资源简介

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三下《Unit Four Where is my car？》
单元整体教学设计
单元主题：Learn to pack
该主题属于“人与自我”，涉及“在生活中收拾自己的物品”和“分类整理物品、并学会欣赏干净整洁的家庭环境”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
单元内容分析
本单元的学习主题是描述物品的位置，感知Where及Is引导的疑问句的句型结构，培养学生学会收拾自己的书包及玩具的好习惯并归类整理自己物品，欣赏干净整洁的家庭环境。本单元以“Learn to pack”为话题，依次从学会收拾自己的书包及学习用品并了解自己的学习文具及其位置关系，到学会为自己的物品进行分类整理，懂得收拾自己的物品；从游戏中欣赏他人的家庭的整洁，再到上升到学会为自己的家保持整洁的环境，引导学生学会收拾物品。整个单元主要分为四个子话题和五个语篇内容，其中包括一节单词对话融合课，一节对话课，一节词汇阅读融合课，一节故事课和一节语音课。
语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义和语用情景。在此过程中学习方位介词及其他新词。然后再对张鹏和John的表现发表自己的看法，提出建议，培养学生学会收拾自己的学习用品的良好的习惯。
语篇二是一节对话课。教材通过Mike去参加野营，他看着自己的物品清单准备行李。他需要带着自己的帽子，通过询问妈妈寻找帽子的语境呈现核心句型的学习。引导学生学会介猜测物品的位置，培养学生学会归类整理的收拾方法。
语篇三是一节词汇和阅读融合课。通过创设Zoom想收拾玩具去找Zip玩的情境，过度到教材Zoom在找自己的玩具船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是在他的玩具箱里认识五个有玩具的名词，学会猜测及回答物品位置的句型，然后通过Zoom去教室找Zip跟同学一起玩耍的情景学习TPR活动，掌握五个单词的语义和语用情境。教育学生要养成收拾玩具的良好习惯。
语篇四是一节故事课，故事内容简单有趣，呈现的Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戏。Zip躲在Zoom的后面，以至于都找不到Zip。故事重现了本单元的重点词汇和部分句型。通过故事教学让学生发现Zip的家里收拾的非常干净，教育学生也要把自己的家收拾的干净整洁。
语篇五是一篇语音课，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/ /。通过创设情景和语篇John下课回家后与小狗一起玩耍，呈现要学习的带字母“o”发音的单词。让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母o在单词中的发音。通过阅读语篇感知-o-在单词中的发音，归纳其发音规律。
语篇五是一篇故事课，故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放进垃圾回收箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。
三、学情分析
三年级的学生已经学习了一学期的英语，有了一些英语知识的积累，对这门课程充满了兴趣，而且三年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点，他们在三年级上册有接触过in，on两个方位介词。本单元主要是在以往的基础上学习询问物品的位置及猜测物品的位置，初步感知方位介词在句子中的结构和用法，因此在教学过程中，我设计了一些活动，并创设了相关的子话题和活动，利用小组合作的方式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将所学的知识灵活运用到生活中。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Learn to pack
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）Pack for schoolbag（A Let’s talk&A Let’s learn） 方位介词及桌子椅子：in，on，under，desk，chair ﹡能运用句型Where is... 询问物品的位置；﹡描述物品的所在位置：It’s in/on/under... ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。﹡理解Where引导的疑问句的询问及回答的句子的语用和语义。
（二）Pack for camping(B Let’s talk) 理解单词的语用和语义：cap,toy,box ﹡能运用句型Is it in/on/under... Yes, it is./ No, it isn’t. 猜测及回答物品的所在位置。﹡理解句子：Have a good time. ﹡根据图片，及各种听力活动理解对话；﹡理解Is引导的疑问句的语用和语义。
（三）Pack for game(B Let’s learn&B Start to read) ﹡能听、说、认、读有关玩具的单词：cap, ball, car, boat, map﹡正确朗读单词单词：row,bounce, drive,put on,read ﹡猜测物品的所在位置：Is it on/in/under the... ﹡学会短语Row a boat.Bounce a ball. Drive a car.Put on a cap. Read a map....并做出相应的动作。 ﹡能够在创设的语境中掌握单词的语用和语义。﹡关注Is it句型的询问及回答。﹡学会TPR活动短语。
