资源简介

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三下《Unit Four Where is my car？》
单元整体教学设计
单元主题：Learn to pack
该主题属于“人与自我”，涉及“在生活中收拾自己的物品”和“分类整理物品、并学会欣赏干净整洁的家庭环境”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
单元内容分析
本单元的学习主题是描述物品的位置，感知Where及Is引导的疑问句的句型结构，培养学生学会收拾自己的书包及玩具的好习惯并归类整理自己物品，欣赏干净整洁的家庭环境。本单元以“Learn to pack”为话题，依次从学会收拾自己的书包及学习用品并了解自己的学习文具及其位置关系，到学会为自己的物品进行分类整理，懂得收拾自己的物品；从游戏中欣赏他人的家庭的整洁，再到上升到学会为自己的家保持整洁的环境，引导学生学会收拾物品。整个单元主要分为四个子话题和五个语篇内容，其中包括一节单词对话融合课，一节对话课，一节词汇阅读融合课，一节故事课和一节语音课。
语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义和语用情景。在此过程中学习方位介词及其他新词。然后再对张鹏和John的表现发表自己的看法，提出建议，培养学生学会收拾自己的学习用品的良好的习惯。
语篇二是一节对话课。教材通过Mike去参加野营，他看着自己的物品清单准备行李。他需要带着自己的帽子，通过询问妈妈寻找帽子的语境呈现核心句型的学习。引导学生学会介猜测物品的位置，培养学生学会归类整理的收拾方法。
语篇三是一节词汇和阅读融合课。通过创设Zoom想收拾玩具去找Zip玩的情境，过度到教材Zoom在找自己的玩具船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是在他的玩具箱里认识五个有玩具的名词，学会猜测及回答物品位置的句型，然后通过Zoom去教室找Zip跟同学一起玩耍的情景学习TPR活动，掌握五个单词的语义和语用情境。教育学生要养成收拾玩具的良好习惯。
语篇四是一节故事课，故事内容简单有趣，呈现的Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戏。Zip躲在Zoom的后面，以至于都找不到Zip。故事重现了本单元的重点词汇和部分句型。通过故事教学让学生发现Zip的家里收拾的非常干净，教育学生也要把自己的家收拾的干净整洁。
语篇五是一篇语音课，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/ /。通过创设情景和语篇John下课回家后与小狗一起玩耍，呈现要学习的带字母“o”发音的单词。让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母o在单词中的发音。通过阅读语篇感知-o-在单词中的发音，归纳其发音规律。
语篇五是一篇故事课，故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放进垃圾回收箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。
三、学情分析
三年级的学生已经学习了一学期的英语，有了一些英语知识的积累，对这门课程充满了兴趣，而且三年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点，他们在三年级上册有接触过in，on两个方位介词。本单元主要是在以往的基础上学习询问物品的位置及猜测物品的位置，初步感知方位介词在句子中的结构和用法，因此在教学过程中，我设计了一些活动，并创设了相关的子话题和活动，利用小组合作的方式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将所学的知识灵活运用到生活中。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Learn to pack
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）Pack for schoolbag（A Let’s talk&A Let’s learn） 方位介词及桌子椅子：in，on，under，desk，chair ﹡能运用句型Where is... 询问物品的位置；﹡描述物品的所在位置：It’s in/on/under... ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。﹡理解Where引导的疑问句的询问及回答的句子的语用和语义。
（二）Pack for camping(B Let’s talk) 理解单词的语用和语义：cap,toy,box ﹡能运用句型Is it in/on/under... Yes, it is./ No, it isn’t. 猜测及回答物品的所在位置。﹡理解句子：Have a good time. ﹡根据图片，及各种听力活动理解对话；﹡理解Is引导的疑问句的语用和语义。
（三）Pack for game(B Let’s learn&B Start to read) ﹡能听、说、认、读有关玩具的单词：cap, ball, car, boat, map﹡正确朗读单词单词：row,bounce, drive,put on,read ﹡猜测物品的所在位置：Is it on/in/under the... ﹡学会短语Row a boat.Bounce a ball. Drive a car.Put on a cap. Read a map....并做出相应的动作。 ﹡能够在创设的语境中掌握单词的语用和语义。﹡关注Is it句型的询问及回答。﹡学会TPR活动短语。
（四）Pack for game(C Story time) ﹡理解新词的意思和发音：table, behind, find. 等. ﹡询问他人所在位置的句型：Where are you Under the table Under the bed In the box ﹡描述自己所在位置的句型：I’m behind you! ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。﹡理解故事内容，朗读并表演故事。
（五） Learn the sound of“o”(A Let’s spell) 能读出下列单词o的发音：dog，box，orange，body 在单词中理解闭音节o的发音： /d/ / / /g/, dog, /b/ / / /ks/, box, /b/ / / /d / / /, body,/ / /r/ / / /n/ / d /, orange. ﹡归纳字母组合-o-在单词中的发音规则。﹡利用-o-的发音规则读出、拼写出新单词。
本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“Learn to pack”展开，从张鹏和John收拾学习用品回答，学会描述询问及描述物品的位置，培养学生学会收拾自己的书包的良好习惯；通过Mike去参加野营需要收拾自己的物品，意识到分类整理物品的好处，养成及时整理个人物品的良好习惯，然后再到Zoom收拾玩具，学会收拾自己的玩具，并能对自己房间和家的整洁有正确的认知。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，即“Pack for schoolbag” “Pack for camping”“Pack for game”“ Learn the sound of“o””各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.能够听、说、读、写方位介词及桌子椅子单词，在情境中运用句型Where is my... It’s in/on/under the...询问及回答物品所在位置，培养学生学会收拾书包的良好习惯。 （一）对话与词汇融合课Pack for schoolbag（第一课时）
