资源简介

(共26张PPT)
科学是人们生活中最重要、最美好和最需要的东西。
——契诃夫
脑的结构
脑被坚硬的颅骨包裹着，它由大脑、小脑、
脑干三部分组成。
我们的大脑
苏教版科学五年级上册第四单元
情景任务：
学校要开设科学社团，准备从五年级中招募成员，
我们一起看看有什么条件吧
科学社团招新了！
招募对象：五年级学生
招募要求：乐于探究，擅长合作，
勇于创新， 动手能力强
为了能选出更优秀的学员，选手们
需要闯五关，用你的智慧，去接受挑战
吧！
请在10秒内记熟下列物品，然后把
记住物品名称写出来(可以颠倒位置)。
挑战一
剪刀
水杯
水彩笔
篮球
毽子
地球仪
梳子
钢笔
鼠标
削笔刀
请在10秒内记熟下列物品，然后把
记住物品名称写出来(可以颠倒位置)。
挑战一
请在10秒内记熟下列物品，然后把
记住物品名称写出来(可以颠倒位置)。
挑战一
挑战二
高 兴
悲 伤
恐 惧
愤 怒
功能4：推理功能
要求：请同学们认真观察图中的前三个图形想一想其中的规律，并画出第4个图形。
挑战三
功能4：推理功能
即兴发挥
挑战四
用七巧板拼出一个图形？
七巧板图片
大脑具有创造功能
人的大脑负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。
大脑的大小
大脑的质量
大脑的硬度
大脑的颜色
两只紧握并拢的拳头
像核桃，有“沟”“回”
和豆腐差不多
淡粉色
1400克
×80%
=1120克
大脑的表面
大脑的形态
挑战五
自主学习和小组合作能力--前置作业
称出约 1400 克的苹果，拎一拎，感 受一下它的轻重。成人脑的质量和它差不多， 其中大脑的质量约占人脑的 80%。
认识大脑的轻重与模样
返回
核桃
大脑
大脑左半球
大脑右半球
凹陷下去的部分叫“沟”
突出隆起的部分叫“回”
“沟”、“回”增加了大脑皮层的表面积，使大脑能够
储存更多的信息。
返回
返回
返回
拥有高度发达的大脑是人类与其他动物的重要区别。
返回
大脑的分工
拓展
大脑的分工
左脑 左侧身体的运动
右脑 右侧身体的运动
大脑对人体的管理是一种交叉的关系
认识大脑的分工
左脑偏重于数学、语言和书写等功能。
右脑偏重于音乐、绘画、情感等功能。
科学家还发现，大脑在工作时，不是所有部分都参与同一件事情， 它的各个部分是有不同分工的。
课堂小结
你在这节课上的行为表现体现了大脑的哪个功能？
课后作业
用第一人称写一篇《大脑的自述》中小学教育资源及组卷应用平台
苏教版（2017年）科学五年级上册
《我们的大脑》 教学设计
教材分析：
《我们的大脑》这课主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部.从趣味性、适合性、探究性等几方面入手,将人体器官大脑作为研究对象.教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态,第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展，这部分内容放到第二课时进行。本节教学内容并不难，时间也充裕,可以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。
二、教学目标：
1、科学观念：能够通过体验观察和阅读资料，初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况。人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。
2、科学思维：简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。
3、探究实践：通过游戏体验，初步认识人体大脑的部分功能。
4、态度责任：激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望，产生对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。
三、教学重难点：
重点：初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道大脑的功能。
难点：初步了解大脑质量、软硬等基本情况。
四、教学过程：
（一） 导入
师：同学们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：那我们一起来做个“反口令”游戏，明白什么叫反口令吗？（明白），就是老师叫你向左你要向右。好，请听口令！
师：“坐下！”（学生起立）
师：向左转、向右转、向后转！举左手、把双手举起来、起立！
师：你们的反应真快啊！刚才的游戏是用身体的哪个器官指挥你作出不同反应的？（大脑）
师：今天我们就一起来研究我们的大脑。板书课题——我们的大脑
（二）探究新知
探索一：了解大脑的位置
1、师：那你知道你的大脑在哪呢？（学生手都指向自己的大脑）
2、师：好，教师演示：从前额一直向后摸到后脑勺，我们的大脑就在这坚硬的颅骨里，
3、师小结：我们的大脑被坚硬的颅骨包围着，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。
探索二：大脑的功能
情景设置：学校要开设科学社团，现要招募社团成员，对象是五年级全体学生，但是这么多学生怎么办呢，所以设置了一系列的闯关游戏，你愿意接受挑战吗？
探索二、认识大脑的功能
挑战一：大脑的记忆功能：
观察图片；计时10秒的时间，记住有哪些物品；
10秒到，闭上眼睛，自行回忆把刚才的10个物品回忆并默写在记录纸上。
挑战二：大脑的辨别功能：
辨认下图中恐惧、高兴、愤怒、悲伤的情绪。
挑战三：大脑的控制功能
在平整光滑的桌面贴上一个红点，然后弹棋子（象棋），让它尽量停在红点上。
在弹棋子这个游戏中，谁在控制着我们的动作？（大脑）
挑战四：大脑的推理能力