（四）Pack for game(C Story time) ﹡理解新词的意思和发音：table, behind, find. 等. ﹡询问他人所在位置的句型：Where are you Under the table Under the bed In the box ﹡描述自己所在位置的句型：I’m behind you! ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。﹡理解故事内容，朗读并表演故事。
（五） Learn the sound of“o”(A Let’s spell) 能读出下列单词o的发音：dog，box，orange，body 在单词中理解闭音节o的发音： /d/ / / /g/, dog, /b/ / / /ks/, box, /b/ / / /d / / /, body,/ / /r/ / / /n/ / d /, orange. ﹡归纳字母组合-o-在单词中的发音规则。﹡利用-o-的发音规则读出、拼写出新单词。
本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“Learn to pack”展开，从张鹏和John收拾学习用品回答，学会描述询问及描述物品的位置，培养学生学会收拾自己的书包的良好习惯；通过Mike去参加野营需要收拾自己的物品，意识到分类整理物品的好处，养成及时整理个人物品的良好习惯，然后再到Zoom收拾玩具，学会收拾自己的玩具，并能对自己房间和家的整洁有正确的认知。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，即“Pack for schoolbag” “Pack for camping”“Pack for game”“ Learn the sound of“o””各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.能够听、说、读、写方位介词及桌子椅子单词，在情境中运用句型Where is my... It’s in/on/under the...询问及回答物品所在位置，培养学生学会收拾书包的良好习惯。 （一）对话与词汇融合课Pack for schoolbag（第一课时）
2.在情景中运用句型Is it in/on/under the... Yes,it is.No, it isn’t.猜测及回答物品所在位置。能通过学习学会分类整理自己的物品。 （二）对话课Pack for camping（第二课时）
3.能听、说、认、读五个与玩具相关的名词：cap, ball, car, boat, map；掌握句型：Is it in/on/under... 的使用情景并完成TPR活动。并学会收拾自己的玩具。 （三）单词阅读课Pack for game（第三课时）
4.读懂故事内容，完成故事角色表演，体会整洁的家带来的舒适感。 故事课Pack for game（第四课时）
5.学习字母-o-在词尾发/ /音的规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。 语音课Learn the sound of“o”（第五课时）
分课时教学设计
第四课时：C Story time
（Pack for game）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节故事课。故事内容简单有趣，呈现的是Zoom和Zip捉迷藏的故事。Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戏。调皮的Zip一直藏在Zoom的身后，所以即使Zoom又在桌下找，又在床下找，甚至到玩具箱中找，都没有找到Zip。通过故事教学让学生爱上干净整洁的家。
Why: 学生通过阅读趣味故事，巩固本单元所学语言，增加语言的输入，培养学生的阅读技巧，同时渗透学生的对家的干净整洁意识，学会为自己的家打扫。
How: 本节课是一篇故事课，故事内容简单有趣。学生通过图片和上下文理解table,bed,find,behind等单词的意思，以捉迷藏为主线，通过Under the table Under the bed In the bx 来确认Zip的位置，然后通过视频、音频等方式整体感知故事大意和语音语调，最后拓展绘本阅读。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.复习巩固本单元的核心语言，在图片、音频、视频以及教师的引导下理解故事内容，理解单词：table,bed,find,behind的意思，启发学生思考，培养学生的发散性思维；（学习理解）
2.恰当运用故事中的核心语言，能够正确的朗读或表演故事内容，
简要评析Zip的家，引导学生为自己的家收拾；（应用实践）
3.完成绘本阅读，并理解绘本故事内容。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：学生理解故事内容，理解故事情节，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 教学难点：学生能够正确朗读并理解绘本故事内容。
【核心词汇】
table,bed,find,behind
【核心句型】
Let’s play hide and seek.
Are you ready
I can’t find you!
I’m behind you!
