速度分别是_______m/s、_______m/s。3．一位同学骑自行车行驶在一段公路上，前5 min行驶了1 200 m，然后又用0.5 h行驶了1.8 km，最后用5 min行驶900 m。这位同学骑自行车前5 min的平均速度是______m/s，中途1.8 km路程中的平均速度是______m/s，通过整段公路的平均速度是______ m/s。4．一小车以30 m/s的速度匀速行驶，司机突然发现前方有紧急情况，经过0.6 s开始刹车，又经过 滑行52 m后停止，则从发现情况到停车，车的平均速度是_______m/s。 5．一位同学以4 m/s的速度跑完全程的一半后，立即又用6 m/s的速度跑完另一半路程，则该同学跑完全程的平均速度是 m/s。 思考、练习 积极思考，相互讨论交流。
四、课堂小结 1．平均速度反映一段时间内物体运动的平均快慢程度。2．平均速度不是简单的速度的平均值。3．在变速直线运动中，必须指明求出的平均速度是对应哪段时间内或哪段位移的平均速度。 思考、回答、交流 学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、知识延展 1．请补齐下面探究报告中所缺少的内容。(1)探究问题：改变斜面的坡度，小车沿斜面由顶端运动到底端的过程中，它的平均速度是否发生变化？(2)猜想(请你对探究问题作出猜想)；(3)实验设计方案：实验器材：长木板、木块、小车、刻度尺、停表主要实验步骤：实验数据记录表格(设计实验数据记录表格)；(4)实验结论：猜想：A．改变斜面的坡度，小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度发生变化；B．改变斜面的坡度，小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度不发生变化；C．改变斜面的坡度，小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度变大；D．改变斜面的坡度，小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度变小。主要实验步骤：(1)用木块作支撑物将长木板搭成斜面； (2)用刻度尺测长木板(斜面)的长度； (3)让小车从斜面的顶端自由释放，用停表记下小车从顶端到底端的运动时间；(4)改变斜面的坡度，重复第3步实验；(5)再改变斜面的坡度，重复第3步实验。实验数据记录表格：坡度(斜面)木板长度运动时间平均速度坡度1坡度2坡度32．实践全班分为 6 个小组，每组 7 人，每组给出的器材有：卷尺、停表、粉笔、小红旗。由小组长负责组织本组讨论测量每一位同学正常跑步(竞走、行走)通过10 m、20 m、30 m三段距离的具体方案，并设计记录数据的表格。 (此探究活动利用课外活动时间进行)友情提示：一位同学负责用小红旗发令，三位同学分别站在10 m、20 m、30 m 处按表计时并记录，然后测量每一位参赛同学在10 m、20 m、30 m内的平均速度。(各个小组自行设计实验报告) 思考、练习 创设问题情景，置疑引新。
六、布置作业 课本：P25 动手动脑学物理1～4
板书设计 §1～4 测量平均速度测量平均速度：1．实验目的：练习使用刻度尺和停表测量小车的平均速度。2．实验原理：v＝3．实验器材：长木板、木块、挡板、小车、刻度尺、停表《运动的描述》教学设计
课题 § 1～2 运动的描述
设计思想 本节内容是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性。学生对运动并不陌生，但要描述一个物体的运动并不容易，这方面学生有体验，因此在教学内容设计上，引导学生思维、讨论，让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象、科学解释自然现象的能力。本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力方面有重要的作用。
学情分析 学生刚接触物理，对于物理的学习有浓厚的兴趣。 对于这部分学习内容，在生活中接触的比较多，但知识不够系统、科学。 对于物理学习的方法还不了解，用物理语言描述物理现象的方法还没有掌握。
教材分析 这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。
教学目标 知识与技能 1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的。
过程与方法 通过实例解释机械运动，体验物体运动和静止的相对性。
情感态度与价值观 通过机械运动的学习，认识运动是宇宙中的普遍现象；通过体会运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
教学重点难点 重点：知道参考物的概念，知道物体的运动和静止是相对的。难点：能用实例解释机械运动及其相对性。
教学方法 讲授法、观察对比法