请同学们认真观察图中的前三个图形想一想其中的规律，并画出第4个图形。
挑战五：大脑的创新功能
用七巧板即兴发挥拼出一个图形，体现大脑的创新功能。
挑战六:自主学习能力
探索：认识大脑的轻重与模样
交流前置作业：请册学们认真阅读课本54-55页，学习“认识大脑的轻重与模样”部分，亲自观察并感受大脑的轻重与模样；完成下列表格。
整理资料类：
大脑的形态
大脑的大小
大脑的质量
大脑的形状
大脑的硬度
大脑的颜色
实践类：
用手摁一摁新鲜的豆腐，感受一下它的软硬。
3、仔细观察核桃仁的表面，你发现了什么？
交流预设：
1.大脑的组成：称出约1400克的苹果，拎一拎，感受一下它的轻重。成人脑的质量和它差不多。其中大脑的质量约占人脑的80%，计算大脑的质量约：1400×80%=1120（克）
2.大脑的大小和形状：当我们把两只手握成拳并拢，像图片上这样，就相当于我们大脑的大小和形状。
3.大脑的表面：我们大脑的表面像核桃仁一样，有许多凹陷的沟和隆起的回，这些凹陷的沟和隆起的回大大增加了大脑皮质的表面积。
4.大脑的软硬程度：大脑的软硬程度与豆腐的软硬程度差不多。不过豆腐是白色的，而大脑却不是白色的，而是淡粉色的。
10.总结——大脑的功能：人的大脑负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。拥有高度发达的大脑是人类与其他动物的重要区别。
三、拓展
师：同学们，下面就让我们体现一下大脑的功能，请大家自主阅读56页的资料，并交流你的收获。
学生交流：
大脑是交叉管理的，即左脑控制右侧身体，右脑控制左侧的身体。
左脑侧重于数学、语言和书写等。
右脑侧重于音乐、绘画和情感等。
四、课堂小结：
这节课，我们初步认识了我们的大脑，知道我们的大脑被坚硬的颅骨包围着，有大脑、小脑、脑干三部分组成。我们还认识了大脑的轻重与模样等特点，了解了大脑的功能，知道大脑负责人的各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。
板书设计：
六、教学反思：
通过第17课《刺激与反应》与第18课《从刺激到反应》两课的学习，学生对于大脑的作用有了一定的认识，大部分学生基本明白大脑是人体的最高指挥中心，对大脑具体的特点和功能的了解显得模糊，缺乏系统性，为此，帮助学生自主建构对大脑的认识成为本课学习的关键。
学生在本课学习前，他们已经经历了将近五个学年的科学课程学习，已经掌握一定的科学探究的方法，同时在语文学科学习中掌握了阅读批注，提取关键信息的方法，这些为本课的学习提供的能力保障。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共14张PPT)
《我们的大脑》说课
一、教材分析
三、教学重难点
四、教学过程
五、板书设计
二、教学目标
六、评价方式
一、教材分析
对应课标：
核心概念：生命系统的构成与层次
学习内容与要求：5.5人体是由多个系统组成
学业要求：说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础
《我们的大脑》这一课主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的“司令部”。为后续保护大脑和科学用脑奠定坚实的基础。
大脑是学生熟悉的一个器官，他们对大脑已经有了一些模糊、初步的了解，但缺乏系统性。通过这节课的学习，要帮助学生自主建构对大脑的认识。
科学观念
能够通过体验观察和阅读资料，初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况。
科学思维
态度 与责任
探究实践
人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。
二、教学目标
简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。
通过游戏体验，初步认识人体大脑的部分功能。
激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望，产生对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。
三、教学重难点
教学重点
初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道大脑的功能。
教学难点
用七巧板拼出不一样的图形
四、教学过程
利用反口令游戏导入，激发学生兴趣，并揭示课题
导入环节
认识大脑的功能
利用情景，设置了四个闯关游戏，让学生充
分体验了大脑的记忆、识别、推理、创造功能，
在这个环节中，体现了学生的主体地位和教师的
主导作用。
认识大脑的形态
这个环节我是提前布置了前置作业，让学生课下自主学习这部分内容，课上我又利用小组交流、展示汇报的方式来了解大脑的大小 、质量、软硬、表面、颜色等，这个环节锻炼了学生的整理信息的能力，描述、表达的能力以及与同伴合作的能力。而这些能力也正好体现了大脑的功能。所以，在设计时我把这两部分内容的顺序作了一个调整。
大脑的分工
通过让学生自学、视频让学生认识到大脑分为左脑和右脑，而且是交叉管理身体，左脑和右脑的侧重也是不同的，让学生又一次感受到大脑强大的功能。所以大脑被称为人体的“司令部”。
五、板书设计
板书设计我采用了思维导图的形式，既简洁又明了，
能很好的展现出课程的重点和难点，使得教师的教学
更加有的放矢，进而提高教学效果，也有助于培养学
生的发散性和创造性思维。
六、评价方式
本课采取了学生自评和小组评价的方式，利用
过程性评价方式能调动学生学习的主动性、积极性、
活跃了课堂的气氛，也能让学生及时的进行自我调
整，提高课堂效率。
欢迎批评指正！

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