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
复习巩固本单元的核心语言，在图片、音频、视频以及教师的引导下理解故事内容，理解单词：table,bed,find,behind的意思，启发学生思考，培养学生的发散性思维；（学习理解） 1.Let’s sing《Where is the toy car 》Look and say出示本单元核心单词，随后出示句型：Where is the... Is it in/on/under … Yes, it is. / No, it isn’t. It’s ...引导学生与同伴交流对话。3.Look and match4.Look and tick5.Lead in出示Zoom和玩具图片创设情景：Zoom takes toys to play with Zip.What’s in Zoom’s toy box 出示Story图片提问：Q1：Who are they Q2：What are they doing A.playing game B.read a book6.Watch and answer播放故事视频提问：What game are they playing？7.Listen and answer出示图一录音和图片提问：What game are they playing 出示图2录音和图片提问：Is Zip under the table 并教学table，在此过程中与desk进行区分教学。出示图3录音和图片提问：Is Zip under the bed 并教学新词：bed出示图4录音和图片8.Listen and answer出示图5录音和图片提问：Where is Zip？9.Let’s learn出示图2-4教学behind 1.学生跟唱歌曲，复习本单元相关句型。2.学生大声说出教师出示的单词。学生根据图片，在教师的引导下与同伴进行猜测物品位置的对话。3.学生看图连线。4.学生完成书本练习，并勾出正确答案。5.学生根据图片逐一说出玩具。学生仔细观察图片回答问题：Q1:Zoom and Zip.Q2:A6.学生观看视频，整体感知故事大意，了解Zoom和Zip是在玩游戏。7.学生根据图片听音找出关键句回答问题：Hide and seek.学生仔细听故事内容，回答问题：No, she isn’t.学习单词table，并知道table与desk的区别。根据录音回答问题：No, she isn’t.在教师引导下通过旧词leg迁移新词学习bed发音。继续寻找Zip的身影。8.学生观察图片和录音得知：She is behind Zoom.9.学生根据图意学习behind的发音和语义。 观察学生是否能够通过视频复习本单元核心句型，并跟唱简单的歌词。观察学生是否能通过图文获取关键信息。给学生提供阅读指导，鼓励学生仔细观察图片后进行小组交流。教师观察学生是否能从图片和对话获取关键信息，给予适当的指导和评价。教师观察学生完成该项活动的情感，适当给予鼓励和评价。
设计意图：通过略读、精读等阅读方式，帮助学生有效的获取信息，理解故事内容，完成问题，提升学生的阅读技巧，增强阅读兴趣，等学生阅读完故事后再通过视听的方式再次整体感知故事内容。
恰当运用故事中的核心语言，能够正确的朗读或表演故事内容，简要评析Zip的家，引导学生为自己的家收拾；（应用实践） 10.Listen and imitate11.Act it out可选一个片段Let’s thinkQ1:What do you think of Zip’s home Q2:Is it clean Is it beautiful 学生跟读故事内容，模仿正确的语音语调。学生小组合作朗读或表演故事内容。12.学生基于自己的所闻所见发散思维回答问题。如：We should keep our room clean.First, we should learn to pack our things.并教育学生要对自己家里物品的摆放保持的整洁性。 教师给出学生一定的评价标准，在朗读或表演的过程中适当提供帮助。教师认真倾听学生的想法，并作出正面的引导和评价。
设计意图：引导学生进一步巩固故事语言和本单元的重点句型结构，表演这一环节的设计很好检测了学生的掌握程度，同时也培养学生的思维能力和语言组织表达能力。
完成绘本阅读，并理解绘本故事内容。（迁移创新） Enjoy a story播放绘本故事提问：Where is the cat？ 12.学生观看视频后回答问题：It’s on the bed. 教师在学生观看视频的时候可以做情感教育。
设计意图：本阶段是语篇的迁移创新阶段，旨在让学生做语言输出，学生在拓展语言的同时，理解故事内容，学会为自己的家收拾物品。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P45页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Read a picture book 5mins 1.与同伴一起演一演 C Story time；2.阅读绘本故事《Where is my cat？》
板书设计：
（五）教学反思：
本课时的内容比较少，主要是理解并朗读故事内容，虽然故事的新词比较多，但是大部分学生能够通过图片和在教师的帮助下理解，同时在拓展部分进行了故事角色表演，学生对这个比较感兴趣。通过跟读故事来纠正自己的语言、语调。最后让学生分角色表演故事，这样很容易消除学生面对老师时的紧张心理，让他们轻松地完成学习任务。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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