使用器材 小车、物理书、多媒体课件
课时 1课时
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 导入：力学研究的内容是：机械运动规律及其应用。运动、力及运动和力的关系。问题引入：问题1：什么是运动，运动又有哪些不同的形式？问题2：下列图片中，哪个物体在运动，哪个物体是静止的呢？ 观察、思考、交流分析、归纳、总结 介绍力学研究的内容，让学生有总体印象，建立力学分析思想。调动积极性，唤起记忆中的不同运动。引导学生将已有经验分析、归纳、总结。
二、探究新知 一、机械运动1．物体位置的改变叫做机械运动。 机械运动是一种常见的运动。 机械运动是最简单的一种运动形式。问题：静止的山和地面是绝对不动的吗？ 2．机械运动是宇宙中最普遍的现象。 绝对不动的物体是没有的。◆探究活动1：请同学们观察图片，看看是书还是小车在动？◆探究活动2：请同学们观察图片，看看是书还是小车在动？ 你是如何判断的呢？(以小车为标准)请同学们观察图片，看看是书还是小车在动？你是如何判断的呢？(以书为标准)二、参照物人们判断物体的运动和静止，总要选取某一物体作为标准，这个作为标准的物体叫参照物。问题1：小明是运动的还是静止的？问题2： 空中加油机正在加油，请问，加油机是运动的还是静止的？三、物体的运动和静止是相对的 同一物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。问题3：平时我们经常这样说“天空中飞行的飞机在运动、地面上奔驰的汽车在运动、行走的人在动、流的水在动；而楼房、树木、山岭是静止的”，这时候我们选择参照物了吗？ 思考思考、交流思考、分析、交流思考、分析、交流思考、分析、交流分析、概括思考、分析、交流思考、交流 让学生在总结的过程中体会物理概念得出的过程。体会辩证唯物主义思想。 通过不同学生的思想碰撞，为参照物的引出做铺垫。通过实验让学生更形象的感受对运动的判定。符合学生从感性上升到理性的认知规律，并很好地培养学生的观察能力和分析概括能力。为学习参照物的定义做准备，让学生体会物理知识的构建过程。利用学生的生活经验，体会运动和静止的相对性。将学生的已有经验和所学知识进行联系，体会解决物理问题的方法。
三、巩固练习 1．2012 年 6 月 16 日晚 18 时 37 分 21 秒，托举神舟九号载人飞船的长征二号F运载火箭从酒泉卫星发射中心腾空而起，神舟九号飞船成功发射！中国航天员景海鹏、刘旺、刘洋第一次入住 “天宫”。在发射过程中，以地球为参照物，神舟九号是________的，神舟九号内的三位航天员相对于_______是静止的。 2．我们平常说的“旭日东升”是以_____为参照物的，“月亮在云朵里穿行”是以_______为参照物的。3．小冬在公路旁由东向西行走，一辆汽车从他后面向西疾驰而过, 则小冬相对于汽车的运动情况是( )A．静止的B．由东向西运动C．由西向东运动D．无法判断 思考、练习
四、课堂小结 一、基本知识 1．机械运动2．参照物3．运动和静止是相对的二、基本能力分析、概括三、基本方法观察法、对比法 思考、回答、交流 学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、布置作业 课本：P18 动手动脑学物理1～3
板书设计 §1～2 运动的描述一、机械运动：位置的改变二、参照物：标准三、运动和静止的相对性
运动
静止
刘翔
跳栏、地面
汽车
山、地面《长度和时间的测量》教学设计
课题 § 1～1 长度和时间的测量
设计思想 本节内容是物理学习的起始内容，学生对于长度和时间有了初浅的了解。观察和测量是科学探究的基本技能，是学习物理的基本方法，而长度的测量是最基本的科学测量，刻度尺是学生初步涉及的测量工具，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它为培养学生良好的物理素养奠定一定的基础。测量长度和时间可以培养学生认真的科学态度，也可以让学生获得科学探究、自主研究、协作学习等重要的学习方法，为以后从事各种工作培养必要的基本技能。学习时间和长度的测量，同时也为后面的学习内容“速度”打下基础。
学情分析 学生刚开始接触物理，对学习物理有浓厚的好奇心，并且具备一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生直接经验中的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经具有一定的观察能力，教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。
教材分析 本节共分成三部分内容：长度(单位、测量工具及使用方法)、时间(单位、测量工具及使用方法)、误差。
教学目标 知识与技能 1．会正确使用适当的工具测量时间和长度；2．知道测量有误差，了解误差和错误的区别。
过程与方法 1．通过体验日常经验或自然现象，掌握粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力；2．通过进行简单的测量，具备使用简单测量工具的能力。