2.在情景中运用句型Is it in/on/under the... Yes,it is.No, it isn’t.猜测及回答物品所在位置。能通过学习学会分类整理自己的物品。 （二）对话课Pack for camping（第二课时）
3.能听、说、认、读五个与玩具相关的名词：cap, ball, car, boat, map；掌握句型：Is it in/on/under... 的使用情景并完成TPR活动。并学会收拾自己的玩具。 （三）单词阅读课Pack for game（第三课时）
4.读懂故事内容，完成故事角色表演，体会整洁的家带来的舒适感。 故事课Pack for game（第四课时）
5.学习字母-o-在词尾发/ /音的规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。 语音课Learn the sound of“o”（第五课时）
分课时教学设计
第五课时：A Spell
（Learn the sound of “o”）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节语音课，在课时情境“Learn the Sound of “o””中感知并归纳语篇中单词含有-o-的发音，首先通过感知创编语篇中中相关单词的-o-的发音，然后再通过一些列的拆音、拼音、拼写活动感知-o-在单词中的发音规律，最后将所学的发音规律运用到绘本拼读上去。
Why: 通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出-o-在单词中发短音/ /的发音规则。
How: 本节课是一节语音课，主要分成三部分，第一部分通过相关发音歌谣呈现了-o-在单词中发长音/ /的发音规则；第二部分通过一些列的拼读、拼写、分类、归纳以及听力活动训练-o-的发音，巩固-o-音形对应关系，辨认词性；第三部分阅读绘本故事，提升语言综合运用能力。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.理解语篇，朗读语篇，感知并归纳-o-在单词中的发音规则，正确朗读出例词，dog, box, orange, body；（学习理解）
2.跟着视频跟读单词及chant，强化-o-在单词中的发音规则，能
够读出符合-o-发音规则的单词，完成书本的听音圈词和听音写单词活动；（应用实践）
3.阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容，吟唱歌谣。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：学习字母-o-在单词发/ /音的发音规律，并能根据此规律拼读和拼写相关单词。
2.教学难点：阅读绘本故事《o》。
【核心词汇】
dog,box,orange,body
【核心句型】
The dog is on the box.
The orange box.
See the dog,
See the box,
See the dog on the orange box!
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解语篇，朗读语篇，感知并归纳-o-在单词中的发音规则，正确朗读出例词，dog, box, orange, body；（学习理解） 1.Sing a song《The vowel song》2.Read loudly3.Lead in出示图片创设情景：After the class,John comes back home.Look! He is playing with a dog. 4.Read and find5.Let’s spell6.Good to know 1.学生跟唱元音字母发音歌曲，回顾旧知，引出新知。2.学生大声读出前几个单元所学的原因字母的单词的发音。3.学生在教师的引导下，进入本课情境学习。4.学生朗读语篇发现标红的单词中的共同字母是o，并通过注意朗读单词感知-o-在单词中的发音规则。5.学生根据语篇学习字母o的发音，并进行自然拼读学习。学生尝试朗读语篇中的单词dog，orange，box，body发现单词中都含有o并且o在单词中发/ /音。6.学生在教师指导下根据提示正确发音。。 教师根据学生跟唱歌曲的情况，适当参与其中带动课堂气氛。教师观察学生是否能说出已学字母o在单词中的发音规则，整合已学知识。引导学生进行发现式学习，分析，总结规律，及时表扬能找出规律的学生。观察学生的发音是否正确，及时指导和纠正。鼓励学生大胆参与到小组合作，增加合作意思。
设计意图：本阶段的活动旨在让学生在视频、歌曲中感悟-o-在单词中的发音规律，培养学生思维品质和小组合作能力，为后面的拼读、拼写活动做准备。
跟着视频跟读单词及拆音拼读，强化-o-在单词中的发音规则，能够读出符合-o-发音规则的单词，完成书本的听音圈词和听音写单词活动；（应用实践） 7.Watch and follow8.Let’s blend9.Read,listen and number10.Let’s sing 学生听音正确拼读单词。学生利用拆音和自然拼读方法，大声拼读出单词，如：job，fox。9.学生根据听到的录音，给单词排序。10.学生跟唱o的字母发言规律视频。 教师通过有趣的游戏和拼读活动观察学生对字母o在词尾发/ /音的发音规律的掌握情况，以便及时纠正发音，为后面的阅读做准备。教师观察学生是否能完成此项训练。
设计意图：该部分旨在巩固字母-o-在词尾发/ /音的发音规律，训练学生通过拆音的拼读能力，以及对比发音，归纳整理字母o的发音规律。
在四线三格中正确书写单词；阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容，吟唱歌谣。（迁移创新） Listen and writeLet’s chant播放o字母歌谣13.Enjoy a story教师呈现《o》绘本故事。并提问：What’s the monster 将单词抄写到四线格上，然后再大声读一读。学生跟唱歌谣。13.学生先观看绘本视频，整体感知绘本语言和大意，然后小组合作拼读o相关单词。 观察学生能否在四线三格中正确书写单词。鼓励学生积极跟唱歌谣，并给予肯定性评价。观察学生是否能够自觉阅读绘本故事，掌握o在单词中的发音。
设计意图：本阶段旨在培养学生通过已归纳的发音规则，巩固学生拼写单词的能力，通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母o在单词中的发音。也为的阅读绘本故事做准备。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Copy the words 5mins 抄写P40的单词和句子。
能规范的将单词写在单线上。
选做 Make and read 5mins 1.归纳字母-o-发音的单词，并制作成思维导图；2.读一读绘本《Fox Hops》。
板书设计：
（五）教学反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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