情感态度与价值观 1．经历认识时间和长度的测量工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱；2．通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。
教学重点难点 重点：能正确使用测量工具测量时间和长度；难点：能正确记录测量结果。
教学方法 讨论法、观察法
使用器材 刻度尺、卷尺、书本、硬币、停表、多媒体课件
课时 1课时
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 问题引入：问题1：请同学们观察, 这两条直线哪条更长一点呢？问题2：请同学们观察，两个中心圆，哪个更大一点呢？ 观察、思考、交流 从学生感兴趣的现象入手，使学生体会测量工具的必要性，使学生很快地进入课堂的学习。
二、探究新知 回顾1：生活中我们会借助哪些测量工具来进行测量呢？回顾2： 请同学们思考, 生活中有哪些测量工具可以测量长度？一、长度的测量1．测量工具：刻度尺问题：同学们，你知道你的身高是多少吗？2．长度的单位： 国际：米 符号：m 常用：千米(km)、分米(dm) 厘米(cm)、毫米(mm) 微米( m)、纳米(nm)单位换算：1千米(km)＝103米(m)1分米(dm)＝米(m) 1厘米(cm)＝米(m)1毫米(mm)＝米(m)1微米( m)＝米(m)1纳米(nm)＝米(m) 思考、交流思考、交流思考思考、实验、总结 通过对测量工具的回顾，让学生体会测量工具就在身边。通过教师的问题设置，进一步激发学生的学习兴趣。让学生了解不同单位之间的换算关系。
◆探究活动1：请同学们看看我们身体的这把尺子有多大。介绍一些长度和距离：链球菌的半径 (3～5)×10-7 m人头发的直径 约 7×10-5 m一张纸的厚度 约 10-4 m我国铁道的标准轨距 1.435 m◆探究活动2请同学们估测一下物理书的宽度和课桌的高度，并请动手用刻度尺实际测量。思考1：如何正确地使用刻度尺？会认、会选、会放、会看、会读、会写回顾3：请同学们思考，从古至今都有哪些测量工具可以测量时间？二、时间的测量1．实验室常用测量工具：停表2．时间单位： 国际：秒 符号：s 常用：小时 符号：h 分 符号：min思考：如何利用停表进行读数呢？问题：(1)不同同学在测量同一本物理书的时候，测量的结果是否相同？(2)哪些因素会影响测量的结果？(3)哪些方法可以让测量结果更加贴近真实结果？三、测量的误差1．误差：测量值和真实值的差异2．来源：测量工具和测量人3．减小误差的方法：(1)多次测量取平均值(2)使用精密的测量工具(3)改进测量方法◆探究活动3：请同学们估测书中一张纸的厚度，并想想如何通过改进方法减小误差，并实际测量一下。◆探究活动4：请同学们估测一段导线直径是多少，并想想如何改进方法减小误差，并实际测量一下。◆探究活动5：请同学们动手实际测量一枚硬币的直径、乒乓球的直径。 观察、思考、交流思考操作思考思考思考思考、回答、交流思考、回答、交流思考、交流思考、交流、操作 学生通过借助身体这把尺子，对不同的长度单位有一个初步的了解。通过对一些长度的了解，进一步对长度单位有一个认识。为学习刻度尺的正确使用方法奠定基础。学生通过已有知识的回顾，使学生对知识的理解更加系统、科学。三个问题的提出，从不同方面引出了误差产生的原因。从误差产生的原因，引导学生分析减小误差的方法。知识拓展，让学生将所学的方法提升，灵活应用所学知识解决实际问题。
三、巩固练习 1．如图所示，用两把刻度尺分别测量并读出物体 A 的长度。2．下列估测中，最接近实际的是( )A．普通课桌的高度约为10 cmB．物理课本的长度约为2.6 mC．一位中学生的身高约为1.6 mD．一支未用过的2B铅笔的长度约为15 mm 思考、练习
四、课堂小结 一、基本知识 1．长度的测量：工具、单位、能进行估测2．时间的测量：工具、单位3．误差：来源、改进方法二、基本技能会正确使用停表、刻度尺进行测量三、基本方法观察法、辅助工具法 思考、回答、交流 学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、知识延展 思考题：1．如何测量学校到家的距离？2．地图上弯曲的曲线，可以用什么方法进行测量？上网寻找一下地图测绘仪是根据什么原理进行测量的？(将设计方案写在作业本上) 思考、练习 创设问题情景。
六、布置作业 课本：P15 动手动脑学物理1～4
板书设计 § 1～1 长度和时间的测量一、长度测量 1．工具：刻度尺2．单位：国际：米(m)常用：千米( km)、分米(dm)、厘米(cm)毫米(mm)、微米 ( m)、纳米(nm)二、时间测量 1．工具：停表等2．单位：国际：秒(s) 常用：小时(h)、分(min)三、误差

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